對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)教學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，”隨著新課程改革的深入推進(jìn)，各級(jí)教研部門(mén)課題組、各校教改一線教師從理論與實(shí)踐上對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行了全面深入的探討，呼應(yīng)了當(dāng)今教育的主潮流，在評(píng)價(jià)領(lǐng)域開(kāi)辟了前所未有的廣闊天地，然而，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在諸多不盡如人意的地方，頗值教育工作者商榷。

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容片面

[現(xiàn)象]

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》從“知識(shí)與技能”、“數(shù)學(xué)思考”、“解決問(wèn)題”、“情感與態(tài)度”四個(gè)領(lǐng)域?qū)αx務(wù)教育階段的課程目標(biāo)作了較為具體的闡述，重視過(guò)程性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的重要方面，從公開(kāi)課、研討課、優(yōu)質(zhì)課等評(píng)課中發(fā)現(xiàn)，一些教研員、校長(zhǎng)、主任評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，仍然是“以知識(shí)為本”，對(duì)教師“教”的設(shè)計(jì)、“教”的過(guò)程和“教”的效果不厭其煩，津津樂(lè)道，而對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀等一言以蔽之，這種評(píng)課導(dǎo)向，勢(shì)必將課堂教學(xué)復(fù)歸到以往教師主體的老路。

[對(duì)策]

1 改革考試的內(nèi)容，一張考卷的分?jǐn)?shù)難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中宏觀評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在考試時(shí)。不應(yīng)只是測(cè)試學(xué)生現(xiàn)成的知識(shí)和技能，也應(yīng)考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力及解決問(wèn)題的策略；考題的答案不應(yīng)只是封閉唯一的，而應(yīng)是開(kāi)放多解的。

2 細(xì)化評(píng)價(jià)結(jié)果，不應(yīng)把百分制作為教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式，可以采用定性與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、平時(shí)考查與綜合考查相結(jié)合、等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合等方式，尋求評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化。

3 建立學(xué)生成長(zhǎng)袋建立成長(zhǎng)記錄袋，能有效地記錄正規(guī)考試所測(cè)驗(yàn)不出的內(nèi)容，目前各校課改年級(jí)普遍使用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)，如何使用成長(zhǎng)記錄袋發(fā)揮其特有的功能呢?成長(zhǎng)記錄袋里可以放學(xué)生有創(chuàng)意的回答、提問(wèn)以及體現(xiàn)個(gè)性的解決問(wèn)題的方法、記錄學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程的照片等，進(jìn)行記錄并放入成長(zhǎng)袋，可以記錄學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，使教師從細(xì)微處及平時(shí)的點(diǎn)滴中了解學(xué)生，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、評(píng)價(jià)方法機(jī)械

課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主陣地，“強(qiáng)化主體發(fā)展，遵循教學(xué)規(guī)律，落實(shí)課標(biāo)要求，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的特色”是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)即時(shí)評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)可圍繞學(xué)生的參與程度、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情感和自信心方面的表現(xiàn)、學(xué)生在課堂活動(dòng)中的交流情況(回答問(wèn)題、提出問(wèn)題和討論問(wèn)題)、學(xué)生在思維水平上的表現(xiàn)等方面進(jìn)行考查，要真正營(yíng)造充滿生命氣息的有靈氣的課堂，就必須讓口頭評(píng)價(jià)具有指導(dǎo)性、啟迪性、互動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性，課堂評(píng)價(jià)中我們常見(jiàn)的方式有口頭評(píng)價(jià)、體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)、物化獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)……

[現(xiàn)象]

評(píng)價(jià)語(yǔ)言單調(diào)、重復(fù)、低效，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生足夠的影響，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，以?xún)?yōu)秀生為中心的評(píng)價(jià)定式占優(yōu)，評(píng)價(jià)主體由教師唱主角，自評(píng)、互評(píng)流于形式，即使偶爾也組織一些學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，但這些評(píng)價(jià)模式還很不成熟，缺乏明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在評(píng)價(jià)中或是對(duì)錯(cuò)誤姑息遷就，一味肯定，不敢說(shuō)否定的話，或是將注意力集中在無(wú)關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)上，不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這些都直接或間接地導(dǎo)致了口頭評(píng)價(jià)的形式主義。

[對(duì)策一]

體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)，教學(xué)中教師給學(xué)生一個(gè)微笑，摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩，表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)豎一個(gè)大拇指：學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師可以用眼神暗示加以告誡，這樣能保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體態(tài)語(yǔ)言評(píng)價(jià)有利于交流信息，傳遞情感，真是此處無(wú)聲勝有聲!

[對(duì)策二]

2 …作業(yè)評(píng)價(jià)，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種形式，我在批改作業(yè)時(shí)往往用飽含感情的文字恰當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)完成很好的采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，對(duì)完成一般的采用商榷性的評(píng)語(yǔ)，如：“你做得不錯(cuò)，老師建議你再想一想，還有更好的解法嗎?”對(duì)質(zhì)量不高存在問(wèn)題的采用期待性評(píng)語(yǔ)，如：“老師期待你，下次作業(yè)一定會(huì)更好，”實(shí)踐證明，評(píng)語(yǔ)可以帶來(lái)令人欣喜的收獲，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成了，作業(yè)質(zhì)量不斷提高。

在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，還可組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、民主的課堂氛圍。讓每名學(xué)生都有安全感，敢于對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不但有利于教師改進(jìn)教學(xué)，而且能提高學(xué)生的民主意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展，通過(guò)讓學(xué)生和家長(zhǎng)都主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，有利于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為。

關(guān)愛(ài)學(xué)生生命成長(zhǎng)，用“評(píng)價(jià)”敲響孩子的心靈，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)功能，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得可持續(xù)性發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的追尋，在新課程改革的理念指導(dǎo)下我們應(yīng)充分尊重個(gè)體差異，因材施教，因人施評(píng)，用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧持續(xù)地發(fā)展。