新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐

[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過對數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)性、數(shù)學(xué)思想的滲透性，以及教學(xué)過程中數(shù)學(xué)教學(xué)的層次性、概括性的總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步對數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識以及應(yīng)用進(jìn)行深刻的理解與實(shí)踐的同時(shí)，對活躍課堂氣氛也提出了自己的觀點(diǎn)和方法，為教學(xué)工作提供了參考。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)思想；滲透性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)課程的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展，因此筆者就新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂談?wù)劷虒W(xué)實(shí)踐的體會(huì)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)方法實(shí)踐

數(shù)學(xué)教學(xué)成功與否，教學(xué)方法非常關(guān)鍵，我們在設(shè)計(jì)的時(shí)候一定要在依據(jù)學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容等方面著手，以下是新課程標(biāo)準(zhǔn)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)體會(huì)，

1 數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)性，既然數(shù)學(xué)思想方法被納入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的范疇，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該有數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)目標(biāo)，否則，數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)就得不到應(yīng)有的保障，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中亦無法落實(shí)，遵循數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的目標(biāo)性，首先要更加明晰教材中所有數(shù)學(xué)思想方法，其次對某些重要的數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行分解，細(xì)化，使之明朗化，且更具有層次性，第三，要在具體的每一節(jié)課教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的各個(gè)重要環(huán)節(jié)更加匹配，形成知識目標(biāo)與思想方法目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

2 數(shù)學(xué)思想的滲透性，在數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)中，應(yīng)以數(shù)學(xué)知識為載體，挖掘教材中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，雖然數(shù)學(xué)思想方法納入了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識范疇，但數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，且它內(nèi)隱于數(shù)學(xué)知識之中，需要從數(shù)學(xué)知識中挖掘，提煉出來，比如，在教授《分式》一章內(nèi)容時(shí)，每接觸一個(gè)知識點(diǎn)，就讓學(xué)生與熟悉的分?jǐn)?shù)相類比，基本性質(zhì)、運(yùn)算法則等，這樣學(xué)生既輕松地掌握了知識又對類比方法有了切身體會(huì)，又如，在尋找各種具體的有理數(shù)運(yùn)算結(jié)果的規(guī)律中滲透歸納、抽象概括的思想方法；在“兩個(gè)相反數(shù)相加得零”與“異號兩數(shù)相加”的法則里滲透特殊與一般的思想方法：在有理數(shù)的大小比較借助于絕對值的概念轉(zhuǎn)化為算術(shù)數(shù)的大小比較，有理數(shù)的加減法(除法)運(yùn)算借助于相反數(shù)(倒數(shù))概念轉(zhuǎn)化為加法(乘法)運(yùn)算等多處滲透化歸的數(shù)學(xué)思想方法，教師要進(jìn)一步認(rèn)真鉆研教材，正確地挖掘出課本知識中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，這是課堂教學(xué)中的滲透教學(xué)。

3 知識的概括性，所謂概括就是將蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識體系中的思想方法歸納，提煉出來，在教學(xué)中。遵循概括性原則，將數(shù)學(xué)思想方法適時(shí)地概括出來，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用意識，也使其對運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的具體操作方式有更深入的了解，有利于活化所學(xué)知識，形成獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

概括數(shù)學(xué)思想方法可分兩步進(jìn)行：一是揭示數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)容、規(guī)律，即將數(shù)學(xué)對象共同具有的屬性或關(guān)系抽取出來；二是明確數(shù)學(xué)思想方法與知識的聯(lián)系，即將抽取出來的共性推廣至同類的對象上去，突出從特殊認(rèn)識上升為一般性認(rèn)識。

4 實(shí)施性，學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的發(fā)展水平最終取決于自身參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)既源于知識教學(xué)又高于知識教學(xué)，知識教學(xué)是認(rèn)知結(jié)果的教學(xué)，是重記憶理解的靜態(tài)型的教學(xué)，學(xué)生無獨(dú)立思維活動(dòng)的過程，具有鮮明的個(gè)性特征的數(shù)學(xué)思想方法也無法形成，因此，遵循實(shí)踐性原則，就是在實(shí)際教學(xué)中，教師要特別注重營造教學(xué)氛圍，要給學(xué)生提供思想活動(dòng)的素材、時(shí)機(jī)，悉心引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識的發(fā)生過程中，在親自的實(shí)踐活動(dòng)中，接受熏陶，不斷提煉思想方法，活化思想方法，形成用思想方法指導(dǎo)思維活動(dòng)，探索問題解答策略的良好習(xí)慣，數(shù)學(xué)思想方法也只有在需要該種思想方法的教學(xué)活動(dòng)中才能形成。

二、提高學(xué)生課堂興趣實(shí)踐

教學(xué)活動(dòng)是師生共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的活動(dòng)狀態(tài)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的想象力、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力，經(jīng)過不斷實(shí)踐，比較，總結(jié)，覺得以下幾種形式比較有創(chuàng)新性。

1 提高學(xué)生興趣_對于一些基礎(chǔ)知識性的問題，如公式記憶、數(shù)學(xué)方法深化等，為了把這種枯燥、機(jī)械的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，可以通過講解一些該數(shù)學(xué)思想的發(fā)展過程故事范例，加深學(xué)生對知識的理解，提高學(xué)生課堂興趣，也可以讓學(xué)生親自做數(shù)學(xué)試驗(yàn)，如數(shù)學(xué)中圓周率的計(jì)算，可以讓學(xué)生量一個(gè)圓的周長、直徑并計(jì)算圓周率。

2 表演式，在課前讓學(xué)生收集下一節(jié)的公式來歷等，或?qū)礁玫睦斫夥椒?，上課時(shí)讓學(xué)生在課堂上表演其收獲，并及時(shí)提出表揚(yáng)，提高學(xué)生興趣的同時(shí)鍛煉其自學(xué)能力，也有利于提高學(xué)生其他方面的素質(zhì)。

3 互動(dòng)式，互動(dòng)式是師生共同參與的多邊、多向和諧互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)形式，這種形式下，師生的主客體地位是相互變化的，可形成“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人境互動(dòng)、個(gè)群互動(dòng)”的教學(xué)格局，這種形式既體現(xiàn)了“主導(dǎo)、主體”的統(tǒng)一，又促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

課堂教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)的過程，學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，提高學(xué)生課堂興趣會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多樣性，既可以提高學(xué)生自身興趣，又可以提高教學(xué)質(zhì)量。