談一談數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，教學(xué)應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程，從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義，掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心，教師應(yīng)怎樣創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境有哪些方法，下面淡談我的一些做法和感受。

1 創(chuàng)新課題氛圍，用“問題”引領(lǐng)課堂數(shù)學(xué)

“情境——問題”教學(xué)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和直覺思維能力，通過學(xué)生自主探究，大膽質(zhì)疑，多方討論，合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神，這就要求我們教師必須營造和諧、自主、創(chuàng)新的課題氛圍，如在教學(xué)《生活中的立體圖形》一課時，先讓學(xué)生談淡自己對立體圖形知識的了解，同學(xué)們各抒己見，這時我因勢利導(dǎo)，讓他們打開書本看書上的插圖，問：“通過看書你還能了解哪些立體圖形的知識?你能比較系統(tǒng)的把這些知識歸類嗎?”在這種氛圍下學(xué)生的思想開始無拘無束，有了自主思考的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感、創(chuàng)新思維，使課堂成為了他們的快樂學(xué)習(xí)的樂園。

2 充分利用形象化的材料，揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，人的智力活動的進行與發(fā)展，必須經(jīng)歷由外部物質(zhì)向內(nèi)部認知活動轉(zhuǎn)化的過程，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分利用形象化的材料，揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學(xué)生掌握知識的思維過程，例如，在學(xué)習(xí)相似形時，可以先向?qū)W生出示由同一張底片印出的兩張大小不一的照片、兩把大小不一的300的直角三角尺、國旗上的五角星等，問學(xué)生：這些圖形有什么特點?由于學(xué)習(xí)材料很形象，學(xué)生很容易就歸納出它們形狀相同、大小不一，這樣不但順利地引入了新課，而且學(xué)生立刻就掌握了相似形的本質(zhì)屬性。

3 利用生活常識做類比，能更牢固地掌握知識

學(xué)生的絕大部分時間都在生活，認知最牢靠和最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和經(jīng)常用的知識，如果教學(xué)中能和學(xué)生的這些知識作類比，那么既貼近生活，更能牢固地掌握知識，例如，在整式同類項的教學(xué)中，對一群豬牛的圖片進行分類。分類的方法：無角的是豬，有角的是牛，這基本就是一個游戲，每名同學(xué)都可以輕而易舉地做到，對于部分同學(xué)，還感到新奇以至于情緒高漲，這時抓住時機自然地過渡到同類項的分類：先看字母，再看字母的指數(shù)，總結(jié)出字母相同，相同字母的指數(shù)相同的項叫同類項，從外部形態(tài)對豬牛進行分類，是按字母的系數(shù)和次數(shù)對多項式進行分類，這樣不僅降低了問題的難度并且加深了學(xué)生對問題的理解，同時還能把數(shù)學(xué)分類的思想形象化。

總之，生動活潑的教學(xué)情境可以不斷地吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探究活動，從而激起更高水平的求知欲，我們要認真研究數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，更好地去適應(yīng)新形式下的教育教學(xué)。促進學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。