城鄉(xiāng)師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式研究

一、城多師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種新模式，除了能夠體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境與合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)外，還具有以下特點(diǎn)。

1 消除了合作學(xué)習(xí)時空上的限制，實現(xiàn)了異地師生共時性參與。網(wǎng)絡(luò)拓展了傳統(tǒng)的共時性參與的時間與空間，通過互聯(lián)網(wǎng)、通用的網(wǎng)絡(luò)交流工具或?qū)Ｓ玫慕虒W(xué)軟件平臺，可以實現(xiàn)城鄉(xiāng)師生異地同時的視音頻交流。

2 彌補(bǔ)了網(wǎng)絡(luò)教育缺少情感交流的缺陷。城鄉(xiāng)師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式中，所有師生同時在線，并且雙方都處在可見的狀態(tài)下，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感。

3 成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)跨地域的延伸。城鄉(xiāng)師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)過程中，雙方師生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下，通過視音頻技術(shù)實時交互，跨越彼此間文化、自然環(huán)境的差異，就某一課題共同努力完成。學(xué)生可以體驗不同的教學(xué)風(fēng)格，接受多元的思維方式，參與各種觀點(diǎn)討論。

4 新穎的學(xué)習(xí)方式與更多的學(xué)習(xí)伙伴，有利于激發(fā)學(xué)生的競爭意識和學(xué)習(xí)興趣。

二、城多師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式

每種學(xué)習(xí)模式都有一套特有的操作程序，筆者在結(jié)合傳統(tǒng)合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了城鄉(xiāng)師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)流程圖(見下圖)。

1 確定合作學(xué)習(xí)主題

主題是開展合作學(xué)習(xí)的核心，確立研究主題是課程得以順利實施的第一步。一個好的主題應(yīng)該兼顧趣味性、科學(xué)性和可行性。趣味性主要由學(xué)生興趣決定，科學(xué)性和可行性分析卻依賴于教師的經(jīng)驗性指導(dǎo)。在城鄉(xiāng)師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)模式的選題過程中，應(yīng)注意以下幾方面的問題。

第一，主題應(yīng)在雙方師生的能力范圍之內(nèi)，盡可能貼近學(xué)生生活。由于課程開展所涉及的對象在平時的生活和學(xué)習(xí)上都有很大的不同，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的師生所接受的教育以及教育環(huán)境比較簡單，雙方教師在主題的選擇上應(yīng)盡量從學(xué)生的日常生活出發(fā)，設(shè)計一些學(xué)生們都能夠有所了解，有話可說的主題，從而激發(fā)學(xué)生的主動性與城鄉(xiāng)互動的激情。

第二，主題應(yīng)具有地域文化特色。城鄉(xiāng)師生合作的目標(biāo)之一就是讓城鄉(xiāng)學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)、相互了解。因此，選擇主題時要能夠凸顯雙方地域文化特色。合作交流的過程，應(yīng)該是一個思維產(chǎn)生激烈碰撞、沖突的過程，是一個城鄉(xiāng)學(xué)生相互吸引的過程，更是一個汲取營養(yǎng)、取長補(bǔ)短的過程。

第三，選擇有一定難度的主題，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，在課堂上共同討論。獨(dú)立學(xué)習(xí)是解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，而合作學(xué)習(xí)是解決最近發(fā)展區(qū)的問題。因此，選擇的主題應(yīng)有一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)解決不了的問題。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)和幫助下，與學(xué)習(xí)伙伴共同努力，借助必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，形成自己的看法和認(rèn)識。

2 確定課程組織方式，制定課程計劃

課程計劃是課程能否順利實施的重要保障。在確定課程主題后，雙方教師應(yīng)該根據(jù)具體的課程主題，選擇不同的組織方式，制定相應(yīng)的課程計劃。課程類型分為兩類：其一，雙方教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺分別組織課堂10分鐘～15分鐘，屆時雙方學(xué)生能夠通過視音頻設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺同時接受指導(dǎo)，之后剩余的時間交給學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獨(dú)立學(xué)習(xí)或小組討論。此種模式適合科學(xué)性較強(qiáng)的主題，教師在講授過程中應(yīng)有明顯的區(qū)別，避免重復(fù)。其二，由其中一方教師利用視音頻設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺負(fù)責(zé)組織雙方學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，另一方教師予以協(xié)助。這一課堂類型能為學(xué)生提供較充足的時間進(jìn)行小組學(xué)習(xí)與城鄉(xiāng)互動，要求教師在選題時要考慮到雙方學(xué)生的差距，盡量選擇具有開放性、城鄉(xiāng)學(xué)生都比較感興趣的話題。

3 網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)

基于一個網(wǎng)絡(luò)平臺，雖然身處異地，但通過視音頻等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺，城鄉(xiāng)師生可以在同一時間通過視頻看到彼此。在雙方的教室內(nèi)除了學(xué)生用計算機(jī)外，應(yīng)各準(zhǔn)備1臺主控機(jī)、2～3個攝像頭、至少1個大的顯示屏幕。學(xué)生及教師可以在主控機(jī)上同時控制雙方學(xué)生的計算機(jī)，隨時切換畫面或共享演示課件。其中1個攝像頭用來對準(zhǔn)展示臺和主控機(jī)，另外1～2個用來拍攝學(xué)生的整體畫面。在課堂上，教師可以根據(jù)需要，在大屏幕和學(xué)生機(jī)顯示器間來回切換圖像。這樣一來，處在異地的學(xué)生們就能夠有身在同一間教室的感覺。嶄新的教學(xué)方式、新的學(xué)習(xí)伙伴都能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣。

城鄉(xiāng)師生網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主討論階段，可以參照以下幾種模式。

(1)競爭模式。在同一個學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題下，通過教師的指導(dǎo)和對網(wǎng)絡(luò)教育資源的運(yùn)用，看哪個小組可以又快又好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于競爭的需要，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，會自然地產(chǎn)生求勝的本能，學(xué)習(xí)也將更加認(rèn)真、專注，這樣可以有效提升學(xué)習(xí)效果。

(2)協(xié)同模式。指多個學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組共同完成某個任務(wù)。每個學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)小組解決問題的角度不同，最后通過互相幫助、互相提示、互相補(bǔ)充共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)者在積極的交流和溝通中學(xué)會協(xié)調(diào)溝通、與人合作。同時，網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)可供學(xué)生選擇更多的學(xué)習(xí)伙伴，使城鄉(xiāng)學(xué)生間的交流更加充分。

(3)角色扮演模式。讓城鄉(xiāng)學(xué)生分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題或困難時，指導(dǎo)者要對其進(jìn)行幫助、提示與解決。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者和指導(dǎo)者的角色可以互換。

4 成果展示與評價

在某一節(jié)課或某一學(xué)習(xí)主題結(jié)束之后，由各小組選出能夠體現(xiàn)他們合作學(xué)習(xí)過程中付出的努力、最能代表他們能力的作品展示給全體師生，聽取教師及同學(xué)的反饋和意見，進(jìn)而對成果進(jìn)行修改與完善。在成果展示過程中，教師應(yīng)該合理安排展示小組的比例，保證雙方學(xué)生有平等的機(jī)會。此外，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，雙方教師可以利用論壇，共享空間，聊天室或?qū)ｉT制作的網(wǎng)站，定期舉辦學(xué)習(xí)成果的展示會，并給予適當(dāng)點(diǎn)評。

為了激勵、引導(dǎo)學(xué)生，改進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，師生間的互相評價、學(xué)生的自我評估和教師的綜合評價是尤為重要的。教師應(yīng)該引入完善的評價機(jī)制，選擇有效的評價方法，分別針對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度、靈活性、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等，進(jìn)行多元化的評價。

5 交流與總結(jié)

基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)模式中參與課堂的師生結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，平時的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣有很大差異，這就需要雙方教師借助聊天工具、論壇、博客、電子郵件等網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行更多溝通和交流，從而保障合作學(xué)習(xí)的高效展開。此外，基于網(wǎng)絡(luò)的合作學(xué)習(xí)對于教師們來說也是一個難得的學(xué)習(xí)過程，需要其對課程實施過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行不斷地自我反省、交流和總結(jié)。教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)思路，逐步形成和完善教育教學(xué)體系，提升自身素質(zhì)。