構(gòu)建便捷靈活的校本資源庫(kù)

互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)信息的海洋。互聯(lián)網(wǎng)上存儲(chǔ)量巨大的資料，可以為學(xué)校教育教學(xué)工作提供許多資源。然而，資源的超大容量也為教師增添了幾許煩惱：教師在互聯(lián)網(wǎng)上查找某一方面的資料時(shí)，可能會(huì)陷入信息海洋而無(wú)所適從。有的軟件公司也加入到開(kāi)發(fā)教育資源庫(kù)的行列中來(lái)，許多教育專(zhuān)家和中小學(xué)特級(jí)教師對(duì)資源庫(kù)的建設(shè)進(jìn)行指導(dǎo)，為教學(xué)提供大量的素材。然而，由于一線教師參與較少的緣故，資源庫(kù)中的教育資源對(duì)教學(xué)的適用性并不強(qiáng)。許多教育資源看起來(lái)容量很大，可內(nèi)容陳舊，并不適合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展。另外，由于資源庫(kù)應(yīng)變性很差，教師不能自行調(diào)整結(jié)構(gòu)和添加資源，使得資源庫(kù)的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容脫節(jié)，資源庫(kù)的可利用率并不是很高。

從教師的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，依托現(xiàn)有資源，進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，打造適合課堂教學(xué)的校本教育資源庫(kù)是很有必要的。

教育資源庫(kù)建設(shè)是利用信息技術(shù)手段，對(duì)教育教學(xué)資源進(jìn)行整合，最終建成互動(dòng)性強(qiáng)、多媒體化的共享式資源倉(cāng)庫(kù)。它的建設(shè)是為了更好地利用校園網(wǎng)，為學(xué)校的教學(xué)和科研服務(wù)，為全體師生服務(wù)的。教師們所期待的教育資源庫(kù)是怎樣的呢?在我校資源庫(kù)建設(shè)之時(shí)，廣泛征求了全體教師的意見(jiàn)，并達(dá)成了共識(shí)。

其一，唾手可得。大部分一線教師認(rèn)為，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)該集中大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源，為網(wǎng)絡(luò)課件開(kāi)發(fā)和教師備課提供豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)素材，避免大量重復(fù)性勞動(dòng)，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，降低學(xué)校教育信息化建設(shè)成本。校園網(wǎng)上資源庫(kù)中的資源應(yīng)該事先經(jīng)過(guò)分類(lèi)，檢索信息比較準(zhǔn)確有效，在校園網(wǎng)上的資源庫(kù)中查找資料，應(yīng)該非常方便有效，能充分保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

其二，應(yīng)用方便。教師都希望學(xué)校自行開(kāi)發(fā)的資源是基于教學(xué)的素材，可以根據(jù)教材的變化靈活調(diào)整。教師從中可以輕松地找到相關(guān)的學(xué)科、課程，甚至是某一課文的教學(xué)素材，廣泛涉獵，挑選有用的素材組織自己的教學(xué)，同時(shí)也可以通過(guò)自己的勞動(dòng)，將個(gè)人教學(xué)中的精品作為補(bǔ)充性的資源予以添加。如果教師有自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，完全可以自行開(kāi)發(fā)，更加有效地使用資源庫(kù)。

其三，凈化搜索。許多商業(yè)網(wǎng)站結(jié)構(gòu)復(fù)雜，鏈接層次繁多，其提供的搜索引擎使用起來(lái)需要一定的技巧，很多學(xué)生還不能正確有效地使用這些搜索引擎來(lái)獲取自己所需要的信息，或只能搜索到一些常用的站點(diǎn)，而對(duì)真正有價(jià)值的站點(diǎn)搜索存在一定的困難。建立校本資源庫(kù)后可以克服上述弊端。

校本資源庫(kù)的建立，有助于教師改變傳統(tǒng)的教育觀念和傳統(tǒng)的教學(xué)方法，激活教師的創(chuàng)造性思維。當(dāng)然，我校建設(shè)校本資源庫(kù)也不是一蹴而就的，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)艱苦的過(guò)程。

搜集整理 教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須由全體教師共同完成。學(xué)科教師是資源建設(shè)的主力軍。在經(jīng)過(guò)了教育理論與技術(shù)培訓(xùn)后，教師掌握了計(jì)算機(jī)操作技能，再結(jié)合學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始了校本教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。在建立資源庫(kù)初期，學(xué)校全體教師都注入了大量的時(shí)間和精力，大家依托市、區(qū)各級(jí)資源中心的可用資源，根據(jù)自己任教的學(xué)科，根據(jù)教材的內(nèi)容和教材的需要，收集整理了一些有用的教育資源。這些資源在經(jīng)過(guò)比較細(xì)致的整理和分類(lèi)后，構(gòu)建起一個(gè)基本的校本資源庫(kù)的管理框架。我校教師在備課時(shí)，充分利用資源庫(kù)的各類(lèi)資源，對(duì)這些資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)的檢驗(yàn)后，教師又進(jìn)行了修改。同年級(jí)的教師在使用同一教學(xué)資源時(shí)，會(huì)有不同的生成，而這種生成即刻就轉(zhuǎn)換為新的資源被保存起來(lái)，使資源庫(kù)得以更新。通過(guò)不斷積累，一個(gè)實(shí)用的校本資源庫(kù)基本成型。

更新完善

教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)用的主體是教師，主要用來(lái)檢索和收藏教學(xué)資源，利用教學(xué)資源進(jìn)行備課，制作電子教案及課件等。如果校本資源庫(kù)的應(yīng)用僅僅停留在這個(gè)層面上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能發(fā)揮校本資源庫(kù)應(yīng)有作用的。校本資源庫(kù)的價(jià)值在于不斷補(bǔ)充“新鮮血液”。在資源庫(kù)的構(gòu)建中，我校充分調(diào)動(dòng)教師的積極參與，依托廣大教師，充分調(diào)動(dòng)骨干教師利用信息技術(shù)將教學(xué)資源進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)。每學(xué)年結(jié)束后，我校教師都會(huì)將電子教學(xué)資源按照教學(xué)需求有序地重新整合，以備其他教師后續(xù)再用。再次使用的教師在基本完備的資源庫(kù)系統(tǒng)中，能夠更加充分地發(fā)揮創(chuàng)造性，在獲取、分析、加工和利用信息的同時(shí)，摒棄那些滯后于教材的內(nèi)容，包括更新教材、提升理念、添加更具專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性的教學(xué)資源。隨著教材的不斷更新，內(nèi)容的不斷充實(shí)，我們?cè)谡n堂實(shí)踐中驗(yàn)證資源的有效性，改進(jìn)和完善資源庫(kù)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)，提高教學(xué)資源庫(kù)的使用價(jià)值，最終建成比較完善的校本資源庫(kù)。這樣一個(gè)過(guò)程既是一種共享，也是一種完善。

優(yōu)質(zhì)高效 教育資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要長(zhǎng)期的建設(shè)與維護(hù)。在校本資源庫(kù)的建設(shè)中，學(xué)校投入了大量的資金，首先完善了教師的培養(yǎng)體系，幫助教師認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)信息資源的特點(diǎn)和組織方式，以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的途徑和方法，吸引教師踴躍地參與資源庫(kù)的建設(shè)和應(yīng)用。其次，教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)和新的生成體驗(yàn)，必將成為整個(gè)教學(xué)資源庫(kù)的重要組成部分。學(xué)校定期開(kāi)展資源庫(kù)使用情況經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，匯總資源庫(kù)的充實(shí)情況和使用情況，表彰先進(jìn)，鞭策鼓勵(lì)，使建設(shè)工作再上新臺(tái)階。再次，一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)資源庫(kù)還要保證其資源的權(quán)威性。學(xué)校聘請(qǐng)各學(xué)科專(zhuān)家、教學(xué)研究人員和一線骨干教師，讓他們負(fù)責(zé)上傳資源的審查、篩選、優(yōu)化和整合工作，保證其內(nèi)容的科學(xué)性和教育性，同時(shí)以研究促開(kāi)發(fā)，通過(guò)對(duì)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)容、開(kāi)發(fā)體系、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)體系進(jìn)行研究，不斷提高資源庫(kù)的質(zhì)量和層次，從而呈現(xiàn)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)資源庫(kù)。