活用“幾何原則”上好體育課

體育教學(xué)有區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的顯著特點。但是教育是藝術(shù)，教師想要在體育教學(xué)課堂上提高教學(xué)質(zhì)量，同樣必須有一套藝術(shù)化管理學(xué)生的學(xué)問，展現(xiàn)自己在教學(xué)中的方法能力。為了使師生和諧統(tǒng)一，在教學(xué)中除尊重、信任學(xué)生外，更應(yīng)該以極大的熱情鼓勵他們發(fā)揚特長優(yōu)點，展現(xiàn)個性才能。其中，在體育課教學(xué)活動中，活用好“幾何原則”，則是一種建設(shè)性的嘗試。在教學(xué)的全過程中，教與練習(xí)必須密切結(jié)合，教師與學(xué)生接觸頻繁，且須配合默契。因此師生感情是否融洽，就顯得十分重要。上好體育課，必須注意方式方法。筆者結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，總結(jié)出體育課教學(xué)中的幾條幾何原則。

一、 “三角形”原則

幾何學(xué)中的三角形，是指平面上三條直線或球面上三條弧線所圍成的圖形。在中國傳統(tǒng)文化中，“三角”是一種最穩(wěn)定的關(guān)系，也包括了其基礎(chǔ)最穩(wěn)定。體育課教學(xué)中的“三角形”原則，簡單地說就是通過各種方法和手段，讓學(xué)生的體育技能和身體素質(zhì)變得扎實和穩(wěn)固。人們平常所說，“鐵三角”，就是指彼此之間的關(guān)系，意指基礎(chǔ)非常結(jié)實和穩(wěn)固，許多因素難以撼動的意思。體育課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)一樣，都是一種教與學(xué)的活動，這是共性，但是體育課教學(xué)還有它本身的特殊性，這就是除了教師的理論性知識傳授外，更加重要的是去組織學(xué)生切實參加實踐。也就是說要讓學(xué)生通過思維活動和身體練習(xí)的緊密結(jié)合去領(lǐng)會基本知識，掌握運動技能。

在重視素質(zhì)教育的今天，國家前所未有地強化對學(xué)生身體素質(zhì)的要求。比如，硬性規(guī)定“(2008年)10月26日起全國小學(xué)生每天跑1000米，初中生1500米，高中及以上2000米”。當(dāng)前的教育已經(jīng)無可置疑地證實，我們要的教育是素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會的發(fā)展和競爭，使他們成為合格的人才，體育同樣重要，是基于身體素質(zhì)方面的要求。體育教學(xué)大綱明確把加強體質(zhì)、三基訓(xùn)練列入體育課教育的基本任務(wù)。因此，體育教師必須努力讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)基本技能和鍛煉身體，而學(xué)生是否能努力學(xué)習(xí)和刻苦鍛煉，基本上依賴于教師的主觀預(yù)設(shè)和導(dǎo)控。教師如果能將“三角形”原則合理應(yīng)用，則學(xué)生會在教師的嚴(yán)格要求和影響下加強對自己身體素質(zhì)的要求和實踐，最終強化自己的體育素質(zhì)，有充沛的精力去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。擁有一個健康的體魄，會達(dá)到事半功倍的效果。

二、 “正方形”原則

幾何學(xué)中的正方形，是指一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形。在中國傳統(tǒng)文化中，“方方正正”這個詞包含公正無私的含義。體育課教學(xué)中的“正方形”原則，簡單說就是依法治教，公平對待每一位學(xué)生，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生?！安灰砸?guī)矩，無以成方圓”，社會管理需要“法制化”，課堂教學(xué)也一樣需要“制度化”。教師的首要任務(wù)是制定合情合理的紀(jì)律制度。但是有了可依靠的紀(jì)律制度還不夠，授課教師還必須遵循“制度面前，人人平等”的原則，處理問題時不偏不倚，完全依法治學(xué)，才能真正發(fā)揮制度的作用。這就好比正方形，一旦一個角度有偏移，或者一條線出現(xiàn)一絲傾斜，就不再成為正方形。在體育課課堂教學(xué)活動中也一樣，授課教師必須一碗水端平，嚴(yán)格按紀(jì)律制度辦事，才能真正發(fā)揮紀(jì)律作用，避免其淪為一紙空文。

課的組織實施，是體育教學(xué)的一個鮮明特點，目的是統(tǒng)一行動便于教學(xué)。否則各行其是，隨隨便便陷于兒戲，便不會收到好的教學(xué)效果。為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在教學(xué)中必須嚴(yán)格要求，才能讓學(xué)生勇于克服困難，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量地完成各種練習(xí)內(nèi)容，才能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強堅忍不拔的意志和優(yōu)良的道德品質(zhì)。既要嚴(yán)在練習(xí)的次數(shù)、時間上，也要嚴(yán)在掌握基本技術(shù)上，更要嚴(yán)在課堂的組織性和紀(jì)律性上。這樣除了能讓學(xué)生集中精力完成任務(wù)，還可以最大限度地保障學(xué)生的人身安全。所以，體育課課堂教學(xué)活動中的正方形原則，便是以制度為管理依據(jù)，依紀(jì)律行事，不變形、不扭曲，使其能形成一種慣性，從對其行動統(tǒng)一要求到學(xué)生的內(nèi)心形成規(guī)范。如此才能達(dá)到上好體育課，達(dá)成課堂教學(xué)活動的目的。

三、 “圓形”原則

幾何學(xué)中的“圓”，是指平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形?！皥A”在中國傳統(tǒng)文化里，常常與棱角分明的“方”相對，因而常常被賦予柔性、講究技巧、避免損害性摩擦等文化意義。而體育課課堂教學(xué)活動中的“圓形”原則正是借用了這層文化意義，即體育教師在處理問題時，要在遵循紀(jì)律制度和上課程序的前提下，盡量采取柔和的、富有技巧的方式方法，將可能出現(xiàn)的傷害或?qū)W(xué)生的不良影響降到最低，并能做到對學(xué)生的具體情況發(fā)揮因材施教?！皥A形”原則提醒體育教師，在體育課課堂教學(xué)活動中必須剛?cè)嵯酀?jì)。刀再鋒利，如果一碰就斷，也就毫無作用。如，當(dāng)學(xué)生逆反情緒嚴(yán)重時，必須先進(jìn)行心理疏導(dǎo)，助其釋放不良情緒之后再進(jìn)行思想教育，或者先讓其冷靜下來，再委婉地進(jìn)行點撥。如果一味地硬碰硬，必然費力不討好。達(dá)不到效果不說，嚴(yán)重時還會兩敗俱傷。教育本身是一種喚醒、一種激勵，也是一種約束和規(guī)范。青春期的學(xué)生逆反心理強，有自己的見解和主張，這些見解或主張也許并不成熟甚至是錯誤的，但體育教師雖然以威嚴(yán)形象著稱，卻不能因此而全盤否定。如果強行采取高壓政策，往往會事與愿違，甚至加大教育工作的難度，而“以柔克剛”卻往往能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果。

大綱基本教材主要分理論和實踐兩部分，理論部分還好說，在理論課上盡量讓學(xué)生領(lǐng)會就可以，但是實踐課，總是說來容易做時難。實踐部分從來都是體育課教學(xué)的主要內(nèi)容，是屬于體育的動作和技術(shù)。由于每個學(xué)生的體質(zhì)和基礎(chǔ)不同，無法要求所有學(xué)生都統(tǒng)一達(dá)到目標(biāo)。任何一個體育動作或是項目都有它自己的特點，教師必須根據(jù)教材和學(xué)生的特點因材施教，靈活處理。如障礙跑可以培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔、吃苦耐勞和勇往直前的精神，教師就必須堅持不放松，不能因為是某位同學(xué)就可以區(qū)別對待，而是一視同仁同等要求;各種器械體操，便于培養(yǎng)勇敢、果斷和勇于克服困難的品質(zhì)，教師就不能一刀切，而是區(qū)別對待，根據(jù)各人的不同情況在難度和深度方面要求不同。如游戲除主題思想外，還有利于培養(yǎng)團(tuán)隊合作、維護(hù)集體利益、自覺遵守紀(jì)律和勝不驕敗不餒等優(yōu)良品質(zhì)，教師就要根據(jù)這些因素和學(xué)生的實際，有目的、有計劃地向?qū)W生實施教學(xué)，從而取得預(yù)期的成效。

四、 “立體”原則

幾何學(xué)中的“立體”是一個與“平面”相對的概念，其特征是通過視覺可見物體或圖形有多個層次。體育課課堂教學(xué)活動中的“立體”原則，是指在課堂管理中，應(yīng)該清楚地認(rèn)識到班集體是立體的、多維的，我們面對的學(xué)生也是一個個立體的人，有著各自不同的個性特征，情感豐富而復(fù)雜。正因為如此，我們的教育也應(yīng)該以立體的方式進(jìn)行。一個班集體如同一個小社會，什么樣的事情都有可能發(fā)生，其復(fù)雜性對體育教師的管理策略提出了較高的要求。面對層次不同的學(xué)生、性質(zhì)不同的問題，教師如果只是單純地示范和說教，恐怕難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果，必須要立體性地影響和引導(dǎo)。說到底，其實也就是言傳重于身教。只有身教，才可以給學(xué)生一個非常立體的視覺，聲覺沖擊。教師的身教，是對學(xué)生進(jìn)行各種教育的重要條件。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，隨時隨地都在模仿教師的言行，教師的一舉一動，都會給學(xué)生帶來真實的影響。若要求學(xué)生上課在預(yù)備鈴聲響起后集好隊，而教師上課卻經(jīng)常遲到;要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)，而教師工作卻不負(fù)責(zé)任;要求學(xué)生動作規(guī)范化，而教師的示范則馬馬虎虎;要求學(xué)生穿運動服上課，而教師上課卻不穿運動服……所有種種，能給學(xué)生產(chǎn)生好的教育作用嗎?教師必須嚴(yán)格要求自己，以身作則，言行一致，從各方面著眼，各方面努力，給學(xué)生一個立體的榜樣作用。

當(dāng)然，在體育教學(xué)活動中，要上好每一節(jié)課，需要的是許多因素。這就要求教師不斷提高思想覺悟，具備良好的職業(yè)道德和愛心，還要認(rèn)真鉆研體育課的相關(guān)基礎(chǔ)理論和技術(shù)，提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，有計劃、有組織地上好每一節(jié)課，并要各個方面去配合學(xué)生的鍛煉，做到課內(nèi)課外相結(jié)合。其實這些方面本身就是一個立體的不同側(cè)面，分割開來各自為戰(zhàn)，必將破壞教育的完整性，也達(dá)不到我們想要的教育效果;只有全方位、多層次地將各種教育因素融合滲透進(jìn)課堂教學(xué)的點點滴滴中，才能塑造立體的、完善的個體。

綜上所述，在體育課教學(xué)中活用“幾何原則”，簡單說就是，在提高學(xué)生體能、培養(yǎng)基本技能時要“三角形”般穩(wěn)，在紀(jì)律方面、貫徹教學(xué)大綱要求和標(biāo)準(zhǔn)時要“方形”般嚴(yán)格，在處理具體個案、解決棘手問題和因材施教時要“圓形”般圓通，在策劃教學(xué)、制訂教學(xué)計劃、實施教學(xué)活動時，要“立體”般影響感染。

(臺山市端芬中學(xué))