外科學(xué)雙語教學(xué)模式的構(gòu)建

王　菊　孫　適　王　紅

（1.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)大慶校區(qū)，黑龍江 大慶 163319；

2.哈爾濱醫(yī)科大學(xué)第五附屬醫(yī)院，黑龍江 大慶 163316；

3.錦州供電公司，遼寧 錦州 121000）お

摘 要：目的：構(gòu)建外科學(xué)雙語教學(xué)模式。方法：課題組經(jīng)過2年的教學(xué)實(shí)踐，從該專業(yè)要求掌握外語詞匯量入手，在雙語教學(xué)中實(shí)施示圖法、直接法、多媒體教學(xué)、課堂病例教學(xué)法和多種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的方法，并通過試卷考試的形式進(jìn)行課后質(zhì)量測驗(yàn)。結(jié)果：通過外科學(xué)英語試卷檢測手段評(píng)價(jià)了學(xué)生掌握英語和專業(yè)知識(shí)的情況，雙語教學(xué)效果較好。結(jié)論：以雙語教學(xué)為中心傳授外科學(xué)新知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生較強(qiáng)的英語實(shí)踐能力，提高了用英語表達(dá)、交流、討論專業(yè)知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：外科學(xué)；雙語教學(xué)；專業(yè)詞匯量；圖示法；多媒體課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：R-055文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-2197（2009）03-0147-01

1 以3種教材結(jié)合原則選用教材

1.1 母語教材

選用由吳在德主編的面向21世紀(jì)課程教材《外科學(xué)》第5版，該教材目前為全國高等醫(yī)藥院校所普遍使用，可以作為雙語教材的基礎(chǔ)，此教材便于教學(xué)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外科學(xué)知識(shí)，但教材中英語使用量相對(duì)較少。

1.2 國外原版教材

選用原版英文風(fēng)暴式醫(yī)學(xué)教程《外科學(xué)》。采用此教材教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到外科學(xué)專業(yè)詞匯，還能學(xué)到地道的全英文外科學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能從中接觸到一些有別于中國教材的新知識(shí)、新技能、新思想、新文化。

1.3 自編教材

為了適應(yīng)學(xué)生的英語水平，做到因材施教，筆者通過選用原材料進(jìn)行改寫、節(jié)選原版教材或復(fù)印相關(guān)材料編寫自編教材，該教材的長處在于可以根據(jù)本校教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際能力充分吸收國內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，更便于教師在教學(xué)進(jìn)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，達(dá)到雙語教學(xué)的目的，是目前比較理想的過渡教材。

2 掌握一定數(shù)量的外科學(xué)詞匯

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的基本材料，為了保證雙語教學(xué)的順利進(jìn)行，必須要求學(xué)生掌握一定量的相關(guān)詞匯。因?yàn)槿祟愃季S活動(dòng)是借助詞來進(jìn)行的，人類的思想交流也主要是通過詞和由詞構(gòu)成的句子來實(shí)現(xiàn)的，雙語教學(xué)的前提是要保證學(xué)生掌握一定數(shù)量的英語詞匯，詞匯越多，語言運(yùn)用能力就越強(qiáng)。為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課內(nèi)容，在課前要求學(xué)生必須掌握一定詞匯量。

3 構(gòu)建外科學(xué)雙語教學(xué)模式的實(shí)踐

（1）示圖法（形象的圖表法Illustrational Approach）。解剖學(xué)是一種形態(tài)科學(xué)。解剖教學(xué)主要采取圖表圖象法教學(xué)，外科學(xué)與解剖學(xué)聯(lián)系非常密切，也屬于形態(tài)科學(xué)，筆者采用大量圖象和圖表進(jìn)行外科教學(xué)，既利用圖表，又通過以往學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行雙語教學(xué)，學(xué)生既掌握了專業(yè)知識(shí)，又能學(xué)英語。這是提高英語能力的最佳途徑之一。

（2）直接法（The Natural Approach）。直接法就是要盡力為外語教學(xué)創(chuàng)造接近于學(xué)生本族語的條件并使用學(xué)習(xí)外語的方法。要使學(xué)生直接吸收外語而不通過翻譯，使學(xué)生在外語詞與物體或動(dòng)作之間建立直接聯(lián)系，用直觀手段揭示新詞意義。全部材料都要通過口頭教給學(xué)生。（3）視聽和多媒體教學(xué)。通過聽覺吸收新的語言材料，通過視覺達(dá)到理解。因此，視聽法很重視幻燈、電視、電影、錄象的作用，將聽錄音與看幻燈等配合起來，利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)，創(chuàng)造最理想的教學(xué)環(huán)境，做一些圖文并茂的豐富多彩的多媒體課件，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（4）病例課堂教學(xué)。病例課堂教學(xué)具有特定的內(nèi)涵、外延和結(jié)構(gòu)。病例的結(jié)構(gòu)是由它的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和外在結(jié)構(gòu)有機(jī)組成的，病例的開發(fā)有一定的過程和方法。一個(gè)中英文式病例的完成要經(jīng)歷病例策劃、病例展開、病例總結(jié)和病例的中英文撰寫等過程。病例教學(xué)方法就是通過選擇母語或英文原版的典型病例，設(shè)計(jì)特定教學(xué)背景（包括特定的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教師、學(xué)生、材料等要素）下產(chǎn)生的病例。教師通過研究中英文切換的方法，總結(jié)、提煉后以書面或軟件的形式自覺反映課堂教學(xué)的本質(zhì)。要求學(xué)生寫出患者病例摘要、診斷、治療，進(jìn)行中英文切換互譯的練習(xí)，掌握中英文書寫病例的要求和標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外科學(xué)的興趣，達(dá)到雙語教學(xué)的目的。

4 外科學(xué)雙語教學(xué)的課后質(zhì)量測驗(yàn)

對(duì)外科學(xué)雙語教學(xué)的課后質(zhì)量評(píng)價(jià)主要通過測驗(yàn)來進(jìn)行，測驗(yàn)采用試卷問答的形式。筆者在擬題過程中，強(qiáng)調(diào)雙語教學(xué)特點(diǎn)的試卷結(jié)構(gòu)，科學(xué)擬題，整套試卷中多選題（Multiple-Choice Questions）占40%，簡答題（Short-answer Questions）占30%，還有占30%的疾病治療大題（Patient Management Problems）。這種試卷能很好地評(píng)價(jià)學(xué)生的英語水平。

5 結(jié)論

本研究表明，外科學(xué)雙語教學(xué)所采取的對(duì)策、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)，總體上取得了較為顯著的成效。在科學(xué)應(yīng)用多媒體手段、使學(xué)生融于外語環(huán)境的教學(xué)，英文圖示教學(xué)，病例教學(xué)中的中英文互譯，增加了英語的口語操練，提高了學(xué)生的英語實(shí)踐能力，在講課的生動(dòng)性、具體性和直觀性方面，呈現(xiàn)出喜人變化。課堂氣氛趨于活躍，學(xué)生大膽說英語，英語表達(dá)、交流、討論等能力大幅提高。

對(duì)測檢成績的分析也表明，學(xué)生具備了較強(qiáng)的英語答題能力和簡短表達(dá)及總結(jié)概括能力。以雙語為中心的教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程，也是傳授外科新知識(shí)的過程。要使外科學(xué)雙語教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)規(guī)律，就需要教師反復(fù)深入學(xué)習(xí)雙語教學(xué)相關(guān)理論和雙語教學(xué)理念，提高對(duì)雙語教學(xué)的理性認(rèn)識(shí)并貫徹于教學(xué)始終。

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（責(zé)任編輯：曾楚華）