讓我國的高等教育“擁抱”世界

莊成錘

20世紀80年代后期開始，在經(jīng)濟全球化的浪潮之下，文化和教育等許多領(lǐng)域都受到了經(jīng)濟全球化的影響。也就是從那個時期開始，人類社會正在逐步邁入“全球化”時代，在全球化的浪潮之下，各國高等教育也在逐步的向國際化發(fā)展。過去的20多年，高等教育的國際化同樣發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出不同于以往任何歷史時期的新特征。同時隨著我國“入世”，使我們更迅速、更直接、更全面地面臨國際競爭的挑戰(zhàn)。20世紀90年代以來，國際化已成為世界高等教育發(fā)展的跨世紀趨勢和一股不可逆轉(zhuǎn)的全球性潮流。我國欲抓住這次全球化的機遇，增強我國大學(xué)的競爭力，提升我國的綜合實力，那么讓我國教育走出去，讓我國的高等教育國際化，讓我國的教育“擁抱”世界就將是必然的選擇。

高等教育國際化的內(nèi)涵

何為高等教育國際化，不能理解這一概念，那么教育國際化也只能是空中樓閣。但是對這樣的一個重要的概念，仍然是存在不同的看法。仁者見仁，智者見智，高等教育國際化的概念在20世紀70年代在歐美等發(fā)達國家廣泛被使用，綜合來說所謂高等教育國際化是指跨國界、跨民族、跨文化的高等教育交流、合作和競爭。也就是說，高等教育發(fā)展要以世界作為背景，與世界的高等教育的發(fā)展相適應(yīng)、相融合。其內(nèi)容包括各種教育資源，如觀念、課程、人員、技術(shù)、信息等的跨國界流動；其目標是培養(yǎng)能有效生活和工作在多樣化世界的各種技能的、面向世界的國際化人才；培養(yǎng)具有國際競爭力的人才，從而為我國的發(fā)展提供智力支持。其功能除了影響和推動整個高等教育體系的改革和發(fā)展以外，還逐步發(fā)展成為一種衡量目前高等教育發(fā)展水平的標準之一。高等教育國際化的交流維度是雙方向的，而不是單方向的，最重要的是一種立足本土、面向世界的態(tài)度。無論從哪個角度出發(fā)，一個國家高等教育國際化戰(zhàn)略的確立，其出發(fā)點和終點都是圍繞著發(fā)展本國高等教育，從而促進經(jīng)濟、政治、文化的進步，從客觀上促進整個人類文明的發(fā)展。

高等教育國際化的特征

在經(jīng)濟全球化的背景之下，高等教育的國際化也呈現(xiàn)了一些新的特征，主要有以下一些特征：

影響和推動高等教育國際化發(fā)展的主要外因是經(jīng)濟因素，尤其是追求商業(yè)利潤或經(jīng)濟利益在推動教育國際化過程中起到了關(guān)鍵的作用

與以往各個歷史時期相比，80年代以后，經(jīng)濟因素或經(jīng)濟利益驅(qū)動成為影響歐美等大多數(shù)國家和地區(qū)高等教育國際化發(fā)展的主要因素。從高等教育國際化的歷史演變來看，政府開始逐漸減少對大學(xué)的經(jīng)費支持，導(dǎo)致好多大學(xué)出現(xiàn)了資金的困難，各大學(xué)為了解決自己資金的困難，紛紛擴展海外業(yè)務(wù)，擴大招收留學(xué)生，來彌補自身資金的困難。例如自1979年英國首先改變留學(xué)生政策，以營利為目的對外國留學(xué)生實施全額收費以后，80年代開始，英聯(lián)邦的澳大利亞、新西蘭和加拿大等國也紛紛采取同樣的措施。此后，美國、西歐的德國、法國和荷蘭、甚至東南亞的新加坡、馬來西亞與香港等，也相繼改變了以往政府對外國留學(xué)生實行全額資助或優(yōu)惠的收費政策，將留學(xué)教育和教育服務(wù)等商品化，謀取商業(yè)利潤。

開放性的特征

這一時期的教育國際化是以經(jīng)濟全球化為背景，在這樣的背景之下，教育國際化主要體現(xiàn)在各個國家之間的高等教育的廣泛的物質(zhì)、信息、師生的雙向交流，以及跨國的教學(xué)科研合作。一些國家已經(jīng)建立了跨國的高等教育機構(gòu)，推動學(xué)生和教師的國際交流?，F(xiàn)在教師和學(xué)生跨國界的學(xué)術(shù)交流與合作十分普遍，多種形式跨國界的學(xué)生聯(lián)合培養(yǎng)計劃、雙邊和多邊的教師和學(xué)生交流項目、跨國界的學(xué)生實習(xí)計劃將大規(guī)模應(yīng)運而生。

區(qū)域性或全球性高等院校合作計劃和組織在這一階段逐漸的形成，某些課程、文憑和學(xué)位以及辦學(xué)質(zhì)量保證系統(tǒng)趨于全球標準化和統(tǒng)一化

隨著經(jīng)濟全球化的進一步的發(fā)展，人們思想的不斷解放，各國高等教育的交流不斷密切和深入，近年來，還出現(xiàn)了不少區(qū)域性和全球性的高等院校合作組織。例如，1991年成立的“亞太地區(qū)大學(xué)交流機構(gòu)”(UMAP)等就是比較典型的區(qū)域性院校合作計劃和組織。

高等教育國際化交流的主體角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變

20世紀80年代之前，由于高等教育國際化發(fā)展主要受政治的影響，國家或政府實際上成為實施高等教育國際化的主體。從80年代開始，政府逐漸的放松對高校的控制，從而使高校逐漸成為推進國際化的主體，高等教育國際化的各種活動主要集中于院校層次展開。高等教育國際化開始向“政府一一院校合作型”、特別是“院校主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。

實施高等教育國際化的措施

在當今的經(jīng)濟全球化的這個大的背景之下，對我國的高等教育來說，即是機遇也是挑戰(zhàn)。我們必須抓住這次機會，促進我國的高等教育走出國門，真正的面向世界。我國的高校要根據(jù)現(xiàn)在的實際環(huán)境，采取合適的國際化的策略，教育國際化的措施主要有以下幾種。

更新教育觀念，擴展國際視野

由于人們深受一些陳舊觀念的影響，我國高校的國際意識、國際合作意識和國際競爭意識普遍比較弱。鄧小平同志在1978年就十分精辟的提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，同時“要大膽吸收和借鑒人類社會創(chuàng)造的一切文明成果”。如果不能從觀念上進行轉(zhuǎn)變，思想不解放，那么我國高等教育的國際化也就會無從談起。美國高等教育專家克拉克·科爾認為：教育關(guān)注的是整個世界，而不只是其中的一部分，知識無國界。尤其是作為大學(xué)國際化主體的大學(xué)本身，必須在擴展國際視野，更新教育觀念上有所作為。重新審視人才培養(yǎng)目標，更新人才觀；改變“把兩頭往中間拉”的教學(xué)模式，更新教學(xué)觀，培養(yǎng)全球化時代具有國際意識、國際交往和國際競爭能力的新型人才。

開展中外合作辦學(xué)策略中外合作辦學(xué)是指外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)的活動。這是我國高等教育國際化的第一步，也就是首先必須引進來，敞開我們的國門，大膽的迎接外來的教育模式、教育理念、教育內(nèi)容。我們不得不承認，在近代我們的教育在好多方面是落后于西方的，要想我們的教育被別人接受，首先我們就必須接受別人。吸收西方先進的東西，做到知己知彼，才能做到我國高等教育的國際化。通過中外合作辦學(xué)引進國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借助國外先進的辦學(xué)理念、辦學(xué)經(jīng)驗和辦學(xué)機制，為我國的高校改革提供經(jīng)驗借鑒。希望借此途徑培養(yǎng)出既熟悉國際經(jīng)濟運作法則和慣例，又了解各國國情、文化，且能熟練掌握外語和現(xiàn)代化科技手段的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才以滿足經(jīng)濟全球化和我國的市場經(jīng)濟的發(fā)展，也為我國高校的走出去做好鋪墊工作。

發(fā)展留學(xué)生教育

起初的發(fā)達國家的高校發(fā)展留學(xué)生教育是因為自身發(fā)展資金出現(xiàn)問題，學(xué)校的經(jīng)費不足，從而希望通過發(fā)展留學(xué)生教育來增加高校的收入。通過發(fā)展留學(xué)生教育可以給高校帶來巨大的收益，所以現(xiàn)在好多國家已經(jīng)把爭取外國留學(xué)生作為創(chuàng)匯、提高高等教育國際化程度的重要手段。這樣的觀念以及管理措施很值得我國的高校很好地借鑒。我國來華留學(xué)生在90年代以來有了較大增長，僅1999年來華人數(shù)就達4萬多人，同時，留學(xué)生的國別以及層次都有所增加。我國加入WTO，希望了解中國，希望和我國進行經(jīng)貿(mào)往來的人越來越多，同時來我國留學(xué)的外國學(xué)生也在不斷的增加。留學(xué)生的增加一方面可以增加我們對他國的了解，最重要的是能夠讓其他國家能更全面的了解我們?，F(xiàn)在很多西方國家出現(xiàn)“漢語熱”以及“儒家文化熱”就是有力的見證。另外，我們發(fā)展留學(xué)生教育，不僅僅在于外國留學(xué)生人數(shù)的增加，更重要的是我們也要增加我國學(xué)生出國留學(xué)的人數(shù)。引進來重要，走出去更加重要，引進來是為了更好的走出去。所以我們不僅僅要增加吸收留學(xué)生的人數(shù)，也要增加走出去的留學(xué)生的數(shù)量。

教育國際化過程中應(yīng)注意的問題

雖然教育國際化現(xiàn)在已經(jīng)成為全球的趨勢，但是在教育國際化的過程中也會存在許多的問題，如果一味的想著國際化，不去思考國際化可能帶來的負面影響，那么教育國際化最后可能會起到相反的作用。在高等教育國際化的過程經(jīng)常的遇到的問題有以下一些。

避免自身特色的消失

對我國高等院校來說，其中教育國際化的最重要的一個方面就是吸取西方先進的東西，為我所用，使我國的高等教育水平趕上世界的先進水平。吸取西方的精華固然很重要，但是我們本國自己所擁有的特色也是我們自己的優(yōu)勢。不能犯本末倒置的錯誤，我們要善于繼承和發(fā)揚我國傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀成分，使我們的高等教育既要達到世界領(lǐng)先水平，又要有自己的特色，這樣我們的高校在國際上才有競爭力，才能形成有我國特色的高校和高等教育。

避免功利化思想的泛濫

現(xiàn)在好多高校走國際化路線的動機出現(xiàn)了問題，只是把教育國際化作為賺錢的工具，把自己教育當成一種產(chǎn)品進行營銷，其發(fā)展完全依賴于市場。這種越來越受經(jīng)濟利益驅(qū)使的教育國際化，已經(jīng)對高等院校的使命形成了挑戰(zhàn)，在這種情況下我們還能堅持學(xué)術(shù)的自由和獨立嗎?因此我們不能把教育國際化僅僅作為賺錢的手段，我們要在堅持學(xué)術(shù)的自由和獨立的前提下，促進國際的學(xué)術(shù)交流，從而提高我們的高等教育水平。

避免人才的流失

在全球化的趨勢之下，經(jīng)濟發(fā)展是不平衡的。同時教育發(fā)展也是不平衡的。發(fā)展中國家的教育水平和經(jīng)濟水平普遍低于發(fā)達國家，這就導(dǎo)致了發(fā)展中國家人才的流失。發(fā)達國家處于優(yōu)勢地位，每年僅留學(xué)生帶來的經(jīng)濟收益就非常可觀，而發(fā)展中國家流失了大量的優(yōu)秀人才，這是我們在教育國際化過程中不得不認真應(yīng)對的巨大的挑戰(zhàn)。我們國家必須采取措施避免本國優(yōu)秀人才的流失，同時也要留住外國優(yōu)秀的人才。

教育國際化已經(jīng)成了全球的趨勢，我國的高等教育必須堅持“走出去”和“引進來”，順應(yīng)全球的趨勢，讓我國的高等教育展開雙臂“擁抱”世界，我國的高等院校才能在國際教育的進程中立于不敗之地，才能提高我國的綜合國力。