關(guān)于高三年級(jí)物理學(xué)科實(shí)施新課程的調(diào)查

陳光明

高中新課程的實(shí)施即將進(jìn)入第三個(gè)年頭了，在過(guò)去的兩年里，物理新課程的教學(xué)情況如何?存在哪些困難和問(wèn)題?為了了解決這些困難和問(wèn)題，2008年7月我院向參加2008年福建省普通高中新課程高三年級(jí)物理學(xué)科骨干教師省級(jí)培訓(xùn)班的學(xué)員進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放了問(wèn)卷調(diào)查表120份，收回有效問(wèn)卷109份。從問(wèn)卷調(diào)查的資料分析中，我們對(duì)新課程的師訓(xùn)工作有了更明確的思路。

一、關(guān)于物理學(xué)科使用教材情況

從調(diào)查中了解到，我省高中物理學(xué)科全部采用…東科技出版社發(fā)行的物理新課程教材。這些教材主要包括《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理1(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理2(必修)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修3—1)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修3—2)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修3—3)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修3—4)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修3—5)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修1—1)》、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)物理(選修1—2)》等。

大多數(shù)的教師認(rèn)為山東科技出版社發(fā)行的這套物理新課程教材能很好的貫徹課改的新理念，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，圖文并茂、材料豐富，與生活、社會(huì)、科技結(jié)合緊密，有多個(gè)窗口，人文突出，重視探究學(xué)習(xí)，物理學(xué)史得到關(guān)注等；存在的主要問(wèn)題是：部分地方系統(tǒng)性不夠。嚴(yán)密性差。銜接不夠好，章節(jié)內(nèi)容的容量差異太大。練習(xí)量不足，課后習(xí)題不夠好，課時(shí)不足，新增內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)脫軌等。

二、關(guān)于高中新課程實(shí)驗(yàn)最需要的專業(yè)支持問(wèn)題

約有2／3的教師認(rèn)為目前新課程教學(xué)中最需要的專業(yè)支持是相關(guān)的課程資源、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材處理的研討、培訓(xùn)；約1／3多些的教師認(rèn)為需要對(duì)教師進(jìn)行教育教學(xué)技能的培訓(xùn)。具體情況如下：

三、關(guān)于提高實(shí)施新課程能力最有效的方法問(wèn)題

有65％的教師認(rèn)為提高實(shí)施新課程能力最有效的方法是觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)，約有1／3的教師認(rèn)為提高實(shí)施新課程能力最有效的方法是參加理論研修、開(kāi)展校本研修。具體情況如下：

四、關(guān)于提高實(shí)施新課程能力最有效的培訓(xùn)方式的問(wèn)題

約有60％的教師認(rèn)為提高實(shí)施新課程能力最有效的培訓(xùn)方式是問(wèn)題討論，約有46％的教師認(rèn)為是聽(tīng)課評(píng)課，約有40％的教師認(rèn)為是名師說(shuō)教，選擇通過(guò)理論授課來(lái)提高實(shí)施新課程能力的只有11％。具體，情況如下：

五、關(guān)于物理學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題

維目標(biāo)的落實(shí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的處理、科學(xué)探究課的教學(xué)等問(wèn)題是新課程背景下的課堂教學(xué)所必須面對(duì)和解決的一類問(wèn)題；其它的一些問(wèn)題是學(xué)科教學(xué)中的專業(yè)問(wèn)題。歸納起來(lái)老師們反映的難點(diǎn)有：(1)新課程要求的三維目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程的有機(jī)整合與落實(shí)；

(2)新教材中實(shí)驗(yàn)部分的處理：哪些是重點(diǎn)?哪些做探究?哪些做演示?

(3)科學(xué)探究課的教學(xué)，課時(shí)安排等；

(4)教學(xué)難易程度的把握，教學(xué)的基點(diǎn)放在哪里?

(5)課后作業(yè)與新課教學(xué)的銜接；

(6)萬(wàn)有引力定律及其在天文學(xué)上的應(yīng)用；

(7)碰撞及動(dòng)量定理；

(8)物理題目中模型的建立；

(9)用數(shù)學(xué)方法解決物理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

六、需要培訓(xùn)的內(nèi)容

需要培訓(xùn)的內(nèi)容，一類是實(shí)施新課程的教學(xué)能力、提高課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題；另一類是新課程與高考、高考與能力培養(yǎng)等問(wèn)題；新課程的教材中新增加的知識(shí)，如相對(duì)論等知識(shí)的教學(xué)與高考要求也是需要培訓(xùn)的問(wèn)題；此外，校本研訓(xùn)的能力、教育技能的培訓(xùn)、師生心理的困惑等問(wèn)題也是培訓(xùn)中需要強(qiáng)化的問(wèn)題。

歸納起來(lái)老師們反映的需要培訓(xùn)的內(nèi)容有：

(1)教材分析；

(2)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)；

(3)如何選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式；

(4)常規(guī)課的教學(xué)研究；

(5)物理實(shí)驗(yàn)的研究；

，

(6)如何實(shí)施有效的科學(xué)探究課的教學(xué)?

(7)如何保證科學(xué)探究課的時(shí)間?

(8)新課程高考與舊課程高考的區(qū)別；

(9)能力培養(yǎng)與高考的銜接；

(10)對(duì)新課程的題型與高考命題的研究；

(11)量子力學(xué)和相對(duì)論的知識(shí)；邏輯電路與傳感器等知識(shí)的教學(xué)及其在高考中度的把握；

(12)校本課程的開(kāi)發(fā)；

(13)教育技能的培訓(xùn)；

(14)學(xué)生學(xué)習(xí)心理困惑的解決辦法；

(15)教師心理困惑的解答。

七、關(guān)于實(shí)施物理學(xué)科新課程存在的主要問(wèn)題和困難

實(shí)施物理學(xué)科新課程，主要存在的問(wèn)題和困難一類主要是與新課程配套的課程資源的不足；另一類主要是學(xué)科模塊、教材、課時(shí)等問(wèn)題；此外，高考的要求、評(píng)價(jià)與導(dǎo)向也是一類問(wèn)題。

歸納起來(lái)老師們反映的認(rèn)為實(shí)施本學(xué)科新課程主要存在的問(wèn)題和困難有：

(1)新課程教學(xué)素材和課程資源的利用；

(2)教輔材料不夠、教材配套練習(xí)不好；

(3)大量實(shí)驗(yàn)儀器的欠缺，尤其是新增的實(shí)驗(yàn)，替代實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、制作；

(4)班級(jí)學(xué)生人數(shù)太多影響教學(xué)管理與科學(xué)探究的開(kāi)展；

(5)教學(xué)課時(shí)少與新課程內(nèi)容多的矛盾；

(6)教材中內(nèi)容的銜接，有些內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)練，系統(tǒng)性不夠，在數(shù)學(xué)內(nèi)容方面銜接不好，如三角函數(shù)等；

(7)初、高中教學(xué)的銜接不好，新課程教學(xué)下的初中學(xué)生計(jì)算能力差；

(8)選修模塊的處理，模塊考試時(shí)的等值性的問(wèn)題；

(9)物理科的地位被邊緣化影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性；

(10)高考考試說(shuō)明未能及時(shí)出臺(tái)影響教學(xué)與復(fù)習(xí)；

(1 1)高考要求與實(shí)際教學(xué)的偏差；

(12)高考評(píng)價(jià)的導(dǎo)向如何與新課程教學(xué)接軌等問(wèn)題。

八、提高物理學(xué)科師資培訓(xùn)有效性的建議與思考

在以上調(diào)查資料分析的基礎(chǔ)上，本人對(duì)提高新課程下物理學(xué)科師資培訓(xùn)的有效性的建議與思考如下：

1、關(guān)于培訓(xùn)的內(nèi)容

在高中新課程在我省已經(jīng)實(shí)施2年的背景下，就師資培訓(xùn)的內(nèi)容而畜應(yīng)有的放矢，具體而實(shí)在。必須以提高教師準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握新教材編寫(xiě)思路，提高在新課程背景下正確處理教材，進(jìn)行課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)的能力，教師駕馭教材的能力以及創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)與使用新教材的能力為主，提高新課程課堂的教學(xué)質(zhì)量；探討新課程有效的教學(xué)方法，正確理解自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式的意義與功能并能在教學(xué)過(guò)程中正確地實(shí)施；新課程的教材中新增加的知識(shí)部分，其教學(xué)與高考的要求也需要在培訓(xùn)中得到提高和明確；新課程背景下高考要求的變化、考試模式、考題形式及內(nèi)容的變化也是急需在培訓(xùn)中得到明確的內(nèi)容；此外，教師校本研訓(xùn)的能力、校本課程開(kāi)發(fā)的能力，多媒體教育教學(xué)的技能、師生心理的困惑與指導(dǎo)等問(wèn)題也需通過(guò)培訓(xùn)而得到提高與幫助。

2、關(guān)于培訓(xùn)的模式

最受教師歡迎的是問(wèn)題討論的模式，因此，在培訓(xùn)時(shí)要多安排專家和一線的教學(xué)名師與學(xué)員就新課程實(shí)行中的實(shí)際困難和問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流和討論，以幫助教師解決教學(xué)中存在的問(wèn)題；聽(tīng)課、評(píng)課和觀摩優(yōu)質(zhì)課是幫助老師提高對(duì)新課程理解的很好的手段，在培訓(xùn)的過(guò)程中要充分利用；在專家引領(lǐng)，理論提高部分，要注意培訓(xùn)的針對(duì)性和適用性；盡量多請(qǐng)一線的名師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的介紹，培訓(xùn)的實(shí)踐證明，這種培訓(xùn)方式是深受教師歡迎的；除了集中培訓(xùn)外，強(qiáng)化校本研修。是提高教師實(shí)行新課程能力的重要環(huán)節(jié)，是教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高自身教育、教學(xué)水平的重要途經(jīng)?？傊?，有很好的針對(duì)性、適用性的培訓(xùn)內(nèi)容，有適應(yīng)一線教師需要的培訓(xùn)模式，有培訓(xùn)機(jī)構(gòu)良好的管理和服務(wù)，新課程背景下師資培訓(xùn)的效果將得到極大的提高。