北京市“十一五”教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)（中級）掠影

北京市“十一五”教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)(中級)工作在2007年啟動(dòng)和初期培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，于2008年進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展階段。從2008年7月開始，歷時(shí)半年多，現(xiàn)已圓滿地完成了項(xiàng)目計(jì)劃，全員培訓(xùn)正全面展開。培訓(xùn)展現(xiàn)了幾大亮點(diǎn)。

亮點(diǎn)一：及時(shí)完善主講教師培訓(xùn)方案

在2007年項(xiàng)目實(shí)施過程中，我院項(xiàng)目組根據(jù)培訓(xùn)原則和策略，對教材內(nèi)容進(jìn)行了重新組合，形成了具體的培訓(xùn)方案。2008年，我們根據(jù)2007年項(xiàng)目實(shí)施情況以及對教材的進(jìn)一步熟悉和理解，對2007年方案做了修改完善，列出每一主題小組討論和全班討論的精華問題，突出主題內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增加了一些實(shí)用軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容，規(guī)范了驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，要求每位學(xué)員完善一份信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的教學(xué)設(shè)計(jì)成果(包括教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)資源)，每位學(xué)員初步完成一份研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)方案，每位學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中形成作業(yè)文件夾(包括教學(xué)設(shè)計(jì)成果、過程性文檔、資源素材與反思日志等)，每個(gè)小組集體研究過程中形成記錄文檔(包括討論記錄、小組作品和交流文稿等)。

修改完善后的培訓(xùn)方案為各區(qū)縣主講教師提供了更加實(shí)用的參考。主講教師可根據(jù)本區(qū)縣的實(shí)際情況，在該培訓(xùn)方案的基礎(chǔ)上，制定更為具體的培訓(xùn)方案。

面對2008年項(xiàng)目工作時(shí)間緊、任務(wù)重的困難，我們采用集中培訓(xùn)、送教到區(qū)縣等方式。在教育學(xué)院組織6個(gè)班，在延慶、密云兩縣分別組織1個(gè)班，完成了200名主講教師的培訓(xùn)。

亮點(diǎn)二：密切結(jié)合各區(qū)縣特點(diǎn)，落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)

各區(qū)縣的全員培訓(xùn)從2008年3月起陸續(xù)展開。項(xiàng)目組從2008年11月起，深入各區(qū)縣進(jìn)行追蹤調(diào)研，了解各區(qū)縣培訓(xùn)的具體情況、培訓(xùn)特點(diǎn)以及所需要的支持。

其間，我們看到培訓(xùn)工作得到了各區(qū)縣教委資金和政策上的大力支持。有的區(qū)縣教委直接給學(xué)校下達(dá)文件，要求學(xué)校合理安排教師的培訓(xùn)時(shí)間，有的教委直接參與，建立了以教委主管領(lǐng)導(dǎo)為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組。行政力量的推動(dòng)支持，為順利開展和完成培訓(xùn)計(jì)劃奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 培訓(xùn)與評獎(jiǎng)相結(jié)合，激發(fā)教師參加培訓(xùn)的積極性

如何調(diào)動(dòng)教師參加培訓(xùn)的積極性是保證培訓(xùn)效果的關(guān)鍵，也是大家關(guān)注的焦點(diǎn)。密云縣教委要求參加培訓(xùn)的學(xué)校將其和評優(yōu)活動(dòng)結(jié)合在一起，將培訓(xùn)中所要求的規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)以及新理念、新方法納入教學(xué)評優(yōu)的條件中去，極大地激勵(lì)了一線教師參加培訓(xùn)的積極性。海淀區(qū)教師基本功大賽中的獲獎(jiǎng)教師均是參加過這次中級培訓(xùn)的。這不僅從實(shí)踐上驗(yàn)證了培訓(xùn)的效果，也激發(fā)了其他教師參加培訓(xùn)的愿望。

2 采取多種方式，提高培訓(xùn)效果

主講教師異地上課這次培訓(xùn)的主講教師很多是來自各個(gè)學(xué)校的骨干教師，在培訓(xùn)本校教師時(shí)難免出現(xiàn)不好管理的問題。順義區(qū)采取主講教師異地上課的方法，即主講教師培訓(xùn)的不是本校教師，而是其他學(xué)校的教師。這雖然給主講教師增加了些許困難，但提高了培訓(xùn)效果，值得借鑒。

主講教師集體備課密云、崇文、海淀、朝陽等區(qū)縣都采取主講教師集體定期備課的方式，統(tǒng)一教學(xué)，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一進(jìn)度，使培訓(xùn)更為規(guī)范。同時(shí)，也便于偶爾缺課的教師能夠及時(shí)補(bǔ)課。主講教師在集體備課時(shí)，共同討論培訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，交流經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支架大部分區(qū)縣采取5天面授的培訓(xùn)模式，而一些人數(shù)較多的區(qū)縣，如海淀、朝陽、順義等區(qū)為了能夠按時(shí)完成培訓(xùn)任務(wù)，采取了“3天面授+2天網(wǎng)上學(xué)習(xí)”的方式；如海淀區(qū)將較難掌握的理論作為面授的主要內(nèi)容；順義區(qū)將一些實(shí)用軟件的講解安排在面授的時(shí)間里；朝陽區(qū)制訂主講教師手冊和學(xué)員手冊，把兩天的網(wǎng)授分解為7次，使學(xué)員能夠隨時(shí)清楚每次網(wǎng)授的學(xué)習(xí)任務(wù)。朝陽區(qū)還為學(xué)員提供了學(xué)習(xí)支架的方法，在面授時(shí)除了完成教學(xué)任務(wù)外，還為學(xué)員布置網(wǎng)授學(xué)習(xí)的內(nèi)容和需討論的問題，并把這些內(nèi)容和問題用思維導(dǎo)圖和模板的形式交給每一位學(xué)員，把每一次培訓(xùn)的要求、任務(wù)以及如何考評等都寫在學(xué)員手冊里，為學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持。

3 增加說課環(huán)節(jié)，使培訓(xùn)緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)

朝陽區(qū)在最后一次面授時(shí)增加了說課的環(huán)節(jié)。首先，要求每位參加培訓(xùn)的教師在小組內(nèi)說課，之后，小組推薦一位教師在全班說課。這一環(huán)節(jié)要求教師從一開始就要充分考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)用性，使培訓(xùn)與實(shí)際教學(xué)工作更緊密地結(jié)合起來，為教師的教研服務(wù)。

4 嚴(yán)格考核，保證培訓(xùn)質(zhì)量

各個(gè)區(qū)縣的培訓(xùn)部門都十分重視培訓(xùn)質(zhì)量，嚴(yán)格考核要求。如豐臺(tái)區(qū)、房山區(qū)要求學(xué)員缺勤超過1天不能結(jié)業(yè)，朝陽區(qū)要求面授3天不能缺勤，如有缺勤必須在本周內(nèi)到其他班級補(bǔ)課，否則不能結(jié)業(yè)。此外，朝陽區(qū)對每一個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)都制定了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到要求的不能結(jié)業(yè)。這些嚴(yán)格的考核制度，為培訓(xùn)質(zhì)量提供了保障。

5 項(xiàng)目組整合開發(fā)各種培訓(xùn)資源

項(xiàng)目組在充分挖掘各區(qū)縣培訓(xùn)特色的同時(shí)，不斷地整合和開發(fā)各種培訓(xùn)資源，研究網(wǎng)授培訓(xùn)方式，努力為區(qū)縣提供支持。一方面，收集問題，豐富教學(xué)內(nèi)容。受訓(xùn)教師都是各個(gè)區(qū)縣的骨干教師，對教學(xué)設(shè)計(jì)有著自己獨(dú)到的見解，經(jīng)常能夠提出許多切合實(shí)際和有趣的問題，能激發(fā)起其他教師參與討論的熱情。項(xiàng)目組不斷地收集主講教師培訓(xùn)時(shí)提出的各類問題，集結(jié)成冊，供各區(qū)縣主講教師在培訓(xùn)過程中參考；另一方面，擴(kuò)充軟件庫，為主講教師提供更多的選擇。我們把主講教師在培訓(xùn)中提供的小軟件收集起來，形成一個(gè)實(shí)用軟件庫。各區(qū)縣在培訓(xùn)過程中，也都增加了一些實(shí)用軟件的學(xué)習(xí)，我們及時(shí)擴(kuò)充到軟件庫中，計(jì)劃刻成光盤提供給各個(gè)區(qū)縣，為主講教師提供更多的資源。

亮點(diǎn)三：為保證培訓(xùn)工作有效進(jìn)行的“一、二、三、四”

為了保證培訓(xùn)工作有效進(jìn)行，我們提出了培訓(xùn)的如下原則：“一條主線”即培訓(xùn)活動(dòng)始終貫穿著一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)式組織培訓(xùn)，學(xué)員對該任務(wù)的完成情況是培訓(xùn)是否完成及其有效性的重要評估依據(jù)。“兩方面的指導(dǎo)思想”即貫穿混合式學(xué)習(xí)思想和“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)模式。“三種主要的學(xué)習(xí)方式”即學(xué)員開展自主探究學(xué)習(xí)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)?！八膫€(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”即強(qiáng)調(diào)活動(dòng)參與、理論聯(lián)系實(shí)際、案例觀摩與體驗(yàn)和過程性評價(jià)這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

要求各區(qū)縣一定要圍繞這幾個(gè)基本原則開展培訓(xùn)工作，制定適合本區(qū)縣實(shí)際情況的實(shí)施方案。為了加強(qiáng)培訓(xùn)的管理，我們就培訓(xùn)定位、培訓(xùn)模式、時(shí)間安排、過程控制、驗(yàn)收要求等環(huán)節(jié)做了具體明確的要求，進(jìn)一步完善教育技術(shù)能力培訓(xùn)實(shí)施細(xì)則。

教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)(中級)工作是北京市唯一一個(gè)貫穿三個(gè)五年計(jì)劃的全員培訓(xùn)項(xiàng)目。密云教育學(xué)院分院陳主任的感受有一定代表性：“‘九五’培訓(xùn)是純粹的計(jì)算機(jī)模塊培訓(xùn)?！濉畔⒓夹g(shù)融入學(xué)科教與學(xué)的培訓(xùn)，讓學(xué)科教師體會(huì)到了信息技術(shù)對教學(xué)的支持、在教學(xué)中的應(yīng)用?！晃濉逃夹g(shù)能力培訓(xùn)從教育學(xué)的理論上進(jìn)一步提升教師對教育技術(shù)的理解和應(yīng)用，更有利于教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教師研究教學(xué)的能力。”

今后，我們將繼續(xù)落實(shí)2009年項(xiàng)目工作方案，加快推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，加強(qiáng)資源建設(shè)，更好地為區(qū)縣培訓(xùn)服務(wù)。