教育博客

那天，學生表揚了我

張晶晶

上課已經(jīng)有五分鐘了，學生才三三兩兩地來到微機室門口。我一看，不禁火冒三丈。上周剛剛強調(diào)了紀律——要準時、安靜地排隊來微機室?？梢?，他們把我的要求當耳旁風了。學生看我一臉怒氣，也頓時安靜了。

就在這種氛圍中，我們開始上課。學習的內(nèi)容是設(shè)置字體格式，我依然“憤怒”著。首先演示改變字號，我平淡地選中文字，然后按住“ctrl+J”組合鍵，字在不斷地變大。這時，有幾個膽大的學生喊到：“老師太神奇了，太厲害了!”“老師你真是個電腦高手!”幾句話說得我喜滋滋的，心中的怒氣一掃而光，說話的口氣也隨和了，“只要我們一起努力，你們也會是電腦高手!”

我沒有想到，學生會為一個簡單的操作表揚我，而我竟在學生的表揚聲中獲得了從未有過的感受——被表揚的滋味可真好。從教三年來，我也表揚過學生，也批評過他們，卻很少去仔細研究學生的感受。

作為成年人的我們，因為學生的一句夸獎而異常興奮。那么，作為還是未成年人的學生，他們不是更渴望得到表揚嗎?他們被表揚后的心情又是怎樣的欣喜和激動呢?很多時候，教師的一句不經(jīng)意的夸獎，就會在一個學生的心里產(chǎn)生巨大的力量，讓一個學生發(fā)生意想不到的轉(zhuǎn)變。

正是這次學生的表揚喚醒了我，啟發(fā)了我。讓我開始學會從學生的日常行為中去尊重和欣賞他們。

學生“點菜”我“作廚”

陳 健

“這節(jié)課我們一起來學習……”這或許是很多老師上課的開場白，我也不例外?？山裉鞂W生卻讓我破例順應他們的要求，上了一道他們自己“點的菜”?？此品椒ㄓ悬c另類，但效果卻出人意料。

今天，網(wǎng)絡教室的第二堂課是四(4)班的信息技術(shù)課。這個班比同軌班落下兩節(jié)課，因此，我想趕進度多教授一點新課。于是，在學生等待開機的空檔我開講了：“同學們，上節(jié)課我們下載了很多圖片，今天我們一起來學習如何整理這些圖片……”“哇!真漂亮!”不知是哪位學生冒出了一句，學生們的目光一下集中到一臺計算機顯示器上?！罢婷?”“真好看，怎么弄的呀?”“我也想變得好看一些?！薄拔铱吹竭^的，就是不知道怎么弄。”一時間羨慕之聲不絕于耳。學生們?nèi)徊活櫆蕚浣淌谛抡n的我。我體會到被撂在了一邊的感覺。我轉(zhuǎn)眼望去_原來他們被一幅漂亮的桌面背景吸引了。估計是那臺學生機的還原系統(tǒng)出了點故障，上節(jié)課同軌班教學了設(shè)置個性桌面，計算機重啟后桌面并沒有還原，一幅極其漂亮的奧運福娃圖片還赫然在目?！袄蠋煟探涛覀儼?”不知是哪位學生喊了一句，頓時全班同學都跟著喊了起來：“老師，教教我們吧!”我本想一語帶過，教學我精心準備的整理圖片的相關(guān)內(nèi)容，但看這情形，望著一張張興奮的臉蛋，一雙雙渴求知識的眼睛，我怎能推卻?于是，我順水推舟——“接下來我們就來看看漂亮的圖片是怎樣變成桌面的……”

這一課《設(shè)置個性桌面》進行得非常順利，不僅學生感到很滿足，我也成就感十足。興趣是最好的老師，教學中我們也經(jīng)常思索如何激發(fā)學生學習的興趣，但面對這突如其來的興趣和熱情，教師是否把握好了呢?學生點到自己喜愛的“大餐”，狼吞虎咽，一掃而光，意猶未盡，作為教師怎能不感欣慰?

設(shè)想一下，如果這節(jié)課仍舊按我的思路教學，學生如同遭遇“當頭冷水”，就算我準備得再充分，講得再精彩，讓學生帶著遺憾上課，教學效果肯定會大打折扣。