珠算教學(xué)實踐探討

摘要：珠算是中國寶貴的科學(xué)文化遺產(chǎn)，它是以算盤為工具，以數(shù)學(xué)原理為基礎(chǔ)，解決生產(chǎn)和生活中數(shù)值計算的一門實用性技術(shù)，珠算技術(shù)也是財經(jīng)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。如何讓學(xué)生學(xué)好這一技能是每位從教者孜孜以求的目標(biāo)，文章根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、組織課堂教學(xué)活動、開展技能競賽、搞好技能鑒定幾個方面闡述了提高學(xué)生專業(yè)技能水平的途徑與方法。

關(guān)鍵詞：珠算；教學(xué)；方法

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1000-8136(2009)29-0104-02

珠算作為財經(jīng)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門實用性較強的課程。易學(xué)難精是珠算的特點，也是珠算教學(xué)的困難所在。作為一名珠算教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，精心組織課堂教學(xué)活動，并輔助于各種競賽活動，讓每位學(xué)生學(xué)好這門課程。

1 展珠算之魅力激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多年的教學(xué)實踐證明。要想讓學(xué)生喜歡學(xué)珠算，首先應(yīng)激活其學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)珠算的初期，思想上普遍認(rèn)為當(dāng)今是計算機的時代沒有學(xué)習(xí)珠算的必要，這一偏見對其學(xué)好本課程將產(chǎn)生重大的影響，因此在上課之初，筆者并未急于講授新課，而是先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生講解珠算文化，在娓娓道來中讓學(xué)生體會珠算的歷史、珠算的魅力。珠算作為中華民族的文化瑰寶，距今已有2700多年的歷史，即使在計算機日益普及的今天，仍具有不可取代的地位。當(dāng)同學(xué)們看到手指快似飛梭、算珠上下翻飛、珠聲疾如驟雨，無不感到小小算盤是那么玄妙無窮。

剛?cè)雽W(xué)的同學(xué)往往會對學(xué)?，F(xiàn)在還開珠算課覺得很奇怪，對學(xué)習(xí)珠算有什么實際意義感到迷惑不清，有的同學(xué)甚至認(rèn)為珠算是應(yīng)該淘汰的東西，學(xué)習(xí)珠算是浪費時間與精力。針對這些情況，為了幫助同學(xué)們澄清頭腦中的錯誤認(rèn)識，筆者還現(xiàn)場邀請高年級同學(xué)與新同學(xué)進行珠算與電子計算器的PK賽。通過兩組同學(xué)運算結(jié)果的比較，讓同學(xué)們親眼見證了算盤的計算能力，尤其是運用算盤進行加減法運算時，其運算速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了電子計算器的運算速度，讓同學(xué)們嘆為觀止，極大地振奮了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

2 精心組織課堂教學(xué)活動 活躍課堂氣氛

珠算教學(xué)與其他課程的教學(xué)模式有所不同，如果在教學(xué)工作中不注意活躍課堂氣氛，則很容易使學(xué)生感到枯燥與乏味，因此應(yīng)注意課堂教學(xué)設(shè)計，因材施教，讓每位同學(xué)從學(xué)習(xí)珠算的過程中體會快樂與收獲。

學(xué)習(xí)珠算的第一個步驟是進行珠算指法訓(xùn)練，如果指法正確可以為今后快速準(zhǔn)確地運算奠定扎實的基礎(chǔ)。但指法訓(xùn)練又是一個枯燥的過程，如何讓學(xué)生從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，則需要在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)時具有藝術(shù)性，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動有趣的游戲題。如：“八仙慶壽”：先在盤面上撥人69 469 444 375，然后見幾加幾，連加4次，得數(shù)為111 151 111。再如：“節(jié)日圖”：先在盤面上撥入32260738125，然后見幾加幾，連加4次，得數(shù)為51617181000，好像“五一”、“六一”、“七一”、“八一”4個節(jié)日的數(shù)學(xué)圖形。這些富有情趣的練習(xí)既活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，又讓同學(xué)們進行了基本功訓(xùn)練，從而取得了較好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中還應(yīng)注重因材施教，為每位同學(xué)制定個人學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到優(yōu)差生兼顧。同學(xué)們來自不同的環(huán)境，存在著個體差異，在教學(xué)工作中應(yīng)正視學(xué)生的這種差異，根據(jù)教材及學(xué)生的具體情況，采取不同的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的個體優(yōu)勢，并針對學(xué)生的心理素質(zhì)、技術(shù)特點進行個別輔導(dǎo)，幫助他們揚長避短。比如：在進行加法訓(xùn)練時，方法有直加法、一目三行直加法、一目三行拋九棄十加法等。有的同學(xué)撥珠速度非?？欤乃隳芰^弱，這時如果硬讓學(xué)生采用一目三拋九棄十加法則效果不佳。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注重因人而異，因?qū)W生而定，這樣，就照顧了不同層次學(xué)生的特點，使學(xué)生各展所長、各得其所。教學(xué)中只有面向全體學(xué)生，所有同學(xué)都取得一定的進步，使同學(xué)們心里都充滿成就感，才能增強大家的學(xué)習(xí)積極性。

另外，每次珠算測試試卷讓學(xué)生交叉批閱并點評也不失為一種促進其能力提高的好辦法。在珠算學(xué)習(xí)的過程中要進行大量的測試，每次測試后的講評則是總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、提高珠算水平的重要環(huán)節(jié)。一改過去那種只由老師講評的老模式，而讓學(xué)生進行講評既利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。讓教師由課堂上的演員變?yōu)閷?dǎo)演，而把舞臺交還給真正的演員——學(xué)生。

3 開展多種競賽促進技能提高

針對青年學(xué)生思維活躍，勇于挑戰(zhàn)的特點，將競爭機制引入教學(xué)之中，將有助于同學(xué)們技能的提高。一方面在課堂教學(xué)中組織班內(nèi)技能競賽，另一方面通過二課堂活動進行班與班之間的技能大比拼，以此促進同學(xué)們技能的提高。

同學(xué)們在進行了一段時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練之后，難免會出現(xiàn)厭倦情緒，這時候適時地組織一些競賽活動將大大提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。例如：在課堂上開展“珠算能手擂臺賽”，每堂課通過比賽產(chǎn)生一名“擂主”，下次上課時其他同學(xué)可以向他挑戰(zhàn)，如果技不如人將會被淘汰，產(chǎn)生新的擂主，最后在學(xué)期末產(chǎn)生總擂主參加學(xué)校二課堂活動的比賽。這樣極大地調(diào)動了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。很快掀起了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)熱潮。

二課堂活動則是學(xué)生展示風(fēng)采的又一個舞臺，充分利用好這一平臺也能促進教學(xué)。本校每學(xué)期都要組織各系的二課堂活動。比如朗誦會、珠算賽、點鈔賽、手抄報比賽等。在這里高手云集。同學(xué)可以盡情地發(fā)揮自己的才華，在活動中促進技能提高。

4 認(rèn)真組織技能鑒定全面提高教學(xué)質(zhì)量

珠算技術(shù)等級鑒定是對學(xué)生學(xué)習(xí)珠算所能達(dá)到技術(shù)水平的一種檢驗和測定，也是對教師教學(xué)質(zhì)量的一種檢驗，必須認(rèn)真組織好這一工作。對于同學(xué)們而言順利取得珠算等級證書將有利于就業(yè)，并且對日后取得會計證也有幫助。學(xué)期初在制定教學(xué)計劃時，就應(yīng)留足技能鑒定訓(xùn)練的課時，圍繞技能鑒定測試開展訓(xùn)練，并進行大量的模擬測試，讓同學(xué)們適應(yīng)測試環(huán)境，熟悉測試要求，順利通過珠算普四級技能鑒定。對于技術(shù)過硬掌握得較好的同學(xué)還可以鼓勵他們進行更高等級的鑒定。由于學(xué)期末要進行珠算技能鑒定，無形中增強了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣與信心，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

總之，在教學(xué)活動中只有不斷總結(jié)與創(chuàng)新，以學(xué)生為主體探尋更適合他們的教學(xué)方法，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。