物理教學(xué)中實(shí)施生命教育的策略研究

林 庭

摘要：生命教育是教育工作的重要內(nèi)容，本文從我國(guó)生命教育的現(xiàn)狀出發(fā)，探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施生命教育要遵守的原則，提出了在日常教學(xué)中進(jìn)行生命教育的相關(guān)策略，從而實(shí)現(xiàn)生命教育的正?；?、有效化，達(dá)到教育的目的。

關(guān)鍵字：物理教學(xué)；生命教育；策略

人最寶貴的是生命，讓學(xué)生珍愛生命、了解生命的意義是教育的根本。但是教育的現(xiàn)狀是每個(gè)人最需要的生命教育，一直被嚴(yán)重地忽視。我國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，傳統(tǒng)文化對(duì)生命的漠視促使傳統(tǒng)教育把學(xué)生看成是接受知識(shí)的“容器”，而教育者則被看成是傳授知識(shí)的工具。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)改變了過去單一的知識(shí)目標(biāo)，增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)，從初中生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際出發(fā)，努力幫助學(xué)生學(xué)習(xí)融入社會(huì)，樹立正確的生命價(jià)值觀，培養(yǎng)積極樂觀的情感。即使這樣，生命教育仍被認(rèn)為是思想品德課教師和班主任等德育工作者的本職工作，除此之外其它學(xué)科教師仍舊不太習(xí)慣和注意在教育教學(xué)中貫穿生命教育，使得生命教育力量十分單薄。

中學(xué)物理是一門自然科學(xué)，涉及到許許多多的科學(xué)研究方法、價(jià)值觀、人生觀、自然科學(xué)知識(shí)，擁有進(jìn)行生命教育的有利條件，應(yīng)當(dāng)成為進(jìn)行生命教育的主陣地。那么，在中學(xué)物理教學(xué)中如何實(shí)施生命教育呢?本文結(jié)合生命教育的內(nèi)含和青少年的生理、心理特征，提出了物理教學(xué)中的生命教育實(shí)施策略。

一、物理教學(xué)中進(jìn)行生命教育的原則

1.以人為本的原則。教育的目的是為了人的發(fā)展，促進(jìn)人的發(fā)展。每個(gè)人由于其生活經(jīng)歷、性格特征、心理特點(diǎn)等方面的不同，不可能具有相同的特點(diǎn)，我們要以能促進(jìn)人的發(fā)展為目標(biāo)，以適應(yīng)人的發(fā)展為基礎(chǔ)，選擇適合學(xué)生的心理特征、年齡特征的教育方法、方式進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。教育者只有真正把學(xué)生當(dāng)成一個(gè)有思想、有行動(dòng)、有個(gè)性的活生生的人來看待，才可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采取適合學(xué)生身心發(fā)展的措施，才能達(dá)到教育的目的，否則，就會(huì)失去教育的本真。

2.適用性原則。對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，要采取適應(yīng)學(xué)生接受能力和身心特點(diǎn)的教育教學(xué)方式進(jìn)行，不能以傷害學(xué)生的情感、自尊為代價(jià)，不能以錯(cuò)誤的、不成熟的、歪曲的生命價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行說教，不能以不適合學(xué)生年齡特征、心理特征的生命教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，不能是純粹的說教和條條框框，否則會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，從而適得其反，達(dá)不到生命教育的目的。例如國(guó)家已經(jīng)明令禁止未成年學(xué)生進(jìn)入火場(chǎng)救火，這時(shí)在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行消防知識(shí)教育時(shí)，就不適合鼓勵(lì)初中生進(jìn)入火場(chǎng)救火，這是教育工作者在進(jìn)行此類教育時(shí)要注意保護(hù)未成年學(xué)生的生命安全，教育他們要采取報(bào)警、求救等方式進(jìn)行救助他人的行動(dòng)，從而既保護(hù)自己又能幫助他人，體現(xiàn)了適用性原則。

3.常態(tài)教育原則。我們可以看到，其實(shí)生命教育作為教育工作的一個(gè)重要部分，在學(xué)校工作中常被提及，但其存在的方式更多是一種被動(dòng)的需要。當(dāng)?shù)搅嗽撔麄鹘煌ò踩?、食品安全的時(shí)候，關(guān)于這一方面的黑板報(bào)、廣播會(huì)集中宣傳，但是這一階段過去了，安全問題就會(huì)被人所忽視，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)只注意本學(xué)科的純粹的教學(xué)問題，對(duì)安全問題總是不曾提及。故而生命教育、安全教育應(yīng)是一種常態(tài)的教育，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻在我們?nèi)粘＝虒W(xué)的內(nèi)容之中，它不應(yīng)該只是政教處、班主任的專利，更應(yīng)該是所有教師在日常教學(xué)中所必須承擔(dān)的義務(wù)。

4.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。生命教育往往存在一種狀況，教育方式單一，往往只是宣讀有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，例如消防宣傳就說消防的知識(shí)，交通安全就講交通法規(guī)，只注重理論，不注意實(shí)踐，以文字材料說教為主，結(jié)果是學(xué)生并不被吸引，也記不住那么多的規(guī)則，教育效果十分不好。我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)入生活實(shí)際。應(yīng)用多媒體系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)例研究，進(jìn)入交通管理部門、消防部門進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)參觀了解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行研究，從各個(gè)學(xué)科科學(xué)的角度去理解各條規(guī)則，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們學(xué)以致用的能力和興趣。

二、物理教學(xué)中進(jìn)行生命教育的方法

1.結(jié)合物理學(xué)史進(jìn)行生命教育。物理學(xué)發(fā)展至今，歷史上曾出現(xiàn)過許多著名的物理事件，它們?cè)诖龠M(jìn)人類文明發(fā)展的過程中留下了濃重的一筆。許多物理學(xué)家用生命的代價(jià)，獲得了對(duì)物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)，物理教師要了解物理學(xué)史，利用這些歷史事件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、尊重生命的教育，在日常教學(xué)工作中達(dá)到教育的目的。例如講到電學(xué)的時(shí)候，可以給學(xué)生介紹科學(xué)家富蘭克林為了研究空中閃電的秘密，不顧個(gè)人安危，在電閃雷鳴的夜晚，利用在風(fēng)箏上綁上銅線的方法，把閃電中的電流引導(dǎo)到地麗來，他由于手握銅線而被電擊，但是他終于了解了閃電的本來面目，為人類做出了自己的貢獻(xiàn)。在科學(xué)家探究自然奧秘的歷史進(jìn)程中，還有許多像富蘭克林這樣為了探尋事物的本質(zhì)而犧牲自己的人，他們用自己的生命推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展，使人類逐步脫離愚昧，進(jìn)入文明社會(huì)，例如哥白尼、布魯諾、伽利略等。通過這些例子的教育，使學(xué)生明白為人類的美好未來而貢獻(xiàn)自己的一份力量，甚至于是全部的生命，是人的生命的價(jià)值所在，是生命意義的體現(xiàn)，生命的價(jià)值在于創(chuàng)造、奉獻(xiàn)，一個(gè)真正的科學(xué)家是為了全人類的共同幸福而努力，而決不是自己的私利。

2.結(jié)合物理現(xiàn)象教學(xué)進(jìn)行生命教育。物理是一門自然科學(xué)為內(nèi)容的學(xué)科，它包括力、熱、電、光等方面的教學(xué)內(nèi)容，每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都會(huì)涉及到日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，我們可以利用物理知識(shí)對(duì)相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，從物理學(xué)的角度讓學(xué)生了解在生活中為什么會(huì)有這樣的要求，從而起到對(duì)學(xué)生生命教育的目的。例如在講到力學(xué)中的慣性時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么我國(guó)還有世界上許多國(guó)家都規(guī)定乘坐汽車必須系安全帶。通過學(xué)習(xí)慣性，讓學(xué)生了解原來是慣性在作怪，是為了防止汽車突然剎車時(shí)人由于慣性會(huì)向前運(yùn)動(dòng)，必須系安全帶。在這種教學(xué)情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行遵守交通規(guī)則、珍惜生命的教育，必然比單純的說教要豐富的多，有效的多。相同的方法可以在電學(xué)中講到安全用電時(shí)對(duì)學(xué)生對(duì)安全用電教育，觸電急救知識(shí)教育等。通過課堂教學(xué)中穿插的生命安全教育，讓學(xué)生更加珍惜生命，明確生命的含義，懂得如何善待生命。

3.結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行生命教育。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要經(jīng)常進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室之前，物理教師必然要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則教育，讓學(xué)生了解在實(shí)驗(yàn)室中要遵守哪些規(guī)則，這不僅是按要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)則教育，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生遵守公共場(chǎng)所紀(jì)律的自覺性，形成到了一個(gè)場(chǎng)所，就要了解此處有哪些安全要求的習(xí)慣。例如實(shí)驗(yàn)室要求學(xué)生對(duì)不熟悉的器材不能隨意擺弄，不能隨意對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行操作，只有等到學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，了解它們的操作要求和程序，教師才允許學(xué)生操作儀器，這樣日子久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣，有利于形成良好的處理不熟悉物品的程序，避免了不安全因素的存在。

4.結(jié)合物理習(xí)題教學(xué)進(jìn)行生命教育。新課程改革以來，一直提倡物理學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，所以在物理習(xí)題中也出現(xiàn)了許多以實(shí)際生活中出現(xiàn)的物理現(xiàn)象為背景的習(xí)題。教師通過習(xí)題教學(xué)，不僅要教會(huì)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)來解決實(shí)際問題，更要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理的目的在于應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)去解決問題。教師在習(xí)題教學(xué)過程中要把這樣的一種情感傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀、價(jià)值觀，這樣枯燥無味的習(xí)題課才會(huì)上得有聲有色。

綜上所述，生命教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的、艱苦的過程，是各個(gè)學(xué)科、各個(gè)任課教師同心協(xié)力共同努力的過程，作為物理教師，要充分利用物理教學(xué)的有利條件，經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，使學(xué)生逐漸了解生命的意義，生命的價(jià)值，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)尊重生命，尊重他人，學(xué)會(huì)為他人著想，使教育的本真得到體現(xiàn)。

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