Ｗｅｂ２．０的教育應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)思

“處處是中心，無處是邊緣”，傳播學(xué)大師麥克盧漢的思想準(zhǔn)確地概括了Web2.0網(wǎng)絡(luò)。與Web1.0的單向?yàn)g覽和群體交流的特點(diǎn)相比，Web2.0營造出以“我”為中心擁抱世界和創(chuàng)造世界的環(huán)境。博客吹響了第一聲號角，將互聯(lián)網(wǎng)帶入了Web 2.0時(shí)代，教育博客也緊隨潮流，以蓬勃之勢在我國中小學(xué)迅猛發(fā)展。隨后，各種Web2.0的應(yīng)用技術(shù)如Wiki、Moodle、播客、Google協(xié)作平臺等接踵而至，自由、協(xié)作、分享與群體智慧的理念在不同程度和不同層面上推動著教育的發(fā)展。如果從2003年開始有人寫教育博客算起，Web 2.0已有6年的發(fā)展史?；仡櫤头此歼@6年的應(yīng)用現(xiàn)狀，可以使我們立足現(xiàn)在，展望未來。

一、Web2.0教育應(yīng)用現(xiàn)狀分析

我們可以從分析教育期刊發(fā)表的文章得到Web2.0教育應(yīng)用研究的基本現(xiàn)狀。下表是中國知網(wǎng)的期刊全文數(shù)據(jù)庫中檢索的情況。檢索的范圍是“教育與社會科學(xué)綜合”中的“教育理論與教育管理”，時(shí)間從2003年1月起到2009年4月為止，期刊類別選擇“全部期刊”，采取“精確匹配”的“主題”檢索。

分析左表可得出，雖然BBs是Web1.0時(shí)代的主要交流工具，但目前BBS在教育中的應(yīng)用仍然非常普遍，可謂寶刀不老。博客的教育應(yīng)用占據(jù)絕對優(yōu)勢，其次是Moodle(魔燈)、IM(即時(shí)交流系統(tǒng)的簡稱，如QQ)、網(wǎng)絡(luò)視頻和Wiki。至于電子地圖(包括Google Earth)、RSS、P2P的應(yīng)用研究文章數(shù)量較少。微博客、SNS是近年才發(fā)展起來的技術(shù)，其研究應(yīng)用還基本處于空白狀態(tài)。其中，圖片分享網(wǎng)站(包括好看簿)的教育應(yīng)用也基本處于空白狀態(tài)，但事實(shí)上無論是教師教學(xué)還是學(xué)生檢索，對圖片網(wǎng)站的需求應(yīng)該是很大的。

需要引起關(guān)注的是數(shù)字圖書館也在朝著Web 2.0的方向發(fā)展，其教育應(yīng)用價(jià)值不可小覷。另外，電子交互白板技術(shù)在近兩年也得到了快速發(fā)展，研究應(yīng)用的文章數(shù)量逐漸增多，雖然它不是Web技術(shù)，但任何Web2.0應(yīng)用都可以借助電子白板更好地呈現(xiàn)和交互。

二、Web2.0教育應(yīng)用熱點(diǎn)及展望

隨著新課程改革的推動，在“以學(xué)生為中心”的理念指引下，協(xié)作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)越來越被廣大教師所推崇，并且教師的教研方式也得到了改變，在此背景下，Web2.0技術(shù)也得到了廣泛應(yīng)用。

1 協(xié)作學(xué)習(xí)

Web2.0時(shí)代是凸顯個(gè)人中心的時(shí)代，同時(shí)也是凸顯群體智慧、分享和協(xié)作的時(shí)代。廣州和江陰兩地學(xué)校開展的跨地域觀察秋天植物變化的活動——“秋天的葉子”，借助博客、照片分享和視頻分享網(wǎng)站進(jìn)行協(xié)作，這些Web2.0網(wǎng)站是各方協(xié)作的資源集散地，但他們還難以讓協(xié)作者去共同完成某項(xiàng)任務(wù)，而Wiki卻可以解決這個(gè)問題，它可以讓多人一起編輯同一個(gè)頁面?？啥嗄陙砭帉慦iki必須掌握的語法卻讓使用者望而怯步，一直難有上佳的表現(xiàn)。Google協(xié)作平臺在對Wiki進(jìn)行了可視化編輯方式改進(jìn)的基礎(chǔ)上推出，其更早期推出的網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)Google Docs更是可以讓協(xié)作者同時(shí)在線設(shè)計(jì)幻燈片、撰寫文檔、處理電子表格等。有了這樣的實(shí)時(shí)協(xié)作平臺，可以使網(wǎng)絡(luò)協(xié)作得更充分。

2 網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)

自2002年開始，大陸地區(qū)就有一批先行者研究和使用網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)，全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心還舉辦了多屆相應(yīng)的比賽。近年來，臺灣、香港和廣州也舉辦了多次WebQuest設(shè)計(jì)大賽，吸引了越來越多的教師參加。我也是網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)方式的積極踐行哲，在改進(jìn)WebQuest等網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，提出了鳶尾花(IRIS)模式，倡導(dǎo)閱讀(類似于資料分析)與實(shí)踐探究活動的結(jié)合，與團(tuán)隊(duì)成員一起提出了培養(yǎng)高級思維能力的策略。Web2.0技術(shù)為網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的推進(jìn)和實(shí)施提供了新的技術(shù)支持，如Moodle平臺方便了教師建設(shè)、管理、實(shí)施和評價(jià)網(wǎng)絡(luò)探究課程。在建立網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)應(yīng)注意，不能將傳統(tǒng)課程數(shù)字化，而應(yīng)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

3 網(wǎng)絡(luò)教研

傳統(tǒng)的教研活動在參與面、時(shí)間成本和效益上存在著一些難題，而網(wǎng)絡(luò)教研可以對其進(jìn)行有益補(bǔ)充。目前，網(wǎng)絡(luò)教研大多借助博客、QQ群和BBS開展，這類平臺在交流上各有長處，特別是博客，在展示了教師個(gè)體的同時(shí)也促進(jìn)了教師之間的智慧分享，利用博客研討的方式要求大家互相討論，然后由一人修改。而利用協(xié)作平臺卻可以使多人就同一份教案同時(shí)修改。另外，利用SNS社區(qū)和微博客等Web2.0新技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研方式還無人問津，而這兩種新技術(shù)可以使人際交往更便捷。

三、亟待解決的問題

1 Web2.0教育應(yīng)用的普及和培訓(xùn)

目前，Web2.0呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展、新技術(shù)層出不窮的態(tài)勢，教師和學(xué)生如何緊跟技術(shù)發(fā)展的腳步?美國總統(tǒng)奧巴馬的取勝，使世人認(rèn)識到了Web2.0的威力。近來，英國一位教育部門的高級官員建議，從小學(xué)開始推動學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握維基百科和微博客等Web 2.0技術(shù)，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展。因此，要在教師的教育技術(shù)培訓(xùn)中融入新技術(shù)的學(xué)習(xí)與思考，在信息技術(shù)課堂中加入有效的Web 2.0技術(shù)。比如哪吒(iNeZha.com)和微博客做啥(ZUOSa.com)，是集合RSS、手機(jī)短信和IM的新技術(shù)，可以提高獲取和發(fā)布網(wǎng)絡(luò)信息的效率，而這需要教師和學(xué)生具備較高的綜合應(yīng)用技術(shù)能力，因此，這些技術(shù)推出2年多還少有人問津?？梢?，緊跟Web 2.0的步伐，提高教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)刻不容緩。

2 在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上的深耕

迄今為止，教師在Web 2.0中的收益要多于學(xué)生，教師博客比Web2.0學(xué)習(xí)社區(qū)的發(fā)展更蓬勃，Web2.0促進(jìn)了教師教學(xué)和個(gè)人專業(yè)成長。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變還是步履維艱。所涉及的原因，有社會、家長的認(rèn)可度，也有學(xué)校軟硬件條件的問題，更有教師的教學(xué)，主要集中在用技術(shù)輔助傳統(tǒng)教學(xué)的問題。雖然協(xié)作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)較多，但止廣大學(xué)生受益的普及應(yīng)用卻還少。這就需要我們攜起手來，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上進(jìn)一步深耕和推廣。