提高學(xué)生英語閱讀能力的對策

付寶安　閆晶杰

在英語學(xué)習(xí)過程中，閱讀能力一直是困擾中學(xué)生的一個難題，有些同學(xué)甚至因此放棄了對英語的學(xué)習(xí)。本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐與摸索，在這一問題上積累了一些經(jīng)驗(yàn)體會。

目前，影響中學(xué)生閱讀能力的因素大致有以下幾個方面：第一，詞匯量的匱乏。詞匯量是閱讀的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量，根本就無從談閱讀能力的提高。第二，閱讀量的短缺。既使你有一定的詞匯量，沒有_定的閱讀量的話，閱讀能力也會受到限制。閱讀量的短缺既體現(xiàn)在閱讀的字?jǐn)?shù)上，也體現(xiàn)在閱讀的內(nèi)容和體裁上。第三，閱讀方法的單一。語言學(xué)家把閱讀比作讀者和文章之間的一個對話過程，這一過程中的技巧很多，掌握多種閱讀技巧極其有助于閱讀能力的提高。

閱讀是學(xué)生在對一門語言的學(xué)習(xí)過程中的一個極其重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)殚喿x是對一門語言的認(rèn)知過程，這一過程包括了詞匯、語法等諸多方面的內(nèi)容。所以，如何提高學(xué)生的閱讀能力在英語教學(xué)中就顯得尤為重要。那么，到底如何能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力呢?想要提高學(xué)生的閱讀能力，無非要抓住如下三點(diǎn)：即閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀質(zhì)量。

一、閱讀數(shù)量

閱讀數(shù)量是提高閱讀能力的基礎(chǔ)。沒有量的積累，就不可能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的突破。我們的學(xué)生為什么在漢語閱讀中可以做到不費(fèi)吹灰之力，可以一目十行呢?因?yàn)槲覀兘?jīng)常接觸漢語，如果我們把這一淺顯的道理應(yīng)用于英語教學(xué)之中，閱讀數(shù)量的地位自然就不言而喻了。那么，教師該如何去提高學(xué)生的閱讀數(shù)量呢?

提高閱讀數(shù)量最有效的方法是精讀與泛讀相結(jié)合。精讀主要體現(xiàn)在對教材的講解之中。當(dāng)然，教師可根據(jù)實(shí)際情況在一定的周期布置一定的精讀內(nèi)容。精讀有助于提高學(xué)生對閱讀材料的細(xì)節(jié)認(rèn)知力。泛讀主要是要求學(xué)生在閱讀的量上達(dá)到一定程度，在閱讀的體裁上達(dá)到多樣化，包括民間故事、歷史傳說、科普作品、名人軼事、新聞報道、幽默故事等。在閱讀數(shù)量這一點(diǎn)上，應(yīng)該要求學(xué)生每日讀一文，因?yàn)閷W(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，在每日一文的情況下，無形中就達(dá)到了閱讀數(shù)量的積累。

二、閱讀速度

閱讀速度是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在高考中，學(xué)生需要在指定的時間內(nèi)閱讀指定的內(nèi)容。如果沒有一定的閱讀速度，平時讀了多少東西的意義也不是很大。要想提高學(xué)生的閱讀速度，主要是要教會學(xué)生一些閱讀方法。教會學(xué)生閱讀方法的關(guān)鍵在于教會學(xué)生閱讀技巧。這主要包括以下三個方面的內(nèi)容：

第一，教會學(xué)生略讀、跳讀、細(xì)讀、推讀、概讀等閱讀方法。每一種閱讀方式都適應(yīng)于不同類型的閱讀材料及材料后所設(shè)題型。所以，教會學(xué)生這些閱讀方法是提高學(xué)生閱讀速度的—個重要環(huán)節(jié)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生對長難句子的分析能力。長難句子是困擾學(xué)生對整篇閱讀材料理解的主要因素。有時因?yàn)橐粋€或兩個長難句子的存在，學(xué)生就會誤解文章的含義或喪失對文章閱讀的信心。

第三，糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣直接影響學(xué)生的閱讀速度。所以在日常教學(xué)中，教師要時刻注意糾正學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣。學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣主要表現(xiàn)在以下幾個這方面：

(1)手指閱讀。即閱讀時用手指著，一個單詞一個單詞地讀。我們在閱讀時注意力集中的對象是文章所表達(dá)的含義，而不是每個單詞。這種閱讀方法減慢閱讀速度，也影響對整個篇章的理解，必須加以糾正。

(2)出聲閱讀。出聲閱讀使閱讀速度受到限制。嘴唇動要比眼腦動慢得多，正常的閱讀速度是說話速度的兩到三倍。因此，為提高閱讀速度，這種不良習(xí)慣應(yīng)克服。

三、閱讀質(zhì)量

閱讀質(zhì)量是對閱讀能力的一個檢驗(yàn)過程。閱讀質(zhì)量的高低，主要體現(xiàn)在對閱讀材料的理解程度上。在學(xué)生階段，也就是體現(xiàn)在對材料后所設(shè)問題的回答上。如果有了一定的閱讀數(shù)量和相應(yīng)的閱讀速度，那么閱讀質(zhì)量應(yīng)該是水到渠成的事。但是為了更好地提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，教師應(yīng)該對不同文章可能出現(xiàn)的不同題型，以及不同題型的處理方法對學(xué)生加以指導(dǎo)。

閱讀是一個綜合性的訓(xùn)練過程，如果我們抓住閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀質(zhì)量這三點(diǎn)，持之以恒地加以訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀能力一定會提高。