讓學(xué)生在“說(shuō)”中快速有效地學(xué)習(xí)

在目前的小學(xué)教學(xué)中，特別是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，普遍存在一個(gè)現(xiàn)象：當(dāng)老師提出一個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生不管會(huì)與不會(huì)都不愿意說(shuō)，即使起來(lái)說(shuō)了，又說(shuō)得不盡如人意，這種現(xiàn)象要改變，從大的方面來(lái)說(shuō)，一定要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)課堂有興趣，愿意參與其中，只有參與了，他們才能從中獲得更多。才能從根本上改變課堂的教學(xué)效果，所以教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練是一項(xiàng)非常有效的措施，通過(guò)讓學(xué)生多“說(shuō)”，我們可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，發(fā)展邏輯思維能力，提高教學(xué)效果的目的。

1 “說(shuō)”有利于學(xué)生快速有效地把握數(shù)學(xué)上的一些概念、公式等基礎(chǔ)的內(nèi)容，在小學(xué)階段；由于學(xué)生年齡本身的特點(diǎn)，學(xué)生在記憶數(shù)學(xué)概念等基礎(chǔ)的知識(shí)時(shí)容易出錯(cuò)，并且容易遺忘，在數(shù)學(xué)考試中因?yàn)檫@一點(diǎn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的概率較高，在教學(xué)中，教師雖然可以通過(guò)多媒體演示或?qū)嶋H事例等多種手段，試圖引導(dǎo)學(xué)生去正確理解并把握所學(xué)到的概念等基礎(chǔ)的知識(shí)，但同時(shí)也要讓學(xué)生多說(shuō)，讓他們自己在說(shuō)講的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)、去理解、去把握那些概念的意思，在課堂教學(xué)中，筆者曾有意識(shí)的對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生有想說(shuō)的愿望，并且希望自己說(shuō)好；而且大多數(shù)學(xué)生也認(rèn)為說(shuō)會(huì)讓他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)記得更牢固，可見，“說(shuō)”的訓(xùn)練還是有著一個(gè)不錯(cuò)的“需求市場(chǎng)”的，關(guān)鍵是我們教師要善于把這個(gè)“市場(chǎng)”搞活。

2 “說(shuō)”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深度思考，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：要逐步培養(yǎng)學(xué)生的“初步的邏輯思維能力”，這一點(diǎn)首先表現(xiàn)在學(xué)生在說(shuō)的時(shí)候的一些邏輯上，在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并能夠有邏輯順序地完整講述自己的思維過(guò)程，讓其他人能明白自己所說(shuō)的，這樣長(zhǎng)期有意識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生的邏輯思維能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。認(rèn)識(shí)問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)，其次，在課堂教學(xué)中教師要盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在能明白一些簡(jiǎn)單事實(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的判斷、推理，從而由掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)上升到一定的理論高度，對(duì)問(wèn)題有個(gè)更深層次的結(jié)論，有了這樣的思維過(guò)程，學(xué)生一個(gè)問(wèn)題的解決就會(huì)成為他們解決千萬(wàn)個(gè)問(wèn)題的樣板，從而能夠達(dá)到舉一反三，甚至“反千反萬(wàn)”。

3 “說(shuō)”有利于讓學(xué)生參與到課堂之中，真正成為課堂的主體，這樣的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛才能夠既“熱鬧”又能達(dá)到最大的課堂有效性，由于小學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)，課堂應(yīng)盡量充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，特別是說(shuō)的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生淹沒在無(wú)窮無(wú)盡的書山題海之中，否則學(xué)生在課堂之上只有聽的份，在課外只有做的份，“說(shuō)”的訓(xùn)練早就被我們的教師、我們的學(xué)生拋到九霄云外了，另外，在讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中我們有時(shí)候也會(huì)有意想不到的收獲，我們很多時(shí)候只是按照我們的想法或者是教學(xué)參考書或者是某個(gè)人的觀點(diǎn)來(lái)定義某些概念，來(lái)解釋我們?cè)谡n堂中所遇到的問(wèn)題，來(lái)給出某個(gè)具體問(wèn)題的解答方案，但事實(shí)上有時(shí)候我們所提供的解題方法和思路并非唯一，甚至不是最好最快捷的，在筆者代領(lǐng)學(xué)生做一道乘法交換律的簡(jiǎn)便計(jì)算題中，學(xué)生所說(shuō)出的解決方式之中就有比筆者事先想到的更快捷的方式，而對(duì)說(shuō)出這種解決方式的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之后，不僅這名學(xué)生在以后的課堂上表現(xiàn)得更加積極，整個(gè)班級(jí)絕大部分學(xué)生在課堂之上都變得更積極起來(lái)，從而使這個(gè)班級(jí)的整體課堂氛圍都有較大的改善，因此，只有讓學(xué)生成為課堂真正的“主人”，他們才能有“自己當(dāng)家作主”的感受，他們的積極性智慧才能得到最大程度的發(fā)揮。

4 “說(shuō)”有利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，首先。說(shuō)的訓(xùn)練能讓學(xué)生有一個(gè)更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，在思考?wèn)題和做題目的時(shí)候會(huì)考慮得更周密一些，少發(fā)生一些因?yàn)榇中亩鴮?dǎo)致的不該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這種壞習(xí)慣可能會(huì)伴隨著一個(gè)人的一生，如果我們?cè)谛W(xué)階段對(duì)這一點(diǎn)加以重視，會(huì)對(duì)一個(gè)孩子的一生產(chǎn)生深刻的影響，好習(xí)慣決定好人生，其次，說(shuō)的訓(xùn)練能提高學(xué)生的表達(dá)能力，表達(dá)能力的提高，在學(xué)生以后的人生道路中會(huì)有很重要的作用，我們現(xiàn)在很多中學(xué)生甚至是大學(xué)生都不能很好地把自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，在公共場(chǎng)合或者陌生的場(chǎng)合不能自然、流利、完整地進(jìn)行一次簡(jiǎn)單的演講；寫不好一篇簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，甚至寫不好一封簡(jiǎn)單的家信，這不能不說(shuō)是教育的不足，而且這種教育應(yīng)該從小學(xué)就開始，作為小學(xué)教育之中的小學(xué)數(shù)學(xué)教育在這方面也應(yīng)該盡自己的一份責(zé)任，再次，說(shuō)的訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的人際交往的能力，讓他們學(xué)會(huì)怎樣和別人對(duì)話，怎樣和別人進(jìn)行溝通，這種能力在這樣一個(gè)全球化的社會(huì)之中，在講究合作的社會(huì)之中尤其顯得重要，嚴(yán)格地講，不會(huì)交流就不會(huì)合作，而不會(huì)合作就無(wú)法生存，當(dāng)然，說(shuō)的訓(xùn)練對(duì)素質(zhì)教育的好處遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這幾個(gè)，只有使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升，才是我們教育的真正追求。

總之，說(shuō)的訓(xùn)練好處多多，我們教師要善于把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生說(shuō)，給學(xué)生鋪設(shè)一個(gè)可以展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)凇罢f(shuō)”中自由地成長(zhǎng)。