高校公共英語課堂生態(tài)化教學(xué)的策略探究

井瓊潔

（鄭州西亞斯學(xué)院,河南新鄭 451150）

生態(tài)學(xué)在教育研究中的應(yīng)用始于20世紀(jì)，美國學(xué)者沃勒率先在《教育社會(huì)學(xué)》中給“課堂生態(tài)學(xué)(ecology of classroom)”下了定義，他認(rèn)為整體性（即教師、學(xué)生以及環(huán)境之間的相互關(guān)系）是課堂教育生態(tài)學(xué)的最顯著特征。生態(tài)化教學(xué)實(shí)際上是把教學(xué)中的各個(gè)要素,教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境等看成一個(gè)交互的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在此過程中需要建立一種具有和諧性、整體性、可持續(xù)性的模式，從而實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。在高校公共英語課堂中融入生態(tài)化的教學(xué)，“必須考慮教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)的生態(tài)平衡等因素，以促進(jìn)學(xué)生智慧學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)能力的發(fā)展”[1]。構(gòu)建生態(tài)化的課堂教學(xué)框架，采用生態(tài)化教學(xué)模式，不僅能夠避免傳統(tǒng)公共英語課堂存在的弊端，還能夠增強(qiáng)英語課堂的有效性，更好地實(shí)現(xiàn)高校公共英語課堂的教學(xué)目的，因此加強(qiáng)生態(tài)化教學(xué)的研究勢在必行。該文擬分析高校公共英語課堂存在的不足，并提出在高校公共英語課堂中融入生態(tài)化教學(xué)的策略和方法。

1 高校公共英語課堂教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)的功利性較強(qiáng)

高校英語教師教學(xué)注重的是教學(xué)效果，而教學(xué)效果的體現(xiàn)之一就是大學(xué)英語四、六級(jí)以及考研通過率，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)也使得很多高校的英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中過于的功利化。學(xué)生在考級(jí)之前每天經(jīng)歷題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背，為了通過大學(xué)英語四、六級(jí)而學(xué)習(xí)。這種應(yīng)試化的教學(xué)模式能使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)在英語語言知識(shí)方面有所提升，但學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力卻沒有顯著提升。這種功利化的教學(xué)目標(biāo)也使得交互化的教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)，最終無法調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的積極性，不利于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象，無法滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型高素質(zhì)英語人才的需求。

1.2 公共英語的教學(xué)環(huán)境存在弊端

從廣義上來講，高校公共英語課堂教學(xué)環(huán)境包括3 個(gè)方面，分別是校園社會(huì)環(huán)境、課堂物理環(huán)境以及課堂價(jià)值環(huán)境。校園社會(huì)環(huán)境，主要是指學(xué)校的自然環(huán)境和硬件設(shè)施、學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、校園文化、學(xué)校的教學(xué)政策等方面。校園社會(huì)環(huán)境是否有序、健康直接影響每一個(gè)學(xué)生的切身利益。物理環(huán)境因素也是影響生態(tài)化教學(xué)的重要因素之一。物理環(huán)境因素主要包括教學(xué)內(nèi)部設(shè)施、噪音、舒適度以及公共課堂的規(guī)模、學(xué)生位置的編排等方面。高校公共課堂教學(xué)很多采用大班授課制，班級(jí)人數(shù)眾多，師生互動(dòng)受限，使得教師不得不采取傳統(tǒng)的單向灌輸為主的授課模式。這種滿堂灌的課堂形式很枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使得學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果大打折扣。另外，由于學(xué)生人數(shù)多，排列方式混雜，難免會(huì)存在空間較大、噪音較多的問題，這進(jìn)一步阻礙了高校公共英語課堂生態(tài)化教學(xué)的開展，在教學(xué)過程中無法有效采用交際互動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，即使勉強(qiáng)為之，效果也差強(qiáng)人意。在這種課堂環(huán)境下，自制力較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受到大環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)變得較為被動(dòng)。課堂價(jià)值環(huán)境則是指課堂的氣氛、學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、師生之間的關(guān)系等，縱觀高校公共英語課堂教學(xué)過程中，由于班級(jí)規(guī)模大，教師精力有限，不能及時(shí)給予所有學(xué)生反饋，也無法全面了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)且缺乏有效交流，這些問題都極大地影響了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

1.3 教學(xué)方法過于單一

傳統(tǒng)的高校公共英語教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，教師慣于采用直接灌輸?shù)姆椒ㄖv解，不管是講解語法知識(shí)也好，還是訓(xùn)練語音、語調(diào)，都過于重視語言結(jié)構(gòu)，過于機(jī)械化，難以提高學(xué)生的綜合英語能力，學(xué)生印象不深，隨著時(shí)間的推移學(xué)習(xí)效果堪憂。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端出現(xiàn)了直接教學(xué)法，偏重傳授學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，給予學(xué)生感性的認(rèn)知，相對(duì)傳統(tǒng)的直接灌輸法，這種重經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方式能在一定程度上提高學(xué)生的積極性，但忽略了學(xué)生的自覺性，學(xué)生參與度不高，對(duì)于語言的了解也是知其然不知其所以然。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)階段大多數(shù)教師都已開始借助多媒體授課，但并沒有充分利用信息化技術(shù)所帶來的便利，很多教師僅僅是用PPT 代替課本，課堂仍以單向灌輸為主，師生間的雙向互動(dòng)并不理想。信息技術(shù)的發(fā)展為高校公共英語課堂提供了大量的資源，但是如果教師不能有效利用，發(fā)揮其優(yōu)勢，也不就不能達(dá)到預(yù)期的效果，真正提高教學(xué)質(zhì)量。

1.4 評(píng)價(jià)方式單一

高校公共英語教學(xué)和評(píng)價(jià)存在嚴(yán)重脫軌的情況，對(duì)整個(gè)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)僅是憑借一張?jiān)嚲砣ヅ袛?，這對(duì)于外語這門學(xué)科而言明顯不公平。外語是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，考試只能判定學(xué)生學(xué)習(xí)的部分學(xué)習(xí)效果，不能代表學(xué)生在英語方面的綜合水平，因此其不該成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果以及教師教學(xué)水平的唯一方法。然而在高校中大學(xué)英語四、六級(jí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的指揮棒，是教師教學(xué)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)，雖然在某種程度上推動(dòng)了英語教學(xué)的發(fā)展，但是卻忽略了英語實(shí)際上是一門交際語言，如何提高學(xué)生的交際水平和應(yīng)用能力更為重要。

2 高校公共英語課堂生態(tài)化教學(xué)的策略

根據(jù)目前高校公共英語課堂中存在的突出問題，教師以及相關(guān)教育決策者應(yīng)該徹底改變陳舊的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)采取新的教學(xué)模式，建立合理的評(píng)價(jià)制度，以此來提升高校公共英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.1 合理設(shè)置課程，改變單一教學(xué)模式

王守仁先生主張“通用英語+”型的大學(xué)英語教學(xué)模式。他指出，大學(xué)英語教學(xué)從單一的通用英語向“通用英語+” 型轉(zhuǎn)變。大學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容可以分為通用英語、專門用途英語和跨文化交際3 個(gè)部分，由此形成相應(yīng)的三大類課程[3]。各高校可以綜合考慮自己的層次、辦學(xué)條件、生源等因素，設(shè)立有針對(duì)性的、動(dòng)態(tài)開放的、科學(xué)合理的大學(xué)英語課程，滿足不同學(xué)生的需求。作為高校公共英語受眾的非英語專業(yè)學(xué)生不同于英語專業(yè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不應(yīng)該簡單的局限于英語語言知識(shí)，而是應(yīng)該成為有國際視野的高素質(zhì)人才。公共英語教師應(yīng)努力幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、價(jià)值觀、思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和能力。生態(tài)教學(xué)的融入不僅要關(guān)注認(rèn)知，同時(shí)還要注重傳授的過程，為每一個(gè)學(xué)生提供和諧自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生適度的壓力，良好的環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)綜合人才的目標(biāo)。高校公共英語課堂教學(xué)應(yīng)該改變以往的單一的教學(xué)模式，借助信息技術(shù)，利用各種網(wǎng)課學(xué)習(xí)平臺(tái)、慕課、微課、電子教材，建立線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。在教學(xué)中教師應(yīng)注重調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和人文教育的結(jié)合，在教學(xué)過程中融入探索、創(chuàng)造，帶動(dòng)公共英語課堂的氣氛，幫助學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿足和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)育人的真正本質(zhì)。傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)學(xué)生比較束縛，學(xué)生難以在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出主動(dòng)性，生態(tài)化教學(xué)的融入就是要打破這種束縛，尊重學(xué)生的個(gè)性化追求以及內(nèi)心的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。

2.2 構(gòu)建生態(tài)化的物理課堂環(huán)境

高校公共英語物理課堂環(huán)境是教學(xué)的基本保障，物理空間影響著外語課堂教學(xué)過程以及師生、生生之間的交流自由度，很大程度上左右著整個(gè)課堂氛圍[4]。對(duì)此學(xué)校要對(duì)存在的物理課堂環(huán)境問題進(jìn)行改變，首先要加大投資，減少課堂中噪音的污染，給學(xué)生們創(chuàng)造安靜和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。教室的規(guī)模、教室座位編排形式都會(huì)影響課堂教學(xué)效果。教學(xué)空間設(shè)計(jì)要充分考慮外語課堂特點(diǎn)，提供舒適度高、可移動(dòng)性強(qiáng)的生態(tài)化教室及配套設(shè)施，如群組式、成排式、半環(huán)式、成對(duì)式和中心式教室[4]。其次師生之間的位置要盡可能的優(yōu)化，從傳統(tǒng)的單向式灌輸，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向交流，首先需要解決的就是座位問題，不同的座位會(huì)起到不同的效果，比如，正常教學(xué)時(shí)采用行列式，有教學(xué)內(nèi)容需要討論時(shí)，可以轉(zhuǎn)變?yōu)闄E圓形，便于學(xué)生和學(xué)生，教師和學(xué)生之間的交流。同時(shí)有必要控制班級(jí)人數(shù)，人數(shù)越多班級(jí)越嘈雜，課堂效果就難以控制，因此可以先控制好班級(jí)的具體人數(shù)，最好是在35 人以內(nèi)，這樣也有助于提高課堂的效率。如果條件允許也可以實(shí)行分級(jí)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生不同水平劃分不同的等級(jí)，對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生進(jìn)行差額備課、教學(xué)，真正做到因材施教，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，保證課堂能夠和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.3 采用多種教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

英語這門學(xué)科除了注重理論知識(shí)之外，更注重的是學(xué)習(xí)者對(duì)它的實(shí)際應(yīng)用能力。因此高校公共英語教師在傳授學(xué)生們基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還要結(jié)合具體實(shí)際，提高學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)學(xué)生利用跨文化視角思考、解決問題的能力。研究顯示，在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣主要表現(xiàn)在課外經(jīng)常使用英文影視劇和歌曲等娛樂性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，顯著高于對(duì)教學(xué)類內(nèi)容的興趣[5]。因此，在英語課堂上，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)，尋找學(xué)生們感興趣的話題，抑或是電影中的經(jīng)典英文片段，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中進(jìn)行情境再現(xiàn)，通過這種方式來讓學(xué)生們?cè)黾诱鎸?shí)環(huán)境中的英語感受，最終提高學(xué)生的英語交際能力，這種教學(xué)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，同時(shí)也是對(duì)教師個(gè)人能力的考驗(yàn)。除了情境交互式教學(xué)方法之外，教師還可以在教學(xué)過程中融入實(shí)時(shí)交際，根據(jù)相關(guān)情境，讓學(xué)生們?cè)谡n堂中隨時(shí)應(yīng)用英語和同伴進(jìn)行交流，通過在課堂中模擬實(shí)時(shí)交際，能夠提高課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)用英語的掌握。除了以上教學(xué)方法之外，英語教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法還有對(duì)話練習(xí)、小組討論、項(xiàng)目展示等。隨著信息技術(shù)的參與，外語學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)到電子化學(xué)習(xí)到移動(dòng)學(xué)習(xí)到泛在學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)階段，這種無處不在的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境和生態(tài)化的課程環(huán)境，促成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)習(xí)與社會(huì)之間真實(shí)、有效的互動(dòng)，提高外語學(xué)習(xí)效率[6]，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.4 采用多元化的評(píng)價(jià)制度

科學(xué)的英語評(píng)價(jià)方式，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并應(yīng)用英語，其應(yīng)該具有民主化、科學(xué)化的特點(diǎn)。以往的評(píng)價(jià)方式太過單一，生態(tài)化教學(xué)主張采用多元化的評(píng)價(jià)制度。首先學(xué)業(yè)的基本測評(píng)不可缺少，其不僅能夠提高學(xué)生聽課的積極性，同時(shí)還能檢驗(yàn)學(xué)生日常學(xué)習(xí)的效果。一般而言英語學(xué)業(yè)的測評(píng)包含聽、說、讀、寫各方面的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。其次融入多級(jí)別的考試檢測方式，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度不同，評(píng)價(jià)模式也不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語水平和學(xué)習(xí)需求自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和考核方式，這種評(píng)價(jià)方式的提出是為了更好的改革教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求。正如上文所說，可以根據(jù)英語水平的不同把學(xué)生分為A、B、C 3 個(gè)等級(jí)，不同級(jí)別學(xué)生測試時(shí)聽、說、讀、寫所占比例和難度各異，等級(jí)越高，聽說所占比例越高，難度也相應(yīng)增加。對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)考核方式，充分尊重了學(xué)生之間的差異性，體現(xiàn)了公平公正。根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)生可以自動(dòng)調(diào)動(dòng)等級(jí)。最后要實(shí)行多方位的檢測方式，多方位的檢測包含學(xué)生入學(xué)的成績、平時(shí)作業(yè)完成的情況、參加競賽的名次等，將其作為評(píng)估的一種方式。這種多元化的評(píng)價(jià)方式不僅有利于個(gè)體之間的良性競爭，提高學(xué)生的主動(dòng)性，而且保證了考試的個(gè)性化，維持了基本的生態(tài)化教學(xué)。

3 結(jié)語

綜上所述，高校公共英語課堂的生態(tài)化教學(xué)離不開學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，學(xué)校應(yīng)加大投入，引進(jìn)更多先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，保障每個(gè)學(xué)生都能使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，同時(shí)學(xué)校還應(yīng)引進(jìn)更科學(xué)的教學(xué)模式以及評(píng)價(jià)制度；教師要明確好教學(xué)目標(biāo)，充分利用信息技術(shù)，真正做到因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及終生學(xué)習(xí)的理念，平衡好學(xué)生和課堂之間的關(guān)系；學(xué)生應(yīng)努力發(fā)揮自身主動(dòng)性，積極參與到課堂當(dāng)中。通過教育教學(xué)活動(dòng)參與者的共同努力，創(chuàng)造一個(gè)生態(tài)化的教學(xué)環(huán)境，從而提高高校英語教學(xué)的有效性。