新大綱下中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)探究

林養(yǎng)秋

摘要：數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)問題頗多，數(shù)學(xué)新大綱即將實施，本文就新的形勢下，根據(jù)當(dāng)前職校生特點，如何做好數(shù)學(xué)教學(xué)，等方面談一些見解。

關(guān)鍵詞：中職；數(shù)學(xué)；新大綱；教學(xué)

隨著新課程改革的實施，中職學(xué)校舊的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求，造成了數(shù)學(xué)教學(xué)工作難以進行，教學(xué)效果差的狀況。為了適應(yīng)社會發(fā)展要求和新形勢下人才發(fā)展的需要，教育部對教學(xué)大綱重新進行了修訂實施。新大綱在教學(xué)內(nèi)容上分為基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三部分，科學(xué)合理，充分肯定了數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)性，注重了數(shù)學(xué)知識和專業(yè)學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，突出了數(shù)學(xué)知識的實用性。新大綱的頒布實施對職業(yè)教育是一場及時雨，有助于職校生的學(xué)習(xí)要求，極大的調(diào)動了教師的積極性。本文就即將施行的新大綱下如何進行職校數(shù)學(xué)教學(xué)談?wù)剛€人的一些見解。

一、正確分析對待學(xué)生特點，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要性的認識

近些年來，中職教育處在高等教育與普高教育的“夾縫”當(dāng)中，生源絕大多數(shù)來自升入高中無望的初中生，有的中考成績總分不足百分，有的沒有參加考試，有的甚至是所謂的“分流生”。生源質(zhì)量偏低，文化基礎(chǔ)知識薄弱，是當(dāng)前所有職校的普遍現(xiàn)象，因此有些學(xué)校不斷刪減數(shù)學(xué)課課時，甚至不開設(shè)數(shù)學(xué)課程，這是完全違背教學(xué)大綱、違背教育原則的。面對這些應(yīng)試教育的弱者，作為學(xué)校、老師，我們應(yīng)該充分理解他們，不要給他們過分的學(xué)習(xí)考試壓力，不要因為他們學(xué)不好而辱罵、懲罰或者歧視他們。作為教育者我們應(yīng)該經(jīng)常換位思考，從而尊重他們、理解他們，保護他們的自尊心和自信心。

面對這些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，視數(shù)學(xué)為天敵的學(xué)生，我們該如何幫助他們按新大綱要求學(xué)好數(shù)學(xué)課程呢?

首先，通過各種渠道讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的重要性是必要的。數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)，是人類文化的重要組成部分。數(shù)學(xué)知識不僅是一種_T具和方法，同時也是一種思維模式。許多職校生認為到職校的目的就是為了學(xué)習(xí)一種專業(yè)技術(shù)技能，“學(xué)數(shù)學(xué)有什么用?”這是他們經(jīng)常提出的一個問題，他們看來，數(shù)學(xué)只是一門副科，學(xué)數(shù)學(xué)沒用，這種觀念是大多職校生普遍存在的。為此，我們可以在平時教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，例舉種種學(xué)生身邊熟悉的例子，使他們感受到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活是密不可分的。

要給學(xué)生說明，數(shù)學(xué)是職校生必修的一門文化基礎(chǔ)課，數(shù)學(xué)不僅可以培養(yǎng)我們的觀察能力、空間想象能力、分析與解決問題能力和數(shù)學(xué)思維能力，它還可以為我們學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、多方位激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對哪門功課產(chǎn)生了興趣，自然就會認真的去學(xué)好它。要想學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)上要有充分的興趣激發(fā)點，其中引入是最為關(guān)鍵的一步。但不同的課型、不同的課題有不同的引入方法。比如，用觀察引入法，例舉學(xué)生所熟悉的身邊事物來引入一個新概念、定理的學(xué)習(xí)，上課伊始，點燃學(xué)習(xí)興趣；又可用故事引入，充分利用學(xué)生愛聽趣味故事這一心理，不知不覺的引入到新課中來。如在學(xué)習(xí)等比數(shù)列前n項和公式前，可以講講印度太子西拉獎勵軍棋發(fā)明家的故事，發(fā)明家請求按軍棋盤上的格子數(shù)賞給他米粒，但須第一格給1粒米，第二格給2粒米，第三格給4粒米，以下每格給米的粒數(shù)為前一格所給粒數(shù)的2倍。太子未加思索就答應(yīng)了他的請求。但在計算應(yīng)給發(fā)明家米粒數(shù)時，發(fā)現(xiàn)棋盤雖然只有64格，但總的米粒數(shù)大得驚人，致使印度的存米都給他也不夠，如何計算總數(shù)s=1+2+2²2²+…+2⁶²2⁶³?這引發(fā)了學(xué)生的極大興趣，從而引入公式的推導(dǎo)。形式多樣新穎奇特的引入激起學(xué)習(xí)的熱情。

其實，好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，通過情感交流也是激發(fā)職校生學(xué)習(xí)興趣的一種重要方法。從第一節(jié)課起，就建立起融治的師生關(guān)系，創(chuàng)建一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。情感交流不僅能提高課堂教學(xué)效果，還能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。常常有些學(xué)生因為喜歡老師生動風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的個人魅力，而喜歡其所教的科目。實踐證明，學(xué)生喜歡熱情和藹、尊重學(xué)生、耐心教導(dǎo)、風(fēng)趣幽默、誨人不倦的老師。

注重實用性是當(dāng)前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，我們應(yīng)該加強數(shù)學(xué)實踐和數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)，加強數(shù)學(xué)與生活實際的聯(lián)系的教學(xué)。比如企業(yè)如何安排生產(chǎn)，才能使產(chǎn)品的成本最小，而利潤最大?城市規(guī)劃者如何設(shè)置交通模型，才能使交通堵塞最小?這些都需要通過建立數(shù)學(xué)模型來解決。又如，對于財會專業(yè)的學(xué)生，可以通過例舉數(shù)學(xué)知識在理財、經(jīng)濟等方面的應(yīng)用……都能引起學(xué)生興趣，又批駁了“無用論”思想。

在教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)欲望和興趣，才不會前功盡棄。這就要求我們要充分研究教材、分析教材，挖掘能激發(fā)學(xué)生興趣的點，用趣味激發(fā)好奇心，使學(xué)生決樂、集中精力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在講方程的應(yīng)用時，可以出題“李白無事街上走，提壺去買酒，遇店加—倍，見花喝一斗，三遇店和花，喝光壺中酒。試問壺中原有多少酒?”學(xué)生一見問題，精神抖擻，躍躍欲試，這就達到了調(diào)動學(xué)生的效果；偶爾還可以來一個腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)謎語等形式引發(fā)興趣；在教學(xué)中，也可以適時以美激趣，讓學(xué)生欣賞、感受到數(shù)學(xué)中的簡潔美、對稱美、奇異美、和諧美、統(tǒng)一美……以喚起學(xué)生追求美的情感，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。

當(dāng)前。學(xué)習(xí)方法欠妥是導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的主要原因。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法，刻不容緩。學(xué)法指導(dǎo)是教學(xué)研究中永恒的主題，教師應(yīng)該言傳身教，做好榜樣，教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)法指導(dǎo)上，可以通過集體講座、個別輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)總結(jié)等方式，幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)規(guī)律，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們在學(xué)習(xí)上更有信心，從而讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，就更能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得比較理想的效果。

三、做到因材施教，采用形式多樣教學(xué)方法

根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生特殊性，我們應(yīng)該依實際情況組織教學(xué)，在對教育對象與教材內(nèi)容上，都應(yīng)做到因材施教。

“分層次教學(xué)”是在面對不同層次的學(xué)生教學(xué)中一種行之有效的教學(xué)方法。在實際教學(xué)中，同一個班級的學(xué)生基礎(chǔ)往往是參差不齊的，因而要求我們只能在教學(xué)過程中要采用靈活多樣的教學(xué)手段。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生在難度上適當(dāng)提高，并鼓勵對口升學(xué)，以提高今后社會競爭力；對基礎(chǔ)差的盡量做到要求簡單明了，注重實用性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鼓勵全面提高自身素質(zhì)。課堂中。簡單的問題由程度較差的學(xué)生來回答，較難的

則由較好的來完成；課后，利用課余的時間對不同層次的學(xué)生分別進行輔導(dǎo)，通過這種方式讓層次較好的學(xué)生能感受到自己在老師心目中的重要地位，也讓層次較差的學(xué)生明白自己的價值所在，一旦取得進步，他們會更加珍惜并樂兒學(xué)之；考試，可以按內(nèi)容出A、B、C三份不同難度層次要求的試卷。讓學(xué)生選用；課后作業(yè)也可如此……分層次教學(xué)就是充分體現(xiàn)以人為本的教育理念，分類實施，最大限度地為不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提供全新的學(xué)習(xí)機會，讓每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

對于傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)條款模式，在職校是行不通的。我們不僅要根據(jù)學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校實際和專業(yè)的情況，綜合新大綱中基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊與拓展模塊的教學(xué)方案，制定符合學(xué)校并有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。更應(yīng)該依照學(xué)生發(fā)展意向、未來職業(yè)傾向、近期目標(biāo)(升學(xué)還是就業(yè))等來選擇對他們有用有幫助的學(xué)習(xí)內(nèi)容。應(yīng)配合專業(yè)課的課程需要制定教學(xué)計劃，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)進度，合理調(diào)整各章節(jié)先后教學(xué)順序，使數(shù)學(xué)課與專業(yè)課結(jié)合的更為密切。例如，為了配合電子電工類專業(yè)《電工基礎(chǔ)》中直流電路的學(xué)習(xí)，可將數(shù)、式、方程(組)等初中的知識加以復(fù)習(xí)；為了讓學(xué)生更好的的理解正弦交流電路基本概念、表示法及運算，可將基礎(chǔ)模塊的三角函數(shù)和職業(yè)模塊的復(fù)數(shù)進行穿插教學(xué)；在講解“放大電路分析方法”前，插入“直線方程”的教學(xué)等等。這些做法，不僅能有效的達到教學(xué)目的，同時也起到了數(shù)學(xué)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的任務(wù)。

根據(jù)教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中采取形式多樣的教學(xué)方法，以達到更好的教學(xué)效果。用指導(dǎo)式“自主學(xué)習(xí)法”讓學(xué)生完成一些較簡單的知識學(xué)習(xí)，自己承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，如集合、數(shù)列、計算器的使用等；與實際生活聯(lián)系較密切的可以通過研究性的“開放式教學(xué)”來完成，如二次函數(shù)的應(yīng)用(求最值)、三角函數(shù)的應(yīng)用(測樹高、河寬)、買房貸款、銀行儲蓄等問題；也可以用“實驗教學(xué)法”讓學(xué)生積極動手完成操作性比較強的知識，如畫橢圓來理解定義、拋硬幣隨機試驗、斜二側(cè)畫法等；“多媒體教學(xué)”是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，它可以完成在黑板上難于表現(xiàn)的如立體幾何、表格數(shù)據(jù)處理等許多問題，為抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)提供直觀的生動的模型，從而改善我們的教學(xué)。教師要不懈努力，改革、完善數(shù)學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多參與課程活動，多與學(xué)生交流，不斷促進與加強學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方法更好的掌握數(shù)學(xué)的知識。

四、實行多元化評價體系，激勵不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

好的教學(xué)評價體系，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)科品味。以往總是用考試一錘定音的簡單方式來評價學(xué)生，只看結(jié)果，不看過程，這嚴重影響了學(xué)生的全面發(fā)展和教育的均衡發(fā)展。我們應(yīng)依學(xué)校的具體情況，結(jié)合不同專業(yè)特點，制定一套符合學(xué)生發(fā)展和與數(shù)學(xué)教學(xué)有較強的導(dǎo)向作用的評價體系。

我們可以采用過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合的評價方式。過程性評價包括上課表現(xiàn)、情感態(tài)度、出勤情況、課堂提問、作業(yè)完成情況等，它是一種質(zhì)性評價；而終結(jié)性評價主要是指由期中和期末考試的傳統(tǒng)式評價。完成評價過程應(yīng)由師生共同來完成，可以南自我評價、小組互評和老師評價組成的共同評價體系。這種綜合評價方式，會更適應(yīng)職校的數(shù)學(xué)教學(xué)實際，學(xué)生可以盡自己最大的努力為自己爭取最好的學(xué)業(yè)成績，使學(xué)生享受到了最大的學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性，有利于營造一個共同進步的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有助于學(xué)生的成長與發(fā)展，更激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)的愿望。

總之，在職校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要以科學(xué)發(fā)展觀對待每一個學(xué)生，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷更新教學(xué)理念，建立一套有特色的適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)評價體系，形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，以適應(yīng)新大綱下職校數(shù)學(xué)教學(xué)要求，達到逐步樹立并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)新的形勢下需求的高素質(zhì)的人才。

參考文獻：

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