高中生物理學(xué)習(xí)的心理表現(xiàn)及對策

姜江波

教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育和教學(xué)過程中學(xué)生的心理活動規(guī)律的學(xué)科。它主要涉及掌握各科知識和各種技能的心理活動特點(diǎn)及規(guī)律，研究智能的發(fā)展與智力測查方法，影響教學(xué)過程的心理因素、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的形成規(guī)律，以及家庭、學(xué)校、團(tuán)體、社會意識形態(tài)等對學(xué)生的影響。掌握心理學(xué)知識，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，應(yīng)用心理學(xué)原理對物理教學(xué)具有非常重要的意義。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明：思維過程是可以理解的，用心理學(xué)的原理和理論結(jié)構(gòu)指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，必然會取得令人振奮的成效。高中生處在少年后期與青年中期之間，在身心發(fā)育和社會成熟方面有一些交叉，個體心理的特點(diǎn)決定了其在物理學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了一些情況。

高中生表現(xiàn)出一種成熟前的動蕩性，意志品質(zhì)在發(fā)展，但克服困難的毅力還不夠；而初中、高中的物理教學(xué)內(nèi)容在難度上有一定的跳躍性，學(xué)習(xí)初、高中物理在思維方式上也有一定的跳躍性。初中階段，學(xué)生思考問題的方式還是以形象思維為主，有一些簡單的、經(jīng)驗型的抽象思維，進(jìn)入高中后，要求他們以理論型的抽象邏輯思維為主，要求他們對比較復(fù)雜的問題有較深刻、較全面的理解。高中學(xué)生一時難以適應(yīng)，覺得學(xué)習(xí)物理很困難。從而導(dǎo)致了失落心理與焦慮心理出現(xiàn)。

高中生在對社會、他人與自我關(guān)系上，易出現(xiàn)困惑、苦悶和焦慮，對家長、老師表現(xiàn)出較普遍的逆反心理和行為，竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，對教師，家長的規(guī)勸往往采取抵觸情緒，這類學(xué)生表現(xiàn)在物理學(xué)習(xí)中我行我素、不配合、不努力，學(xué)習(xí)方法不對頭，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正時不做及時的改正。

高中生自我意識進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己。有的學(xué)生自尊心過強(qiáng)，自我中心突出，在物理學(xué)習(xí)中遇到挫折時會有種種消極情緒。對物理學(xué)習(xí)沒有信心、有自卑感。他們認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)、前途、未來沒有希望，整日沒精打采，從而變得只是簡單地應(yīng)付。被動地學(xué)習(xí)，久而久之，就形成了學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，學(xué)習(xí)效率低下，甚至于對學(xué)習(xí)自暴自棄。

掌握了高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理特點(diǎn)，并從實際出發(fā)，采取有效的措施，就可以促進(jìn)學(xué)生成長，培養(yǎng)高素質(zhì)的后備人才。在長期的物理教學(xué)過程中，本人特別注重做好以下幾方面的工作。

首先，作為一名高中物理教師。應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師不僅是知識的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者。教師不應(yīng)簡單地去“給出”問題、并通過各種方法施加壓力使學(xué)生“被動地”為教師工作。而應(yīng)努力使學(xué)生感到相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動是有趣的和有意義的，從而主動地承擔(dān)起解決問題的責(zé)任。應(yīng)關(guān)心關(guān)愛每一個學(xué)生，讓同學(xué)認(rèn)識自我，把握未來，面對挫折能夠戰(zhàn)勝，面對機(jī)遇懂得珍惜。

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，鍛煉其意志。作為一名物理教師，要激發(fā)學(xué)生的求知欲，從培養(yǎng)興趣出發(fā)，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，并知道學(xué)好物理與自己成才的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生為祖國的建設(shè)而努力學(xué)習(xí)的志向。在這方面，教師通過介紹著名物理學(xué)家對人類所作的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過介紹自己歷屆教的物理學(xué)得好的同學(xué)的事跡；介紹當(dāng)年進(jìn)校的基礎(chǔ)較差的但通過三年不懈的努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步特別大的學(xué)生的情況，激勵他們上進(jìn)，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。使學(xué)生克服畏難情緒。特別是對女生，要引導(dǎo)他們揚(yáng)長避短，打消自卑感，課內(nèi)多提問，鍛煉她們的分析問題的能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)她們的自信心。認(rèn)真觀察、了解、分析學(xué)生，做好備課等方面的教學(xué)工作。在我們平常的備課中，提出既備教材，又備學(xué)生。前者大多數(shù)教師做得好，而后者往往停留在理論上。備學(xué)生就是指我們應(yīng)當(dāng)深入地了解學(xué)生的實際情況、了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真實的思維活動，這才是一切教學(xué)T作的實際出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)進(jìn)度方面，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)采取先慢后快的辦法，對關(guān)鍵性內(nèi)容舍得花時間和精力。例如，物體受力分析，牛頓運(yùn)動定律，動量，機(jī)械能，電磁感應(yīng)等內(nèi)容，都讓學(xué)生反復(fù)討論、思考、練習(xí)和總結(jié)。在教學(xué)內(nèi)容方面，以講授必修內(nèi)容為主，適當(dāng)穿插選修內(nèi)容，既重視物理知識的傳授，又兼顧學(xué)生的智力、能力和品德、情操的教育。在教學(xué)方法上，從學(xué)生的實際出發(fā)，掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取不同的方法，分層次要求。對基礎(chǔ)較好的班級，做到課堂容量大，節(jié)奏快，深度廣，提高課堂教學(xué)效率，著重促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。對部分尖子學(xué)生，則利用課外活動，開設(shè)競賽輔導(dǎo)講座，增強(qiáng)他們的競爭意識，讓他們進(jìn)一步得到發(fā)展和提高。對那些基礎(chǔ)較差的班級，則適當(dāng)降低教學(xué)重心，使學(xué)生學(xué)有所得，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的一點(diǎn)進(jìn)步，都給予肯定的評價，這既可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也起到了學(xué)習(xí)成功的激勵的作用。心理學(xué)家蓋滋曾經(jīng)說過：“沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步求成功的努力”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功對學(xué)生的激勵作用是巨大的，這可以激發(fā)學(xué)生的求知愿望，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，加深師生之間的情感。

加強(qiáng)物理實驗教學(xué)。物理是以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力、思維能力的良好途徑，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重要方面：如高中物理的力學(xué)實驗，使用打點(diǎn)計時器測量平均速度，測定勻變速直線運(yùn)動的加速度，互成角度的兩個力的合成，驗證牛頓第二定律，驗證機(jī)械能守恒定律，用沖擊擺測子彈的速度等學(xué)生實驗，學(xué)生都有濃厚的興趣。要鼓勵學(xué)生動手將實驗做成功，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣就會增加，也能比較長時間地保持這種興趣，并逐步地轉(zhuǎn)化為學(xué)科情感。

總之，我們應(yīng)通過對高中生心理的研究，完善自己的教學(xué)方法及教學(xué)能力，提高自己的教學(xué)理論及轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，總結(jié)自己過去教學(xué)的成敗，重視學(xué)生思想、情緒、態(tài)度、價值觀等多方面對學(xué)生的影響，完成對人才的培養(yǎng)的目的。