蘇教版09年高三化學(xué)總復(fù)習策略

顏巧藝

隨著課改的深入，福建省即將迎來第一次的新課改高考。考試說明的出臺意味著新一輪的高考模式已初步成型，所以中學(xué)的一線教師必須就考試說明制定出新的高考復(fù)習策略。本文試圖總結(jié)近三年的課改實踐，就考試說明提出化學(xué)總復(fù)習的策略方法。

一、研讀考綱和考試說明，整體把握復(fù)習方向

新課程的課程標準與原來的教學(xué)大綱有著根本的區(qū)別，教學(xué)大綱是教學(xué)和考試評價的“上限”，原則上要求高考命題要嚴守教學(xué)大綱，不得擅自超綱。而課程標準是面向全體普通高中學(xué)生的基本要求，是“下限”。由于新課程實行“一標多本”，各個版本的教學(xué)內(nèi)容有著一定的差異，教師一定要認真研究課標和省頒“考試說明”。一是要牢牢抓住課標和“考試說明”來確定復(fù)習的深廣度，要明確知識的考查范圍，弄清楚哪些是舊考試大綱中的知識點，新課程中已經(jīng)刪除，哪些是新課程新增加的考點，即原來有而現(xiàn)在沒有的內(nèi)容不要再深究，原來沒有而現(xiàn)在有的內(nèi)容必須給與足夠的重視；二是要把握各知識點在難度、深度的要求，考查到什么層次，與舊大綱有何區(qū)別，做到復(fù)習教學(xué)內(nèi)容上不超綱、難度上不超限；三是注意區(qū)別必考內(nèi)容與選考內(nèi)容的考試要求。

二、深入研究考試說明后的參考試題

1、不同類型試題的功能

(1)如選擇題：穩(wěn)定均分，覆蓋知識面。一般比較循規(guī)蹈矩，有一定量的基礎(chǔ)題和常見題。

(2)離子共存問題：注意變式、注意題干變化。其命題趨勢是：共存問題多元化，共存問題定量化，共存問題綜合化。特別關(guān)注Fe³⁺與SCN^-；CIO^-與S^2-／SO₃^2-；I^-／Fe²⁺與NO₃^-(H⁺等。

(3)離子方程式正誤判斷：離子方程式判斷注意守恒關(guān)系；注意量的關(guān)系；注意特殊反應(yīng)；注意隱蔽性及有關(guān)的電極反應(yīng)。

(4)溶液中離子濃度大小比較：微粒濃度比較注意三種守恒關(guān)系；注意pH、濃度等綜合因素；注意守恒關(guān)系的整合使用；注意pH計算中的體積關(guān)系；注意水解與電離程度的強弱關(guān)系。

(5)氧化還原反應(yīng)：注意弄清基本關(guān)系和基本概念；注意電子、電荷、元素三守恒綜合使用，氧化還原反應(yīng)的一般規(guī)律，氧化還原原理與電化學(xué)的密切關(guān)系及應(yīng)用。

(6)實驗：注意實驗，關(guān)注除雜／提純，洗滌等實驗細節(jié)，注意書本實驗裝置圖。

此外，元素周期表的位構(gòu)性、阿伏伽德羅常數(shù)、反應(yīng)熱及蓋斯定律、電池反應(yīng)、有機小題、sTsE等也值得關(guān)注。2、新課改地區(qū)的高考試題有借鑒意義他山之石，可以攻玉。雖然各省的高考方案不盡相同，但高考命題都是在考試大綱的統(tǒng)領(lǐng)下進行的，都要最大限度地體現(xiàn)出新課程改革的精神。因此，研究其他實驗區(qū)的高考試題，能夠幫助我們理解新課程高考命題的精神，把握新高考的命題趨勢。分析和研究新課改地區(qū)試題，有助于明確新課程背景下的命題特點，加以針對性強的訓(xùn)練。

三、科學(xué)訓(xùn)練。強調(diào)規(guī)范

1、創(chuàng)新教研方式教研活動：布置任務(wù)+交流+反思+總結(jié)——統(tǒng)一認識。備課活動形式：定主題、定內(nèi)容、有材料，可以“說上課”——復(fù)習設(shè)計，也可以說試題。或說復(fù)習方法、說復(fù)習策略等。通過教研活動，進一步明確新課程背景下學(xué)生的知識狀況。薄弱依舊：化學(xué)平衡，有機化學(xué)，溶液中離子濃度大小比較，化學(xué)實驗，讀圖能力，信息加工處理能力，語言表達能力等；薄弱更甚：元素化合物知識網(wǎng)絡(luò)化程度；薄弱新增：焓變，自發(fā)，光譜，溶度積，原子軌道，氫鍵，化學(xué)平衡常數(shù)的有關(guān)計算等。2、科學(xué)安排復(fù)習進度第一輪復(fù)習：08年9月～09年3月，做到整合教材，深度回歸，重在理解；

第二輪復(fù)習：09年3月～4月底，做到突出專題，綜合跟上；

第三輪復(fù)習；2009年5月1日以后，做到全真模擬，關(guān)注診斷。3、重視基礎(chǔ)知識的梳理，重建學(xué)科知識體系新課程模塊強調(diào)探究活動主線和生產(chǎn)應(yīng)用主線，淡化了周期表體系和元素族的概念，與往屑學(xué)生相比，新高三的學(xué)生在知識的結(jié)構(gòu)化方面明顯存在著缺陷。而知識體系結(jié)構(gòu)的不良必然會造成知識的貯存、保持和提取的困難，也不利于知識的遷移應(yīng)用。因此，第一輪復(fù)習要高度重視知識體系的重建工作，要采用多樣化的組織策略，促進學(xué)生知識的結(jié)構(gòu)化，要以元素周期表和元素周期律為核心，展開元素化合物性質(zhì)的學(xué)習，體現(xiàn)元素化合物性質(zhì)的遞變規(guī)律。4、用好教材和教輔資料，把握復(fù)習教學(xué)的主動權(quán)傳統(tǒng)的復(fù)習教學(xué)，習慣于“以綱為綱”、“以本為本”，強調(diào)復(fù)習要緊扣教材，教材中有的知識點，一個都不能遺漏。新課程把教材定位為實現(xiàn)課程標準的重要的教學(xué)資料，但不是唯一資料。教材中的有些知識只是為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容提供的資料幫助，不列入考試范圍。因此，在復(fù)習的時候，要避免唯教材論。要正確的使用教材，教輔資料更是如此。南于教輔資料編寫的滯后性，市面上很多冠以新課程名稱的復(fù)習資料實質(zhì)上是舊課程資料。很多以前“經(jīng)典”的試題、甚至高考試題對于新課程來說?？赡艹闪顺V題、難題、偏題。因此，教師在復(fù)習的過程中，一定要把握復(fù)習教學(xué)的主動權(quán)，不能被復(fù)習資料牽著鼻子走。要根據(jù)實際情況對已有的資料進行改造，該刪除的刪除，該改編的改編。在整個復(fù)習過程中，必須做到：選題要精、批改要實、統(tǒng)計要細、反饋要快、答案要配。同時科學(xué)安排輔導(dǎo)，創(chuàng)新提升方式：抓臨界學(xué)生、注重課堂效益、重視學(xué)生思想狀態(tài)等非智力因素。

四、構(gòu)建務(wù)實高效課堂

1、科學(xué)安排課堂結(jié)構(gòu)，精心安排復(fù)習內(nèi)容

如：以元素化合物知識為核心的復(fù)習，要注意構(gòu)建氧化還原態(tài)知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建化學(xué)方程式知識網(wǎng)絡(luò)，對該反應(yīng)實質(zhì)的探究——為什么能發(fā)生?在何條件下發(fā)生?該反應(yīng)的意義和價值——概念的建立和深化、理論的證明或發(fā)展、自然現(xiàn)象的解釋與認識、生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；該反應(yīng)在實驗室實現(xiàn)的裝置、試劑、操作、現(xiàn)象。

2、培養(yǎng)會思考、有問題意識的學(xué)生

從教與學(xué)的角度來看：難題不是練出來的，是悟出來的，多練不等于多見，同樣多見也不等于熟練。對常規(guī)性題目，應(yīng)通過學(xué)生的訓(xùn)練，達到準、快、規(guī)范，形成方法技能。而對于新穎性題目，教師應(yīng)發(fā)揮主觀能動性。在復(fù)習備考中要去研究、思考新穎性題目的發(fā)展方向和設(shè)計形式，然后，引領(lǐng)學(xué)生去探索、思考、總結(jié)，有沒有一個與你現(xiàn)在的問題有關(guān)，且早已解決的問題?你能利用它的結(jié)果和方法嗎?你能不能聯(lián)想到一個更普遍的問題?一個更特殊的問題?同一類的問題?注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，問題質(zhì)量決定思維容量，思維容量決定課堂容量，課堂容量決定應(yīng)試質(zhì)量。總之，我們應(yīng)清醒地認識到現(xiàn)行的高考是新課程改革的重要組成部分，它必將努力體現(xiàn)新課程的理念，盡力遵照現(xiàn)行高考“考試說明”的要求，因為學(xué)生、教師、時空各方條件環(huán)境不同，復(fù)習工作沒有一套適應(yīng)各類學(xué)校，適應(yīng)每位老師而又省時、省力的操作方法。復(fù)習必須從自己的實際出發(fā)，務(wù)本求實，符合新課程高考的要求，有效地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，為學(xué)生能夠接受更好的教育打好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]福建省教育廳高考考試說明編寫組，2009年福建省理科綜合考試說明[S]，福州：福建教育出版社，2008。