“魔燈”點(diǎn)亮校園個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)

Moodle是當(dāng)前在國(guó)內(nèi)非常流行的信息化課程管理平臺(tái)。之所以被譯為“魔燈”，是希望教師輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就能像阿拉丁手中的“魔燈”一樣，滿(mǎn)足教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的所有需要。如今，不少中小學(xué)教師已經(jīng)開(kāi)始利用Moodle管理自己的教學(xué)活動(dòng)，但是，Moodle的功能強(qiáng)大，僅僅將它作為課程設(shè)計(jì)的工具，似乎有些大材小用，我們完全可以將它作為學(xué)校自主資源庫(kù)，服務(wù)于日常的教育、教學(xué)與科研工作。

一、便于非信息技術(shù)教師整理、上傳資料

資源庫(kù)的使用對(duì)象是一線(xiàn)教師，因此必須首先考慮教師日常快捷方便的使用放在首要位置考慮。建設(shè)資源庫(kù)是一個(gè)滾動(dòng)發(fā)展、不斷充實(shí)的過(guò)程。資源庫(kù)的技術(shù)不斷發(fā)展，課程的內(nèi)容也在不斷更新，因此必須發(fā)動(dòng)廣大一線(xiàn)教師共同參與建設(shè)。

Moodle集成了網(wǎng)站功能，可直接通過(guò)平臺(tái)創(chuàng)建教育教學(xué)、教師培訓(xùn)、教科研課題管理、學(xué)校檔案管理等各類(lèi)型網(wǎng)站，并實(shí)現(xiàn)新聞公告、論壇、下載等常見(jiàn)功能。各學(xué)科教師可利用引領(lǐng)式的網(wǎng)絡(luò)課程，將Moodle作為資源庫(kù)使用，方便、快捷地應(yīng)用于日常教育教學(xué)。在設(shè)計(jì)上，Moodle采用了前臺(tái)顯示與后臺(tái)管理合二為一的方法，教師能夠根據(jù)教學(xué)任務(wù)，隨時(shí)編輯平臺(tái)中的任何內(nèi)容。平臺(tái)內(nèi)嵌了功能齊全的在線(xiàn)編輯器，方便用戶(hù)創(chuàng)建內(nèi)容。變換字體、排版、插入圖片和表格、上傳各類(lèi)文件等功能，均實(shí)現(xiàn)所見(jiàn)所得，適合非信息技術(shù)學(xué)科教師的技術(shù)水平。Moodle內(nèi)的資源類(lèi)型可以通過(guò)一個(gè)樹(shù)狀或者鏈狀的結(jié)構(gòu)完整地呈現(xiàn)出來(lái)，不但可將不同版本的資源歸檔整理，還如同索引一般，方便智能檢索。管理者可以方便地對(duì)教師搜集、上傳的不同類(lèi)型和不同版本的資源進(jìn)行鑒別，設(shè)定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師資源上傳的積極性。

Moodle資源庫(kù)解決了一般網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)信息資源分散、實(shí)質(zhì)性信息較少、信息加工深度不夠的缺點(diǎn)，極大地提高了資源的實(shí)際效用。

二、拓展教育空間，體現(xiàn)個(gè)性精彩

網(wǎng)絡(luò)教育資源的目的是服務(wù)于教育教學(xué)任務(wù)，購(gòu)買(mǎi)的教育資源庫(kù)由于缺乏時(shí)效性，常常會(huì)迅速走完“生命期”而被淘汰。眼下，網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)材料等靜態(tài)資源比較多，一些為數(shù)不多的優(yōu)秀課件總是被不斷引用，而動(dòng)態(tài)的、個(gè)性化、生成性的資源短缺，被廣泛使用的FTP校園網(wǎng)也僅限于校內(nèi)使用。真正為教學(xué)而設(shè)計(jì)的超媒體、交互式，智能化的學(xué)習(xí)內(nèi)容少之又少，這樣就失去了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源的真正目的。

我們以往的教學(xué)只局限于課堂，由于時(shí)空的限制，只能“一刀切”，或者“抓兩頭、放中間”，培養(yǎng)出來(lái)的大多是缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的“模式化產(chǎn)品”。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性特征，不同個(gè)性的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面是有差異的，并不是每一個(gè)學(xué)生都愿意在課堂上發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，Moodle就能很好地解決這個(gè)問(wèn)題。Moodle的討論區(qū)為不同個(gè)性的學(xué)生營(yíng)造了可以?xún)A吐的氛圍。比如教師或者學(xué)生可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)討論話(huà)題，有思考的人隨時(shí)都可以給予回復(fù)，而且可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這在無(wú)形間建立了一個(gè)記錄每位學(xué)生思維軌跡的資源庫(kù)。Moodle讓教師有時(shí)間、有能力、有機(jī)會(huì)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，去傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的心聲，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的殿堂里自由遨游。

Moodle中設(shè)置了強(qiáng)大的跟蹤功能，可對(duì)每一位學(xué)生瀏覽教師資源的情況進(jìn)行全程跟蹤，使得教師可以非常方便地知道每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度、學(xué)習(xí)投入情況、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、作業(yè)完成情況。Moodle從使用角度出發(fā)，研制出人性化的資源庫(kù)。教師還可建設(shè)個(gè)人資源庫(kù)，不僅包括學(xué)習(xí)資源，還包括各種各樣的教學(xué)活動(dòng)資源。用教師個(gè)人資源庫(kù)進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提供給學(xué)生的將是一個(gè)資源空間和一個(gè)參與活動(dòng)的互動(dòng)平臺(tái)。

三、彰顯新課程教育理念

用新技術(shù)帶動(dòng)新理念，推動(dòng)新課程的貫徹實(shí)施，正是新課程改革的一大特點(diǎn)。對(duì)于廣大一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)，要把新課程理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為，還面臨著很多困難，教師們需要的是能夠?qū)⑿碌慕逃砟钆c課堂教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的、真正能夠提高教學(xué)質(zhì)量的、具體可操作的方法和技術(shù)。Moodle會(huì)幫助教師在掌握信息技術(shù)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變理念，在新的課堂實(shí)踐中，最終實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的共同發(fā)展。

Moodle將以往資源庫(kù)由教師單一呈現(xiàn)資源轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熛驅(qū)W生提供學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際使用中，教師甚至可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖，在學(xué)習(xí)路線(xiàn)圖上設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)、組織學(xué)習(xí)材料。學(xué)生沿著教師已經(jīng)設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)路線(xiàn)開(kāi)展學(xué)習(xí)，閱讀學(xué)習(xí)材料，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，在教學(xué)中使用討論區(qū)，還可以打個(gè)時(shí)間差，照顧學(xué)生不同的發(fā)展程度。比如，我想讓學(xué)生學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文，文中生字、新詞較多，教師可在課程資源中設(shè)置課前訓(xùn)練營(yíng)、小測(cè)驗(yàn)以及生詞詞匯表等，幫助學(xué)生理解文章中的生僻詞匯。教師還可以就語(yǔ)言文字、段落結(jié)構(gòu)等方面設(shè)計(jì)討論題，學(xué)生邊自學(xué)，邊將自己的感悟發(fā)上去，同時(shí)及時(shí)參與討論，使教學(xué)呈現(xiàn)交互性。這樣一來(lái)，將學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)整合起來(lái)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。

Moodle資源庫(kù)的使用讓教師不只是帶著知識(shí)走向?qū)W生，而且?guī)е鴮W(xué)生走向知識(shí)、走向創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，Moodle是體現(xiàn)新教育理念的操作平臺(tái)。教師利用Moodle進(jìn)行資源整合的過(guò)程，就是深入體驗(yàn)新課程改革教育理念的過(guò)程。

四、在推廣過(guò)程中可能會(huì)遇到的困難

目前，Moodle還存在運(yùn)行不穩(wěn)定、使用人數(shù)受限制．反應(yīng)速度慢等缺陷，在小學(xué)特別是小學(xué)低中年級(jí)推廣普及尚有一定難度。

Moodle需要為每一位使用者添加賬號(hào)，大量的賬號(hào)注冊(cè)驗(yàn)證需要占用很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)，目前學(xué)校中大量的信息都是儲(chǔ)存在校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)上，如能將Moodle平臺(tái)與校園網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)進(jìn)行整合，使用者就可以用校園網(wǎng)賬號(hào)、密碼直接登錄Moodle了。

使用Moodle資源庫(kù)進(jìn)行授課，對(duì)教師提出較高的要求，不僅要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的活動(dòng)，還要熟練掌握操作技術(shù)，最重要的是還要教會(huì)小學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Moodle僅僅是一個(gè)技術(shù)平臺(tái)，重要的是使用技術(shù)的人。Moodle適合于那些肯學(xué)肯鉆研、有悟性的、有專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的教師。部分習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的教師可能會(huì)認(rèn)為自己的教學(xué)不需要現(xiàn)代化教育媒體的介入，上課幾支粉筆、下課幾份試卷完全能達(dá)到教學(xué)效果。在這些教師中推廣會(huì)有很大的難度，而那些有專(zhuān)業(yè)發(fā)展需求的一線(xiàn)教師有著沉重的課務(wù)、繁重的作業(yè)批改、課余的提優(yōu)補(bǔ)差等任務(wù)，還要他們利用大量的精力在Moodle上準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資源，這似乎又不太可能。這些需要教師與時(shí)俱進(jìn)改變教育觀(guān)念、變革教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)也需要分管電化教育的領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)調(diào)整政策并進(jìn)行科學(xué)化管理。

希望有一天在我們共同的努力下，Moodle真如阿拉丁的“魔燈”一樣，點(diǎn)亮校園個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，讓每一位教師、學(xué)生真正能夠享受到信息時(shí)代下高質(zhì)量的教與學(xué)。