英語教學(xué)中如何加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

邱玉玲

[摘要]如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢?一是營造和諧氛圍,擴(kuò)大聽的渠道。二是創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聽的欲望。三是教授一定方法,提高聽力水平聽力。四是降低焦慮,減少情緒障礙。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 聽力訓(xùn)練

據(jù)美國著名外語教學(xué)法家Wilga M.Rivers在“Principles of Second Language Learning and Teaching”一書中的統(tǒng)計,聽說讀寫言語交際活動在人類活動中,聽占實際時間45%,說占30%,讀占9%?？梢?聽在人類交際活動中起著十分重要的作用。

聽力即聽的能力,指學(xué)生吸收和理解言語材料所載信息交際能力。它是一種主動型、隱性的技能。小學(xué)生通過聽可大量吸收新的語言材料,加深所學(xué)語言的認(rèn)識,并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說、讀、寫各項技能的發(fā)展。因此,教學(xué)計劃中明確規(guī)定,小學(xué)英語通過兩年的教學(xué),在“聽”的方面要求:一是能聽懂簡單課堂用語和敘述課文的內(nèi)容;二是能聽懂用已學(xué)過的語言材料看圖敘述和講述的語篇。那么,如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢?

一、營造和諧氛圍,擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學(xué)中,著重于語言形式的聽辨和記憶,信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓(xùn)練,多是測試性題目,目的性太強(qiáng),做得多了,很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感,從而失去對聽力的興趣?，F(xiàn)代語言教學(xué)理論認(rèn)為,充分的、以理解內(nèi)容為目的的語言輸入是形成交際性聽力,乃至決定整個語言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上,教師應(yīng)該堅持盡可能地用英語教學(xué),包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè),并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語,不要擔(dān)心學(xué)生做不好,事實證明,用不了多長時間,學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求,甚至還能學(xué)會你的一些用語。

給學(xué)生一個良好的語言環(huán)境,讓他感到身處異域,而自己能應(yīng)付自如地與人交流,從而獲得一定的成就感。比如,在上課剛開始5分鐘內(nèi),規(guī)定為“Free talk”自由對話時間,可安排師生對話,或同學(xué)間問答,對于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u價和鼓勵。這種訓(xùn)練形式靈活多變,而且不受課本限制,內(nèi)容豐富,對學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。問答中,學(xué)生的情緒是緊張而興奮的,能使他們迅速進(jìn)入英語角色,沉浸在濃厚的英語氛圍中。如果能堅持這樣練習(xí),并且不斷提高要求,由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對話,不出一年半載,學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評,還樂此不疲,遇到不會表達(dá)的語句,也會主動地來請你。一邊是繪聲繪色地表演,鍛煉了自己的口語能力,一邊是繞有興致地欣賞,練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識,又活躍了課堂氣氛,可謂一舉多得。

課外,教師了應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極地利用一切機(jī)會用英語會話,鼓勵收聽、收看一些少兒英語節(jié)目,以擴(kuò)大自己的知識面,提高自身的聽力水平。

二、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)聽的欲望

小學(xué)英語聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合,培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實物、圖片、簡筆畫,教師的動作、表情、投影等直觀手段來創(chuàng)設(shè)情境,模擬情景。只有這樣,才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激,加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽,因為這種視聽結(jié)合會助長聽覺對書面文字的依賴,也不符合聽的真實性。

比如,在教授新知識點時,應(yīng)遵循由聽——說——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽,不見文字,在一些情景(如課文圖片)提示下,獨立地聽懂內(nèi)容,再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時,教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義,而把它放在一些問答里,或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語”:Whats this?Its an egg.Is this your egg?Yes,its my egg. My egg is big.……然后提問Whats this in English?要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出,而且因為是“聽”來的,感到特別有新鮮感,記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來呈現(xiàn)對話內(nèi)容,既真實又生動,對學(xué)生理解和掌握對話有很大的幫助。在新授完一篇課文后,可要求學(xué)生來對它進(jìn)行分角色表演,或者讓他們自己發(fā)揮,根據(jù)情節(jié)需要,組成一段新的對話,并由表演者提出一些問題,要求觀看的學(xué)生聽后來回答。這樣,帶著目的聽,充分調(diào)動了他們聽的興趣,有效提高了聽力的效率。

三、教授一定方法,提高聽力水平

聽力作為一種直接聽取信息的能力,在語文教學(xué)中是自然形成的,而在英語,作為我們的第二語言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁,教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧,還是很有必要的。一般有以下幾方面:

1.識別技能,即識別語音、詞匯、語法、語義等知識的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義,組合成的詞組意義;同單詞在此處的具體義項;能聽懂對話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2.預(yù)測能力,即對將聽材料的語句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計,以及根據(jù)上下文對熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測,也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷,得出結(jié)論的能力。比如,教完Shopping這個單元后,做聽力練習(xí),可先讓學(xué)生預(yù)測一下,會有哪些方面的內(nèi)容或問題,學(xué)生很容易想到會有Time,Who,How much,How about等方面的問題,如果聽的過程中沒聽清買了什么,可鼓勵學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one?”“How much is the blouse?”……推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測能力的培養(yǎng),對剛接觸英語的小學(xué)生特別重要。

3.抓主干,即通過聽關(guān)鍵詞、語調(diào)等手段來抓內(nèi)容大意。因為事實上我們也只需要知道其主題大意,而不需逐字逐句,一字不漏地全部接受,那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來做聽力,特別是一些有地點、方位的內(nèi)容,或者有比較性內(nèi)容的短文,用這樣的方法效果尤其好。

四、降低焦慮,減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動的情緒對提高聽的效果非常重要。反之,學(xué)生不愿聽,無興趣聽,或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張,聽力材料過難,語速過快,氣氛壓抑,聽的效果自然不會好。所以,在日常的聽力教學(xué)中,教師應(yīng)做到以下幾點:

1.聽前介紹背景,或者出示畫面,幫助學(xué)生熟悉材料,降低難度,還可設(shè)置懸念,以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動機(jī)。

2.選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測方式,減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識性和語言的地道性,內(nèi)容的難度,說的速度,語體等要適宜,以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測方式也要追求靈活多樣,難易結(jié)合。

3.能寬容地對待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯誤,多引導(dǎo),多鼓勵,少批評,決不可挖苦,嘲諷,使學(xué)生“輕裝上陣”。

4.合理地把握聽的時間,因為小學(xué)生注意力集中的持續(xù)時間短,易疲勞。所以聽的時間不宜過長,而且應(yīng)動口、動手、動眼相結(jié)合,以減輕疲勞。

5.創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,聽力練習(xí)中如果能來一些輕柔的背景音樂,加上教師柔美真誠的鼓勵話語,這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎?

“孩子的知識多半是聽來的”。“不會聽就不會學(xué)習(xí)。”這些話雖有夸大其詞之處。然而,聽,作為人類認(rèn)識活動和交際活動的基本形式,對說、讀、寫能力的發(fā)展確實有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué),不僅符合語言學(xué)規(guī)律,也是現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的需要;是改變現(xiàn)行英語教學(xué)重讀寫,輕聽說現(xiàn)象,擺脫“啞巴英語”、“聾子英語”通病的形勢所趨!