推動(dòng)農(nóng)遠(yuǎn)工程可持續(xù)發(fā)展

筆者在對(duì)貴州省威寧彝族回族苗族自治縣農(nóng)遠(yuǎn)工程應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展并不令人滿意，存在不少矛盾與問(wèn)題。一是傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息處理智能化、多媒體技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系問(wèn)題，二是遠(yuǎn)程教育硬件環(huán)境建設(shè)與推動(dòng)教育教學(xué)工作全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題，三是教師教育技術(shù)應(yīng)用能力水平與大力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的問(wèn)題，四是技術(shù)支持服務(wù)體系建設(shè)與服務(wù)教研教改需要的問(wèn)題。這些主觀的、客觀的以及政策性因素造成的問(wèn)題如不及時(shí)解決，將直接影響農(nóng)遠(yuǎn)工程的可持續(xù)發(fā)展。

農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用中存在的問(wèn)題是客觀存在的，要發(fā)揮好農(nóng)遠(yuǎn)工程的應(yīng)用效益，其落腳點(diǎn)是農(nóng)遠(yuǎn)工程的可持續(xù)發(fā)展和教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。關(guān)鍵在于是否有相應(yīng)的后續(xù)設(shè)備，教師喜不喜歡用，會(huì)不會(huì)用，是不是經(jīng)常用，能不能用好。因此，必須采取有力的措施，增加設(shè)備及資源的投入，提高廣大教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和能力，努力使遠(yuǎn)程教育“班班通、堂堂用”。筆者通過(guò)對(duì)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)農(nóng)村教育信息化，促進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育可持續(xù)跨越式發(fā)展應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

1 深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，努力促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)教育又好又快發(fā)展

當(dāng)前，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)已經(jīng)開始。開展這項(xiàng)活動(dòng)的目的是：用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，重在指導(dǎo)實(shí)踐，突出實(shí)踐，推動(dòng)工作，實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的啟動(dòng)建設(shè)，標(biāo)志著邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)新階段。各校要認(rèn)真組織好深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，要充分發(fā)揮好農(nóng)遠(yuǎn)工程在教育教學(xué)中的作用；要把農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用作為提高教育教學(xué)質(zhì)量和教研教改的重要形式；要堅(jiān)持“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、服務(wù)教學(xué)”的原則，緊緊圍繞教育教學(xué)質(zhì)量的提高，采取有效措施，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任，切實(shí)規(guī)范站點(diǎn)建設(shè)；要把農(nóng)遠(yuǎn)工程運(yùn)用作為提高貧困民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量的突破口與貧困民族地區(qū)學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革以及日常的教研教改活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，把遠(yuǎn)程教育作為邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)改革的重要形式；要進(jìn)一步解放思想，勇于創(chuàng)新，謀劃農(nóng)村教育科學(xué)發(fā)展，努力探索出一條推動(dòng)邊遠(yuǎn)貧困少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展之路。

但是，目前邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)校信息化硬件設(shè)施還不能完全滿足教育信息化發(fā)展的要求，教師信息技術(shù)水平仍然不高，教育信息化發(fā)展仍然面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，特別是農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的發(fā)展，任務(wù)還十分艱巨。我們要通過(guò)深入學(xué)習(xí)，用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作。

2 進(jìn)一步加強(qiáng)遠(yuǎn)程教育硬件環(huán)境建設(shè)，為信息技術(shù)的應(yīng)用普及創(chuàng)造有利條件

由于“計(jì)算機(jī)”工程、農(nóng)遠(yuǎn)工程的實(shí)施，威寧縣的中小學(xué)信息化條件得到顯著改善，初步解決了中小學(xué)信息化教學(xué)的基本需求問(wèn)題。但是，從科學(xué)發(fā)展的角度來(lái)審視，威寧縣教育信息化工作還存在一些亟待解決的問(wèn)題，比如，農(nóng)遠(yuǎn)工程的三種模式是以校為單位建設(shè)的，規(guī)模小，不能滿足每班教室、每個(gè)學(xué)科的使用。學(xué)校只有一套設(shè)備安置到教室里，讓一個(gè)班的教師、學(xué)生使用，大家使用輪回周期比較長(zhǎng)，這樣有些科目想用遠(yuǎn)程設(shè)備資源卻用不上，久而久之就喪失了使用的信心，甚至放棄使用，難以實(shí)現(xiàn)更大層面上的拓展意義。更困難的是威寧縣還有23％的學(xué)校沒(méi)有實(shí)施農(nóng)遠(yuǎn)工程，沒(méi)有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)設(shè)備。因此，我們要正視前進(jìn)中遇到的問(wèn)題，理清思路，積極探討，破解發(fā)展難題，全面加強(qiáng)，普遍提升中小學(xué)的信息化水平，繼續(xù)加大對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和設(shè)備配置力度，努力改善農(nóng)村初中、邊校、教學(xué)點(diǎn)的信息化環(huán)境。要著力鞏固和發(fā)展農(nóng)遠(yuǎn)工程成果，從農(nóng)村學(xué)校的應(yīng)用實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法增加邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)遠(yuǎn)程教育工程模式三的覆蓋范圍，逐步滿足農(nóng)村學(xué)校對(duì)信息化設(shè)備的迫切需求。讓所有的孩子都能夠接受信息技術(shù)教育，提高信息素養(yǎng)和信息技術(shù)運(yùn)用能力創(chuàng)造條件，以遠(yuǎn)程教育的可持續(xù)發(fā)展促進(jìn)基礎(chǔ)教育信息化又好又快地發(fā)展。

3 以農(nóng)村中小學(xué)教育信息化為重點(diǎn)，努力提高教師遠(yuǎn)程教育應(yīng)用能力和水平

目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化正處在一個(gè)非常好的發(fā)展時(shí)期。通過(guò)普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程和農(nóng)遠(yuǎn)工程，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化環(huán)境得到明顯改善，已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)遍及全國(guó)農(nóng)村的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了農(nóng)村教育質(zhì)量與效益，促進(jìn)了義務(wù)教育均衡發(fā)展。但是，作為邊遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校管理者利用計(jì)算機(jī)的信息管理能力還很低，智能化管理水平有待加強(qiáng)。農(nóng)遠(yuǎn)工程雖已啟動(dòng)8年，但對(duì)邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)來(lái)說(shuō)還是個(gè)新事物，不少校長(zhǎng)、教師對(duì)它的作用還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)。依然停留在“一塊黑板、一只粉筆、一本講義、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不少教師由于缺乏計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)遠(yuǎn)程教育設(shè)備管理與維護(hù)應(yīng)用中存在的問(wèn)題很難及時(shí)排除，認(rèn)為遠(yuǎn)程教育服務(wù)于教學(xué)使用起來(lái)麻煩，使用不好會(huì)影響課堂教學(xué)效果。這部分教師寧愿受累多講，也不愿運(yùn)用現(xiàn)代科技減輕自己的負(fù)擔(dān)。這樣一來(lái)，由于教師信息技術(shù)水平有限，影響了遠(yuǎn)程教育設(shè)備的運(yùn)用率，直接影響著遠(yuǎn)程教育普及應(yīng)用的效果。因此要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校遠(yuǎn)程教育管理教師及廣大教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的投入力度，確保其能熟練應(yīng)用。調(diào)查結(jié)果顯示，邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)師資力量不足是個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，特別是藝術(shù)、技術(shù)類教師短缺現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀，我縣對(duì)所有項(xiàng)目學(xué)校的信息技術(shù)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)骨干，由骨干教師回學(xué)校開展二級(jí)培訓(xùn)，提高了項(xiàng)目學(xué)校教師教育技術(shù)能力，一定程度上解決了對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用問(wèn)題。當(dāng)然這只是簡(jiǎn)單層面上的處理應(yīng)用，要徹底解決教師不會(huì)用、用不好的問(wèn)題，在培訓(xùn)形式上應(yīng)加強(qiáng)上級(jí)培訓(xùn)，由參加國(guó)家、省、地培訓(xùn)的骨干教師對(duì)本學(xué)校的其他教師加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，進(jìn)而使每位教師都會(huì)用遠(yuǎn)程設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。

4 加強(qiáng)資源建設(shè)，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，服務(wù)教研教改需要

在農(nóng)遠(yuǎn)工程教育中，設(shè)備多少?zèng)Q定著應(yīng)用范圍，而軟件資源是內(nèi)容，教育科研的新成果決定著教學(xué)效果。因此，優(yōu)化資源建設(shè)是邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育科學(xué)發(fā)展的保障。目前，部分學(xué)校接收一些資源，但資源不完全與本學(xué)校的教材匹配，不能在課堂上直接使用。近幾年，我縣重點(diǎn)加強(qiáng)了農(nóng)遠(yuǎn)工程教育資源接收、下載、整理、建設(shè)，同時(shí)加強(qiáng)資源征集、開發(fā)，整合了一大批適合農(nóng)村學(xué)校需要的優(yōu)質(zhì)教育資源，并通過(guò)搭建教育綜合信息平臺(tái)，將優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源和科學(xué)技術(shù)知識(shí)源源不斷地送到廣大農(nóng)村學(xué)校。教育資源的總量逐步增加，初步擺脫了資源匱乏的局面。

總之，農(nóng)遠(yuǎn)工程是邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)基礎(chǔ)教育信息化的重要組成部分。普及中小學(xué)信息技術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，開展好農(nóng)村黨員干部的教育培訓(xùn)，是我們教育工作者責(zé)無(wú)旁貸的歷史使命。我們要適應(yīng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的新要求，更新知識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，緊跟信息社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展步伐，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)工程的建設(shè)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)遠(yuǎn)工程的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)邊遠(yuǎn)貧困的少數(shù)民族地區(qū)教育的跨越式發(fā)展。