淺談高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)

摘要:中學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任、有能力培養(yǎng)和提高學(xué)生的說(shuō)話能力。清晰、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、親切的說(shuō)話能力，能成就學(xué)生的事業(yè)和人生，它的重要性不言而喻。本文針對(duì)學(xué)生在公眾場(chǎng)合說(shuō)話的心理障礙，引導(dǎo)他們拓展知識(shí)領(lǐng)域，提高文學(xué)素養(yǎng)，加厚說(shuō)話底蘊(yùn)，指導(dǎo)他們掌握說(shuō)話技巧，突破語(yǔ)言難關(guān)，樹(shù)立足夠的信心。

關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文;說(shuō)話能力;說(shuō)話訓(xùn)練

如何為社會(huì)培養(yǎng)適用型人才，是眾多教育工作者思索、探討并為之實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題。作為一名高中語(yǔ)文教學(xué)工作者，在教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)，特別是學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)，集中表現(xiàn)為較強(qiáng)的閱讀能力、寫(xiě)作能力、說(shuō)話能力，有其必要性和緊迫性。因?yàn)橛腥嗽?jīng)預(yù)言:21世紀(jì)，語(yǔ)言能力將決定一個(gè)人的謀生能力。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱上要求學(xué)生具備的說(shuō)話能力是:說(shuō)普通話，回答交流、講述見(jiàn)聞、介紹事物、發(fā)表意見(jiàn)，做到語(yǔ)音清晰、意思明白、條理清楚、態(tài)度自然。

晏子出使楚國(guó)，憑借生花之舌化干戈為玉帛;蘇秦說(shuō)服秦王，幫助秦國(guó)滅六國(guó)一統(tǒng)天下;周恩來(lái)妙語(yǔ)如珠，使中國(guó)在風(fēng)云變幻的世界外交中立于不敗之地;聞一多《最后一次講演》，擲地有聲，言猶在耳，激勵(lì)國(guó)人;商場(chǎng)談判成功，帶來(lái)的是可觀的經(jīng)濟(jì)效益;人際交往中更有“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)相向六月寒”的至理名言。由此可見(jiàn)，說(shuō)話能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生求學(xué)、就業(yè)、與人相處以及整個(gè)人生影響深遠(yuǎn)。如何提高學(xué)生的說(shuō)話能力，作為語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面去努力:

一、 克服心理障礙，樹(shù)立說(shuō)話信心

高中學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中，突出地表現(xiàn)為以下兩種類(lèi)型:一是盲目自信，言多必失，詞不達(dá)意。這類(lèi)學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍，發(fā)言積極，有時(shí)教師一提出問(wèn)題就急于回答，說(shuō)話是感性多于理性，缺乏思考，很多時(shí)候不能提綱挈領(lǐng)，難以做到言簡(jiǎn)意賅。二是缺乏自信，忸怩慌亂，問(wèn)而不答。這類(lèi)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中唯恐老師給他說(shuō)話的機(jī)會(huì)，即使心中躍躍欲試，一旦臨場(chǎng)，還會(huì)嗓子發(fā)干、面紅耳赤、沉默如金。

針對(duì)學(xué)生說(shuō)話的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該挖掘?qū)W生說(shuō)話的潛力，組織好課堂教學(xué)，提供足夠的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。幫助學(xué)生分階段確立說(shuō)話目標(biāo)。高一年級(jí)側(cè)重介紹與說(shuō)明，高二年級(jí)側(cè)重朗誦與即興演講，高三年級(jí)側(cè)重辯論與情景會(huì)話。為了幫助學(xué)生克服說(shuō)話的心理障礙，教師可以作如下嘗試:

一是向名人學(xué)習(xí)，從他們的成敗得失中尋找自信。中央二套節(jié)目主持人李詠，先后主持過(guò)《幸運(yùn)52》《非常6+1》《夢(mèng)想中國(guó)》等節(jié)目，他在臺(tái)上的表現(xiàn)，總的說(shuō)來(lái)顯得輕松自然，而且透著一種自信。他用智慧的語(yǔ)言挑逗著觀眾的敏銳神經(jīng)，他不但能讓億萬(wàn)觀眾熱血沸騰，更能讓普通百姓夢(mèng)想成真、一夜成名，而他自己也在主持的過(guò)程中獲得了成功。任何一名主持人的成功并不簡(jiǎn)單，他們都是靠語(yǔ)言這個(gè)最基本的東西而慢慢成就的，能否成功的運(yùn)用語(yǔ)言是一名主持人的基本功，不僅能夠體現(xiàn)出一個(gè)主持人的思維水平、表達(dá)水平，還能體現(xiàn)出其知識(shí)儲(chǔ)備和文化修養(yǎng)。著名演員、電視節(jié)目主持人倪萍在她的散文《日子》中寫(xiě)道:“就人的本性來(lái)說(shuō)，在眾人面前說(shuō)話最容易詞不達(dá)意，也最容易說(shuō)錯(cuò)話了，除非他是一個(gè)天生的演說(shuō)家，然而能做演說(shuō)家的天才大概只有萬(wàn)分之一吧?！毕衩绹?guó)人最恐懼的十大問(wèn)題中，除了“死”，就是“公開(kāi)演講”。連丘吉爾這樣的演講大師在國(guó)會(huì)演講時(shí)，都曾中途犯了遺忘癥，幾次重新開(kāi)口都無(wú)法繼續(xù)下去，最后只能抱頭坐下，“幾乎想鉆進(jìn)地下”。讓學(xué)生明白即使是最有說(shuō)話經(jīng)驗(yàn)的成功人士，也一樣會(huì)緊張，只是他們擅長(zhǎng)掩飾和克制，怕說(shuō)但要敢說(shuō)，這一點(diǎn)很重要。

二是培養(yǎng)學(xué)生“背水一戰(zhàn)”的精神。學(xué)生害怕在公眾場(chǎng)合說(shuō)話，是因?yàn)檫^(guò)于擔(dān)心自己，怕惹出笑話。其實(shí)調(diào)整好心態(tài)，樹(shù)立“世事我曾抗?fàn)?，成敗不必在我”的觀念，臨場(chǎng)時(shí)就像歷史上的西楚霸王一樣“破釜沉舟”，或者像凱撒大帝一樣“背水一戰(zhàn)”，他們置身敵國(guó)，后路已斷，留下來(lái)唯一可做的事情只有:前進(jìn)、征服。每次臨場(chǎng)都有這樣的勇氣和決心，自然也就表現(xiàn)得信心十足。“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)始人李陽(yáng)，少年時(shí)代內(nèi)向羞怯而又自卑，他進(jìn)入蘭州大學(xué)后，連續(xù)兩年英語(yǔ)考試不及格，他痛定思痛，決心徹底改變“在英語(yǔ)面前抬不起頭”的窘境。他為了一句地道、純正和優(yōu)美的英文，就有聽(tīng)100遍錄音帶的決心，就有復(fù)述100遍的恒心，就有狂喊100遍的癡心。他的努力換來(lái)了驕人的成績(jī)，隨著英語(yǔ)水平的提高，內(nèi)向的李陽(yáng)想把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)告訴同學(xué)，寫(xiě)了一篇四十多頁(yè)的演講稿。真要面對(duì)同學(xué)時(shí)，他的心里特別緊張，演講的前一個(gè)晚上，他晚飯一點(diǎn)也吃不下，緊張得只想嘔吐，把演講稿都摸破了。演講前一刻，他被朋友推上臺(tái)，跌跌撞撞地差點(diǎn)絆倒在階梯教室的臺(tái)階上。但他終于邁出了關(guān)鍵的一步:克服了自卑，迎接了挑戰(zhàn)，走向了成功。

二、 疏通源頭活水，提升文化品位

高中語(yǔ)文教學(xué)可以通過(guò)閱讀積累提升學(xué)生的文化品位，具備必需的人文素質(zhì)，疏通說(shuō)話的源頭活水。提升文化品位最重要的途徑是讀書(shū)。宋朝詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)過(guò):“人不讀書(shū)，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對(duì)人則語(yǔ)言無(wú)味。”林肯也說(shuō)過(guò):“成功的秘訣就是拿起書(shū)本，仔細(xì)閱讀及研究。真正的成功是一個(gè)過(guò)程，是將勤奮和努力融入每天的生活中。”但教師在教學(xué)中可能會(huì)發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品的閱讀激情不夠，中國(guó)古典四大名著也鮮有閱讀，平常很少買(mǎi)書(shū)看報(bào);有的學(xué)生則進(jìn)入閱讀誤區(qū)，對(duì)武俠小說(shuō)、口袋文學(xué)津津樂(lè)道;還有的學(xué)生作為“粉絲”，以了解歌星、影星的花邊新聞為樂(lè)。長(zhǎng)此以往，勢(shì)必造成品位低下，自動(dòng)遠(yuǎn)離了高尚和不朽。

為了幫助學(xué)生提升文化品位，教師在教學(xué)中可以開(kāi)出閱讀清單，選取古今中外文學(xué)中的名家名篇，中外歷史、哲學(xué)、美學(xué)、演講與口才、科學(xué)等方面的書(shū)籍，推薦給學(xué)生。并且指導(dǎo)閱讀的方法:每日背誦一首古詩(shī)詞，每日記一句名人名言或俗語(yǔ)諺語(yǔ);以班級(jí)為單位成立讀書(shū)會(huì)，每月每人提供一本內(nèi)容健康的書(shū)籍，由專(zhuān)人管理，交流閱讀;每月推薦幾本好書(shū)，要求學(xué)生閱讀，摘抄其中優(yōu)美的句段、寫(xiě)讀后感、隨筆、書(shū)評(píng)等。隨時(shí)檢查閱讀效果，學(xué)生互查筆記，教師抽查，并把讀書(shū)情況納入學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的考評(píng)。

課內(nèi)課外形成濃郁的讀書(shū)氛圍，讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，用一種“新讀書(shū)主義”來(lái)教育學(xué)生:“自己再累也要讀書(shū)，工作再忙也要談書(shū)，收入再少也要買(mǎi)書(shū)，住處再擠也要藏書(shū)，交情再淺也要送書(shū)?！弊屗麄兌?最庸俗的人是不讀書(shū)的人，最吝嗇的人是不買(mǎi)書(shū)的人，最可憐的人是與書(shū)無(wú)緣的人。閱讀會(huì)增加人的底蘊(yùn)，提升人的氣質(zhì)，閱讀自然成了說(shuō)話的源頭活水。

三、 掌握說(shuō)話技巧，牢記“勤能補(bǔ)拙”

學(xué)生通過(guò)閱讀有了厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備之后，還要掌握一些必要的說(shuō)話技巧，持之以恒去練習(xí)。語(yǔ)文教師可以從說(shuō)得對(duì)、說(shuō)得清、說(shuō)得好這三點(diǎn)要求著手，幫助學(xué)生具有一定的口頭表達(dá)能力，即思維反應(yīng)能力、表情達(dá)意能力、靈活應(yīng)變能力。以即興演講為例，幫助學(xué)生掌握一些必要的技巧:各種場(chǎng)合要有即席演說(shuō)的心理準(zhǔn)備，演說(shuō)時(shí)可以舉富有人情趣味的實(shí)例，擷取三種聽(tīng)眾感興趣的話題:談?wù)撀?tīng)眾本身、談?wù)撗菡f(shuō)場(chǎng)合、詳述自己之前某一演說(shuō)人談及的某一特殊事物或深化某一觀點(diǎn)。

莎士比亞說(shuō)過(guò):要收獲谷實(shí)，還得等待我們?nèi)ゲシN。學(xué)生要提高說(shuō)話能力，可以從以下幾個(gè)方面努力:

一是練就一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。加強(qiáng)聲母訓(xùn)練、韻母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練，幫助他們正確使用發(fā)音器官，傳授學(xué)生有關(guān)重音、停頓、語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，以音、字、詞、句、段、繞口令、詩(shī)歌、散文等為內(nèi)容進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。同時(shí)，要求學(xué)生平時(shí)多聽(tīng)中央電視臺(tái)的播音。教師在上課時(shí)有意識(shí)強(qiáng)化“讀”的環(huán)節(jié)，把“讀”分為個(gè)人讀、小組讀、領(lǐng)讀、評(píng)讀等多種形式，讓人人都有讀的機(jī)會(huì)，人人都有聽(tīng)的機(jī)會(huì)，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能提高學(xué)生的普通話水平。

二是幫助學(xué)生掌握幾種行之有效的說(shuō)話訓(xùn)練方法。

A.朗誦法。讓學(xué)生欣賞一些名家朗誦錄音帶，然后進(jìn)行模仿。經(jīng)常選取一些優(yōu)秀作品吟誦，如中學(xué)語(yǔ)文教材中的一些散文與詩(shī)歌作品(《荷塘月色》《故都的秋》《沁園春·長(zhǎng)沙》《念奴嬌·赤壁懷古》《理想之歌》等)。此外閱讀時(shí)碰上名句佳篇，可以邊讀邊抄，甚至全文背誦。此外還經(jīng)常向中央“名嘴”學(xué)習(xí)，揣摩不同欄目的語(yǔ)言風(fēng)格:如綜藝節(jié)目的輕松幽默、新聞節(jié)目的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、旅游節(jié)目的質(zhì)樸清新。而有些教育頻道，經(jīng)常會(huì)選取一些文學(xué)作品，配樂(lè)配畫(huà)朗誦，讓人在美的熏陶中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)——讀——揣摩三級(jí)階梯形的學(xué)習(xí)，自然受益匪淺。

B.復(fù)述法。閱讀完一篇作品后，關(guān)閉書(shū)本，自己復(fù)述，要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言，復(fù)述的內(nèi)容基本上符合原意。經(jīng)常采用這種方法訓(xùn)練，一方面可以提高學(xué)生的說(shuō)話能力，另一方面也可以訓(xùn)練他們的思維反應(yīng)能力。

C.詞語(yǔ)連綴法。隨機(jī)抽取一些詞語(yǔ)，然后連綴成一段中心突出、層次分明、形象鮮明的短文。如:咖啡、霓虹燈、電腦、水、城市，可以連綴成:“我從電腦前走開(kāi)，新泡一杯咖啡，佇立在自家陽(yáng)臺(tái)上，看萬(wàn)家燈火。城市夜晚的街頭，霓虹燈漸次地亮了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像碧天里閃爍的星星。日新月異的城市，鋼筋水泥鑄就的骨架，遮蔽了天空，眼睛總想穿透什么，能遙望到故鄉(xiāng)的那一方熱土，那一條日夜歌唱的小河，透過(guò)那水、水中的石頭、游魚(yú)，從那一泓清澈中仿佛得到了什么，對(duì)于生活，便沒(méi)有過(guò)多的浮躁、過(guò)多的奢求……”

D.借題發(fā)揮法。我們?cè)谏钪杏袝r(shí)會(huì)遇到一些引人注目的事物，借物激發(fā)思維，借題發(fā)揮，進(jìn)行口頭語(yǔ)言訓(xùn)練。可以將這些話題制作小卡片，有時(shí)間抽提演講。如:“我的一場(chǎng)美夢(mèng)”“我見(jiàn)過(guò)的有趣的一個(gè)人”“我想推薦給別人的一本書(shū)”“我最喜歡的一種花卉”等，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思索人生，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀。

E.討論法。英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“討論猶如礪石，思想好比鋒刃，兩相砥礪將使思想銳利。”課堂教學(xué)采用討論課的形式，一方面能活躍課堂氣氛，另一方面道理越辯越明，思想能達(dá)成共識(shí)。如在學(xué)習(xí)小說(shuō)《祝福》時(shí)，展開(kāi)“誰(shuí)剝奪了祥林嫂的‘春天’”的討論，結(jié)合課文進(jìn)行辨析，學(xué)生懂得是封建禮教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具體說(shuō)來(lái)，是政權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)、神權(quán)害死了她。

F.情景對(duì)話法。進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練前，設(shè)置一定的場(chǎng)景，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的靈感，如“求職應(yīng)聘”“就職演說(shuō)”“生日祝?！薄吧痰曩?gòu)物”等，這種訓(xùn)練把學(xué)生從封閉的課堂帶往廣闊的社會(huì)，為他們能適應(yīng)社會(huì)作準(zhǔn)備。學(xué)生在課堂、學(xué)校、家庭之外，還有許多事情要自己獨(dú)立去處理，許多關(guān)系要自己去溝通，如打招呼、交朋友、做客人、問(wèn)路等。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)既是難得的說(shuō)話練習(xí)的機(jī)會(huì)，又可以檢測(cè)說(shuō)話訓(xùn)練的效果，千萬(wàn)不可失之交臂。

高中語(yǔ)文教學(xué)要提高學(xué)生的說(shuō)話能力，除了要求學(xué)生自覺(jué)訓(xùn)練外，教師自身更要轉(zhuǎn)變觀念。首先，明確語(yǔ)文教學(xué)的目的不僅僅是追求一個(gè)高分?jǐn)?shù)，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)。其次，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)由“知識(shí)注入型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰ε囵B(yǎng)型”。再次，語(yǔ)文教師自己也要充電，提高自身的說(shuō)話能力，在課堂教學(xué)中運(yùn)用富有生機(jī)的語(yǔ)言，潛移默化地影響學(xué)生。

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(衡陽(yáng)市職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校)