音樂欣賞課的三大功能

管宇婷

音樂欣賞課在中學(xué)音樂課中占據(jù)著舉足輕重的地位，其重要性就在于，它不僅對于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力、塑造學(xué)生的完美人格有著重要的作用，而且對于加強學(xué)生的愛國豐義精神，以及提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力都有著重要的潛移默化作用。

一、音樂欣賞課的審美功能

音樂的審美從類型上可分為陽剛性和陰柔性的美，從情緒發(fā)展上可分為悲劇性和喜劇性的美。陽剛性的作品包括反映人類與自然斗爭與命運斗爭的作品，它能讓學(xué)生的意志變得堅強；結(jié)構(gòu)宏偉、氣勢澎湃的音樂能讓學(xué)生胸懷壯闊、堅毅剛強。如貝多芬在精神和物質(zhì)極度匱乏的時期創(chuàng)作的《第九交響曲》以磅礴的氣勢號召全世界人們團結(jié)起來通過斗爭取得勝利。《國際歌》、《義勇軍進行曲》、《游擊隊歌》以其雄壯崇高之美鼓舞了多少熱血兒女為了革命理想奮斗，在歷史上寫下光輝的篇章。具有悲劇美的音樂可以培養(yǎng)學(xué)生更注重理性，具有喜劇美的音樂司、培養(yǎng)學(xué)生勇敢堅毅樂觀的性格。

音樂欣賞課就是要讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而創(chuàng)造美。音樂的審美功能對培養(yǎng)學(xué)生良好的個性與品格產(chǎn)生廣泛的潛在的影響與作用，使積極的性格特征得以肯定和發(fā)展，消極的性格特征得以轉(zhuǎn)化與改變，促使學(xué)生個性和諧發(fā)展。

二、音樂欣賞課的人格塑造功能

優(yōu)美的音樂可以帶給學(xué)生感官上的刺激，獲得精神上的愉悅和樂趣。優(yōu)秀的音樂作品還能讓學(xué)生的情感在欣賞音樂的聯(lián)想中得到美的熏陶，精神上的滿足，從而達到陶冶情操、升華人格的目的。

1音樂欣賞的文化功能。學(xué)生是文化的接受者、傳承者，更是文化的創(chuàng)造者。通過音樂欣賞中的實踐活動，可以開闊學(xué)生的文化視野，豐富學(xué)生的文化知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民族音樂的感情。這種全球化的音樂圖景與本土化的音樂情境，將會在文化的框架下，給學(xué)生以深刻的影響，使學(xué)生的個性品質(zhì)向良好的方向發(fā)展，從而形成健全的人格。

2音樂欣賞的教化功能。音樂能使人不斷獲得最美好的“高峰體驗”。這是美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出來的。學(xué)生在“高峰體驗”中，可以迅速直觀地把握人生的價值、自我實現(xiàn)的幸福與世界的本質(zhì)，這就是音樂欣賞教化功能的內(nèi)隱性。它既滿足了學(xué)生追求真、善、美的需求，又使學(xué)生在人格的不斷發(fā)展與自我完善的過程中獲得前進的動力。

3音樂欣賞的心理功能。音樂是不斷變化著的動態(tài)，是樂音的有序運動。學(xué)生會隨著音樂的運動變化和發(fā)展始終保持注意力的指向性和穩(wěn)定性。為了聽、辨音樂作品的風(fēng)格、旋律、和聲等要素，就必然促使學(xué)生合理地分配自己的注意力。愛因斯坦曾說過：“想象比知識更重要?！币虼?，欣賞音樂具有改善學(xué)生注意力品質(zhì)和培養(yǎng)想象力的功效，進而促進學(xué)生個性乃至人格的發(fā)展。

三、音樂欣賞的學(xué)科綜合功能

在課堂教學(xué)中，音樂常常與其他學(xué)科結(jié)合在一起。因此，音樂所特有的情感表達的概括性和藝術(shù)表現(xiàn)的非具象性，恰好能對這些學(xué)科作以相應(yīng)的補充；不僅豐富了音樂藝術(shù)的表現(xiàn)形式，提高了學(xué)生的音樂文化素質(zhì)和欣賞綜合能力；更為重要的是，它能夠使其他學(xué)科更加生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。

1音樂與語文綜合。在欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生多朗誦幾遍歌詞或詩歌，以便了解其表達的內(nèi)容與思想，使欣賞老的聯(lián)想、想象有更確定的范圍。而“曲”又可以使詞的情感色調(diào)變的更鮮明、更突出。如欣賞民族管弦樂合奏曲《春江花月夜》，課前我搜集了一些與樂曲描寫的意境相符的圖片，并在意境優(yōu)美的幻燈片上配上唐朝詩人張若虛寫的同名詩歌《春江花月夜》的開頭四句詩“春江潮水連海平，海上明月共潮升，滟滟隨波千萬里，何處春江無月明”。欣賞樂曲前，我先聲情并茂地朗誦《春江花月夜》開頭四句詩來導(dǎo)入新課，接著我再繪聲繪色地描述民族管弦樂曲《春江花月夜》的優(yōu)美意境：春天靜靜的夜晚，月亮在東山升起，小舟在江面蕩漾，花影往兩岸輕輕的搖曳。在欣賞過程中，隨著典雅、優(yōu)美的曲調(diào)的呈現(xiàn)，逐一出現(xiàn)配有詩句的優(yōu)美圖片，學(xué)生做到了眼、并用。無疑，學(xué)生已進入到一個充滿詩情畫意的、無限美妙的藝術(shù)境界，領(lǐng)略到了音樂與文學(xué)帶來的無窮魅力。

2音樂與地理綜合。音樂離不開人民和以人為主體的社會生活。因此，不同國家、不同民族的音樂作品，往往具有不同的風(fēng)格。如欣賞民歌《茉莉花》，它是流行在全國各地的民間小調(diào)。各地《茉莉花》，歌詞基本相同，曲調(diào)有相同、有近似、也有不同的。如江蘇民歌《茉莉花》，曲調(diào)委婉、細膩，體現(xiàn)了柔美的風(fēng)格；河北民歌《茉莉花》，曲調(diào)明快剛直，體現(xiàn)了爽朗的風(fēng)格。兩首《茉莉花》，因地理環(huán)境、生活習(xí)俗、語言特點等因素的不同，從而體現(xiàn)了迥然不同的音樂風(fēng)格。我結(jié)合地理特點來講各地音樂的風(fēng)格：南方地區(qū)氣候溫和，土地肥沃，自然景觀秀麗，音樂委婉秀麗；兩北地區(qū)氣候寒冷，石山崢嶸，藍天下一望無垠的黃土地，所以民歌的音調(diào)高亢、嘹亮，質(zhì)樸中帶著嚴峻和深沉。這樣，能幫助學(xué)生了解民歌風(fēng)格形成的原因，從而了解當?shù)氐牡乩硖卣鳌?/p>