從“教案”到“學(xué)案”

[摘要]課堂教學(xué)模式的研究不僅是進一步改進學(xué)科教學(xué)方法，提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是教育教學(xué)研究的重要領(lǐng)域，教學(xué)過程中。把傳統(tǒng)的“教案”改革為“學(xué)案”，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，“學(xué)案”教學(xué)克服了舊模式中學(xué)習(xí)的機械性和盲目性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，既完成了基本知識的識記、學(xué)習(xí)技巧的掌握，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機統(tǒng)一，也達(dá)到了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]學(xué)案；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

要提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這就需要在教學(xué)實踐中加強師生之間的交流與合作，把傳統(tǒng)的“教案”改革為指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“學(xué)案”，下面本人以華東師大版九年級上冊第24章三角形中位線為例進行講解。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施

1 目標(biāo)導(dǎo)向

在學(xué)案中向?qū)W生展示要掌握的基礎(chǔ)知識，要達(dá)到的數(shù)學(xué)能力和思想認(rèn)識，并把重點難點交代給學(xué)生，以此幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的盲目性，使其學(xué)習(xí)更具針對性，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教師和學(xué)生都明白學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生圍繞目標(biāo)學(xué)，教師圍繞目標(biāo)教，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。

2 以案導(dǎo)學(xué)，據(jù)案自學(xué)

根據(jù)學(xué)生自學(xué)能力的個別差異，“學(xué)案”應(yīng)在課前適當(dāng)時間內(nèi)發(fā)給學(xué)生，讓其提前展開自學(xué)，新課伊始，教師先用一二分鐘時間，運用導(dǎo)學(xué)、演示試驗或現(xiàn)代教育技術(shù)等手段，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，然后讓學(xué)生依據(jù)“學(xué)案”內(nèi)容，逐條看書，解決疑問，并確定個別疑點，此過程約占課堂時間的四分之一。

3 復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)學(xué)新知

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律按學(xué)生的思維模式采取不同的認(rèn)識方法，比如，在概念教學(xué)中，教會學(xué)生形成概念的方法：提出問題→觀察→分析、比較、抽象概括、演繹→形成概念，在知識規(guī)律的教學(xué)中，教會學(xué)生形成規(guī)律的方法：提出問題→觀察實驗→歸納、演繹→形成概念，或已有概念、規(guī)律→數(shù)學(xué)、邏輯推理→形成規(guī)律，在基本理論的教學(xué)中，教會學(xué)生建立理論的方法：已有概念、規(guī)律→提出假設(shè)→實驗驗證→建立基本理論，

4 組織討論，嘗試解疑

對學(xué)生在據(jù)案自學(xué)過程中出現(xiàn)的個別疑點，及時組織學(xué)生前、后、左、右四名同學(xué)分成一組，進行討論，討論中要求小組的每個成員都要簡單地說自己所做的分析、對問題的看法，供其他同學(xué)討論、批評、切磋、補充，討論中，教師要容忍一時的無秩序的“混亂”，培養(yǎng)學(xué)生相互交流的學(xué)習(xí)，虛心聽取學(xué)生的不同意見，

5 評價激勵，當(dāng)堂訓(xùn)練

“學(xué)案”中的訓(xùn)練題，教師要督促學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，及時了解學(xué)生對各個知識點的掌握情況，根據(jù)反饋結(jié)果，及時訂正，并補充補償性練習(xí)題，給學(xué)生內(nèi)化、整理的機會，把知識納入到個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)，

6 知識拓展，創(chuàng)造運用

通過一些具體的例子讓學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識分析問題，解決問題，重點鍛煉學(xué)生的知識遷移能力。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中“學(xué)案”的運用

1 指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

在課前的適當(dāng)時間將“學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己情況提前預(yù)習(xí)，了解新課的重點、難點及知識間的聯(lián)系，熟悉本節(jié)課要學(xué)習(xí)的問題，以便提高課堂聽講效率、提高自學(xué)能力。

2 用于課堂學(xué)習(xí)

“學(xué)案”中所提的問題，并沒有加以解答，這就迫使學(xué)生展開思維，積極思考，但有很多問題由于學(xué)生知識和能力的局限性，無法解決，學(xué)生就會在課堂中有的放矢地鉆研，討論，聽講，主動用腦。

3 用于課后復(fù)習(xí)

將每節(jié)課的“學(xué)案”集中在一起，就是一份很好的復(fù)習(xí)材料，簡明扼要，提綱挈領(lǐng)，同時又可以幫助學(xué)生再現(xiàn)學(xué)習(xí)情景，有效地起到溫故而知新的作用。

三、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中教師的“導(dǎo)學(xué)”作用

“學(xué)案”的質(zhì)量無論多好，也僅僅是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的一個方面，是字詞的堆砌，正如一座山，如果缺少了流水的動感，也就失去了靈感，因此，在課堂上，教師還要把課“導(dǎo)好”、“導(dǎo)活”，首先，依案而導(dǎo)，導(dǎo)要講究藝術(shù)性，教學(xué)是一門藝術(shù)，只有保證教學(xué)的藝術(shù)性才能發(fā)散學(xué)生的思維，其次，要注重“導(dǎo)”的時效性，在最恰當(dāng)?shù)臅r間深入才能起到“事半功倍’’的效果，最后，教師有必要針對情況在教學(xué)中靈活變通。

四、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式反思

學(xué)案教學(xué)“增效”與“減負(fù)”，“素質(zhì)”與“應(yīng)試”兼顧，遵循了教育的基本規(guī)律，學(xué)案教學(xué)克服了舊模式中學(xué)習(xí)的機械性和盲目性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實，既完成了基本知識的識記、學(xué)習(xí)技巧的掌握，又培養(yǎng)了數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機統(tǒng)一，也達(dá)到了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”把以學(xué)生為本的理念具體化了，可操作性強，并有助于教師真正樹立起以學(xué)生為本的教育理念，在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中，師生是平等的，可以建立科學(xué)、民主和平等的新型師生關(guān)系。