新課標下提初高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的實踐與思考

近年來，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已積累了不少成功經(jīng)驗，但就總體而言，數(shù)學(xué)教學(xué)中重教輕學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，效率低，能力差的問題仍沒有得到根本解決，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用脫節(jié)的現(xiàn)象還比較嚴重，致使教學(xué)質(zhì)量的提高難以有顯著的新突破，難以較快地邁上新臺階，針對以上問題，筆者協(xié)同本備課組成員在所任班級進行了一些教改探索與實踐已整整實施了三學(xué)年，效果頗為明顯。

第一環(huán)節(jié)：搞好課前研究

這一環(huán)節(jié)顯然是針對教師本人來講的，至關(guān)重要!試想，一個教師如果在課前連教材內(nèi)容、目的、任務(wù)以及學(xué)生的原有狀況都不了解，怎能教好書呢?因此，我們一定要重視課前研究。課前研究的任務(wù)是，充分挖掘教材，分析教學(xué)目的和任務(wù)，研究學(xué)生，把教學(xué)目的具體化，預(yù)測教學(xué)效果，編寫有科學(xué)依據(jù)的切合實際的教案，課前研究的目的是進行好教學(xué)設(shè)計。

第二環(huán)節(jié)：組織好課堂教學(xué)

這一環(huán)節(jié)是三個環(huán)節(jié)的中心部分，應(yīng)緊扣認識活動的一般程序，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)原則和自然科學(xué)方法論的要求，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，因此。我們采用了以下七個步驟來實現(xiàn)上述目標：預(yù)習(xí)教材→自主探索→課堂討論→重讀教材→系統(tǒng)小結(jié)→強化訓(xùn)練→習(xí)題評講。

一、預(yù)習(xí)教材

在預(yù)習(xí)時要保證預(yù)習(xí)教材的順利進行，使學(xué)生初讀時建立新舊知識間非人為的實質(zhì)性聯(lián)系，在課前研究中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)中還缺乏適當?shù)闹R或舊知識有遺忘或未過關(guān)時，可先向?qū)W生介紹一些引導(dǎo)性材料或?qū)εf知識進行適當?shù)膹?fù)習(xí)，再引入新的課題。

二、自主探索

1 緊扣教材內(nèi)容，要求這部分習(xí)題的梯度一定要合適，要循序漸進，使學(xué)生經(jīng)過努力就可以完成或基本上能夠完成，2 題型多樣化，所編習(xí)題應(yīng)力求采用選擇、填充、判斷、問卷、實驗、推斷、討論、列表比較、繪圖等多種題型，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且可引導(dǎo)他們在處理題目的進程中學(xué)會推理、對比、演繹、歸納的方法。

三、課堂討論

課堂討論有多種功能，它有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生求異思維能力，促進學(xué)生自我反饋，解開學(xué)習(xí)中的疑難，進一步把握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，利于歸納出教學(xué)單元或單位課時的重點，以進一步演化所學(xué)的知識，為學(xué)生提供發(fā)表看法的機會，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

四、重讀教材

在學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容的重點，解開了學(xué)習(xí)中的疑難，初步把握了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系之后，還要讓學(xué)生重溫教材，復(fù)習(xí)鞏固，重讀教材時，要求學(xué)生一定要反復(fù)，仔細地啃課本，做到“三熟”：概念熟、定義熟、要點熟，要使大部分學(xué)生能將教學(xué)重點與教材一一對應(yīng)起來，最后要能用自己的語言將課本中的重點內(nèi)容或原理準確無誤地復(fù)現(xiàn)出來。

五、系統(tǒng)小結(jié)

系統(tǒng)小結(jié)重在揭示知識的內(nèi)在聯(lián)系，將在讀、練、議、做的過程中建立的知識點連接成知識鏈，或?qū)⒅R點按所屬、并列關(guān)系與原有知識進行連接，使原有的知識鏈向前延續(xù)或形成知識網(wǎng)，通過系統(tǒng)小結(jié)，可培養(yǎng)學(xué)生的概括綜合能力。

六、強化訓(xùn)練

這一步驟的核心要求是精心設(shè)計題目，為了適應(yīng)不同程度學(xué)生的需要，應(yīng)選編檔次不同的“三梯度”習(xí)題——基礎(chǔ)題、靈活題、綜合題，讓學(xué)生練習(xí)，“三梯度”習(xí)題，對不同程度的學(xué)生各有所側(cè)重。

七、習(xí)題評講

1 講清思路，由于學(xué)生在初二才開始接觸幾何證明，對解題的思路還比較陌生。這就要求教師在講評時不能簡單地對答案或列出式子，而應(yīng)講清這類題目的解題思路。

2 尋求捷徑，一道題假如有多種解法，講解時可以來一個一題多解，但最后必須從中挑選一種省時、簡便的做法重點講授，予以推廣。

3 發(fā)散思維，相當于書讀厚的過程，即一道習(xí)題按原題講完后，再來借題發(fā)揮，可將原習(xí)題(1)改頭換面，(2)改頭存尾，(3)留頭換尾，(4)留題換答案，(5)改換狀況，(6)改變要求等，這樣做可使學(xué)生的知識面拓寬，對知識理解步步加深，視野更加開闊，且不感到枯燥無味，又達到了舉一反三，由此及彼、由表及里的練習(xí)效果。

4 總結(jié)規(guī)律，相當于把書讀薄的過程，習(xí)題做得多了，就要教會學(xué)生“吃壓縮餅干，喝濃縮液”，將類似的習(xí)題或有關(guān)的習(xí)題總結(jié)出規(guī)律，通過總結(jié)規(guī)律可使學(xué)生觸類旁通，真正舉一反三，走出題海。

5 講迷惑點，有一些題目，設(shè)計者專門設(shè)置一些無關(guān)數(shù)據(jù)，使學(xué)生誤入歧途，頭昏腦漲，教師一定要指點迷津，以免在以后的練習(xí)中遇到相應(yīng)問題而浪費時間。

6 估計趨勢，近年來中考題雖然緊扣大綱，但試題日趨靈活，每年都在原有的題型、題域的基礎(chǔ)上有所淘汰，有所創(chuàng)新，故講習(xí)題時要緊扣中考題型的變化，講一下今后有可能的變化趨勢，不要老步后塵，要有超前意識。

第三環(huán)節(jié)：做好課后分析

這一環(huán)節(jié)要求教師在單位課時或單元教學(xué)計劃完成后，還要對照課前預(yù)測檢測自己的教學(xué)情況，同學(xué)科備課組成員共同分析教學(xué)中的得失，以便及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而為后一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，在今后的教學(xué)工作中，我們將繼續(xù)探討更好的教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量。