探析如何提高初中英語閱讀能力

一、 選好閱讀材料

中學(xué)英語教材中的課文，歷來被視作精讀的主要材料。然而僅僅局限于課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量課外閱讀來增加學(xué)生閱讀實踐的機會。因此，精選閱讀材料便成為每一位英語教師教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。能否給學(xué)生提供大量“優(yōu)質(zhì)”的閱讀材料，直接影響英語閱讀教學(xué)的效果。怎樣才算是好的閱讀材料呢?首先，應(yīng)力求材料難度適中，材料的難度與生詞量的多少、句型結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度、遣詞造句的語言風(fēng)格、慣用法的使用等因素密切相關(guān)。對于材料中體現(xiàn)難度的個別詞句，要求學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容以及語境，在反復(fù)閱讀后作出合理的推斷，讓學(xué)生體會“讀而未曉則思，思而未曉則讀”的心理過程。這種寶貴的心理體驗的不斷積累，對于學(xué)生閱讀能力的提高無疑具有良好的推動作用。

二、 培養(yǎng)良好習(xí)慣

目前在很多學(xué)校的英語教學(xué)中，為滿足應(yīng)試教育的高分要求，許多教師在整個閱讀教學(xué)活動中缺乏整體規(guī)劃，只注重訓(xùn)練形式，一味做模擬題，忽略對閱讀方法和技巧的指導(dǎo)。這些做法都是極其錯誤的。很多學(xué)生普遍存在諸如聲讀、心讀、指讀、扭頭等直接影響閱讀速度的不良習(xí)慣，必須及時給予糾正，真正讓學(xué)生養(yǎng)成“看讀”的習(xí)慣。①猜詞能力。扎實的語言基礎(chǔ)知識是培養(yǎng)猜詞能力的根本，語言基礎(chǔ)知識主要是指詞匯知識和語法知識，教師應(yīng)在實施閱讀教學(xué)的前期著重解決詞匯關(guān)的問題。要求學(xué)生掌握科學(xué)、正確的詞匯記憶方法，從音、形、義三個方面全面記憶，經(jīng)常歸納同義詞和反義詞進(jìn)行對比記憶，通過詞綴、合成、派生構(gòu)詞的基本知識記憶。更重要的是，學(xué)生應(yīng)通過閱讀記憶和學(xué)習(xí)詞匯，在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的詞匯，領(lǐng)悟同一詞匯在不同語境中的不同用法及意義。另外，語法是語言基礎(chǔ)知識的重要組成部分，學(xué)好語法有助于語言能力的形成。運用語法知識，對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長句、難句進(jìn)行分析，難點、疑點就會迎刃而解。隨著詞法，句法知識的增長，以及閱讀經(jīng)驗的積累，猜詞能力自然會不斷提高。②語篇分析能力。即在語篇層次上運用閱讀策略處理信息的能力，內(nèi)容涉及表層信息理解、語篇目的辨認(rèn)、信息主題判定、事實和觀點區(qū)分等，學(xué)生在閱讀中應(yīng)盡量把握作者的寫作意圖、觀點以及組織材料的方法、各種論證手段的運用等，讀者應(yīng)該全身心地投入到材料所塑造的語言環(huán)境中，準(zhǔn)確體會作者意圖，讀者還應(yīng)具備特定語言環(huán)境中的進(jìn)入角色、進(jìn)行情感體驗的能力。

近年來，中考英語試題越來越強調(diào)在語言運用的層次上實現(xiàn)知識與能力的綜合測試，因此我們必須改變只注重語言形式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在閱讀訓(xùn)練中強化利用語篇結(jié)構(gòu)和信息解題的基本訓(xùn)練。搞好英語閱讀教學(xué)，除了注意以上所述的幾個環(huán)節(jié)外，當(dāng)然還有許多其他要解決的問題，諸如學(xué)生閱讀中心理障礙的克服、如何解決閱讀速度與閱讀質(zhì)量的矛盾等，但是只要廣大英語教師能更新觀念，大膽創(chuàng)新，正確引導(dǎo)，相信定能通過英語閱讀教學(xué)大幅度提高外語教學(xué)效果，使學(xué)生通過閱讀快速提高英語水平。

(遵義縣新舟中學(xué))