體育合作學(xué)習(xí)芻議

高偉宏

合作學(xué)習(xí)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。美國(guó)心理學(xué)家卡耐基曾經(jīng)說過，一個(gè)成功的管理者其專業(yè)知識(shí)所起的作用占百分之二十，而合作交際能力卻占百分之七十?？梢?，合作交往較之競(jìng)爭(zhēng)的交往更為重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，要求學(xué)生不僅要有強(qiáng)健的體魄，而且要有健康的心理，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)與人交往，與人共事，形成競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)所必需的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

體育合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，他堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。師生之間，生生之間，教師之間進(jìn)行多邊互動(dòng)活動(dòng)，大家都是學(xué)習(xí)的伙伴，相互切磋，相互啟發(fā)，相互鼓勵(lì)，由此推動(dòng)體育課程的改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、體育合作學(xué)習(xí)的作用

1弘揚(yáng)學(xué)生的主體性

體育合作學(xué)習(xí)是一種弘揚(yáng)學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。體育教師要更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，加大“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變力度，充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”的新課程理念，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，開展多種形式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教學(xué)實(shí)踐證明，高度自覺基礎(chǔ)上的體育學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)，學(xué)生更能體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的滿足，感受到“學(xué)會(huì)了”的喜悅，“獲勝了”的自豪和“集體力量”，展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這種合作學(xué)習(xí)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的自煉、自評(píng)、自控能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和集體主義精神，從而走向自主學(xué)習(xí)之路，實(shí)現(xiàn)人的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

2學(xué)習(xí)合作技巧，培養(yǎng)合作意識(shí)

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下的體育合作學(xué)習(xí)既是新教材的需要，更是新時(shí)代學(xué)生發(fā)展的需要。無(wú)論體育教學(xué)與訓(xùn)練，還是課外體育鍛煉與競(jìng)賽，為其搭建各種合作平臺(tái)，如共同完成體育學(xué)習(xí)的教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，充分體驗(yàn)各種結(jié)果的經(jīng)歷以及成果共同分享和責(zé)任共同承擔(dān)等，這就促使了師生之間、學(xué)生之間互相合作、互相交流、互相協(xié)作、互相配合。在合作學(xué)習(xí)的過程中，原來比較熟悉的變得更加熟悉，原來不熟悉的變得熟悉了，找到了新朋友，新伙伴。在合作學(xué)習(xí)中各人都可以根據(jù)自己的情況找到自己的位置，同學(xué)之間通過各種相互幫助而滿足自己影響別人的需要，同時(shí)又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。人人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，傾聽同伴的建議，大家協(xié)力配合，合作融洽，收獲多，進(jìn)步快；在充滿情趣和友愛的合作活動(dòng)中，彼此接納欣賞、互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)幫助、學(xué)會(huì)尊重。合作技巧與能力提高，合作意識(shí)增強(qiáng)，人際關(guān)系改善，具有集體的意識(shí)、行為、和社會(huì)歸屬感、義務(wù)感、責(zé)任感。我們?cè)囅?，一?chǎng)球賽，一次接力跑、一個(gè)游戲等活動(dòng)，如果同伴之間不能心心相印、協(xié)同配合，怎能發(fā)揮其戰(zhàn)術(shù)，怎能完成教學(xué)、比賽任務(wù)，享受到參與的欣慰與運(yùn)動(dòng)的愉悅。

3促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

體育合作學(xué)習(xí)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展有促進(jìn)作用。為使合作達(dá)到預(yù)期的效果，教師在探討“教”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要放在“學(xué)法”的研究上，講究教學(xué)設(shè)計(jì)，使之更加合理，便于操作。就以問題探究設(shè)計(jì)為例，問題是產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究動(dòng)機(jī)的源泉。為了培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，在合作學(xué)習(xí)初期，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力等情況，把知識(shí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體問題，大家容易通過合作找到答案，獲得成功。隨著合作學(xué)習(xí)的深入，問題的廣度、深度就應(yīng)不斷增加。這樣可以激發(fā)合作興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的正遷移?？傊?，實(shí)施體育合作學(xué)習(xí)，憑本本和老經(jīng)驗(yàn)是不行了，要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)反思，同學(xué)生一起成長(zhǎng)與發(fā)展。

二、如何有效地進(jìn)行體育合作學(xué)習(xí)

1建立合作性異質(zhì)學(xué)習(xí)小組

按原教學(xué)班學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)這是常用的模式。筆者建議根據(jù)學(xué)生身體狀況、活動(dòng)能力、個(gè)性特征和性別比例等多方面的因素，進(jìn)行合理搭配，形成一個(gè)合作性異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，區(qū)分教學(xué)層次，確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

以合作性異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)科劇教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，通過個(gè)人和小組成員共同努力，實(shí)現(xiàn)與其相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。這種真正意義上的互動(dòng)是多向的、靈活的，極富創(chuàng)造性。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基提出最近發(fā)現(xiàn)區(qū)的理論，他認(rèn)為兒童間的合作活動(dòng)之所以能夠促進(jìn)發(fā)展，是因?yàn)槟挲g相仿的兒童可能在最近發(fā)現(xiàn)區(qū)內(nèi)操作，表現(xiàn)出較單獨(dú)活動(dòng)更高級(jí)的行為。由于針對(duì)性強(qiáng)，教師便可采用因人施教的原則，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有的放欠的指導(dǎo)，學(xué)生樂意接受，變“被動(dòng)鍛煉”為“我要鍛煉”。合作性異質(zhì)學(xué)習(xí)小組成員之間，休戚相關(guān)，榮辱與共，人人為我，我為人人。由于利益共同體的關(guān)系，使本來沒有學(xué)習(xí)激情的學(xué)生也樂意學(xué)習(xí)，體能較差的學(xué)生也由于制訂的目標(biāo)比較合適。在同伴的相互作用下，產(chǎn)生了“共同行為效果”，練習(xí)的勁頭足，效果好，進(jìn)步快。每個(gè)成員都感受到自己是合作群體中不可或缺的一員，意識(shí)到在這個(gè)群體中我很重要，大家依靠我、鼓勵(lì)我，同時(shí)也需要我貢獻(xiàn)自己的力量，奮發(fā)進(jìn)取，共同進(jìn)步。

2抓好《體育與健康》課的合作學(xué)習(xí)

《體育與健康》課(以下簡(jiǎn)稱體育課)是學(xué)校工作的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才不可或缺的重要途徑。抓好體育課的合作學(xué)習(xí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展有重要的作用，對(duì)學(xué)校其它體育活動(dòng)的合作學(xué)習(xí)也有一定的指導(dǎo)意義。體育課的合作學(xué)習(xí)主要抓好以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：

準(zhǔn)備活動(dòng)階段：傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動(dòng)只是跑跑步做做操，學(xué)生感到單調(diào)乏味，提不起精神。學(xué)生從室內(nèi)文化課轉(zhuǎn)到室外體育課，需要提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性，克服人體的機(jī)能惰性，充分活動(dòng)開人體各個(gè)關(guān)節(jié)，以使神經(jīng)系統(tǒng)更好地支配肌肉的運(yùn)動(dòng)，使內(nèi)臟器官的工作與機(jī)體的運(yùn)動(dòng)更加協(xié)調(diào)一致。為此，要適應(yīng)學(xué)生和時(shí)代發(fā)展需要，通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，變“被動(dòng)活動(dòng)”為“主動(dòng)活動(dòng)”，這就要求教師對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革嘗試。如讓學(xué)生自編徒手操、韻律操、輕器械操、雙人操、形象生動(dòng)的模仿操等，可以全組人員共同創(chuàng)編，可以二三個(gè)人合編，也可以個(gè)人獨(dú)編。當(dāng)然教師不是甩手不管不問，而是進(jìn)行適時(shí)高效地幫助和指導(dǎo)。學(xué)生的創(chuàng)編成果要展現(xiàn)，讓他們演，在演中修改、完善，在合作中完善、創(chuàng)新。只要我們堅(jiān)持做下去，學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)的興趣就濃，合作創(chuàng)編的興致就高，其合作意識(shí)、創(chuàng)造情感就能得到很好的培養(yǎng)。

講解、示范階段：教師把富有創(chuàng)造性的成果拿到課堂上展示給學(xué)生，切忌把學(xué)生當(dāng)作容器，一古腦兒往里灌，想起什么講什么，愿講多少講多少，這肯定不行。要用啟發(fā)式、討論式，力求簡(jiǎn)明扼要，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)留有余地。學(xué)生是否理解，可以爭(zhēng)論，可以問老師。教師也可以設(shè)置一些問題問學(xué)生，師生之間可以討論，達(dá)到知道動(dòng)作名稱、要領(lǐng)和練習(xí)方法的目的，這將對(duì)練習(xí)起指導(dǎo)作用。

示范無(wú)非是讓學(xué)生直接感知所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序，進(jìn)一步理解動(dòng)作的要領(lǐng)。教師的示范應(yīng)該做到正確、

熟練、優(yōu)美，能給學(xué)生留有深刻的印象，激發(fā)學(xué)生的積極性思維。教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生邊看邊想，用正誤對(duì)比的方法進(jìn)行示范，讓學(xué)生討論，從而加深動(dòng)作的理解。各組當(dāng)中有掌握動(dòng)作較好的同學(xué)，可由學(xué)生推薦做示范，其作用也大，大家看得更仔細(xì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

掌握動(dòng)作階段：在教師的指導(dǎo)下，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，改變學(xué)生以我為中心的利己思想和不健康的心理狀態(tài)，提高鍛煉過程中的合作學(xué)習(xí)積極性。成員之間互幫互學(xué)，研究探討、爭(zhēng)論、角色互換，交流感受，使小組目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)利達(dá)成。為此，小組長(zhǎng)的人選十分重要，應(yīng)該讓活動(dòng)能力強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能較好并能樂意助人的學(xué)生擔(dān)任。

復(fù)習(xí)鞏固階段：為熟練技能，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，應(yīng)開展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。生生間高密度交往和互動(dòng)，不僅是個(gè)體認(rèn)知過程，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的情感、責(zé)任和社會(huì)意識(shí)方面的教育。學(xué)會(huì)與人合作，與人共事，學(xué)會(huì)互相幫助，共同體驗(yàn)勝利，建立相互信任感。教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，各項(xiàng)體育項(xiàng)目都得開展合作創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展人的心理機(jī)能，豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)不怕困難勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。學(xué)生好勝心強(qiáng)，要滿足其表演欲，各項(xiàng)比賽要考慮到面向全體學(xué)生，技藝好的學(xué)生表演，可以起到引導(dǎo)示范作用；技藝一般的學(xué)生也有表演欲望，無(wú)論是球類等集體項(xiàng)目，還是體操單個(gè)動(dòng)作，都要激勵(lì)學(xué)生參與，并同樣給予鼓掌喝彩，讓他們?cè)诠膭?lì)中更加自信，體驗(yàn)“學(xué)會(huì)成功了”的喜悅，繼續(xù)努力，不斷進(jìn)取。

考核評(píng)議階段：傳統(tǒng)的考核，是學(xué)生的一切努力為了避免教師的處罰并為自己獲得某種利益。合作學(xué)習(xí)式的考核獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)是多類型、多形式，多方面的，可以是精神的，也可以是物質(zhì)的，可以是直接的，也可以是間接的，可以是全班的，也可以是小組或個(gè)人的。既可以考核獎(jiǎng)勵(lì)動(dòng)作技術(shù)的掌握情況，也可考核獎(jiǎng)勵(lì)體育與健康方面的學(xué)習(xí)情況和參與體育活動(dòng)及合作交流與適應(yīng)能力方面的情況。考官既有教師，也有學(xué)生，而且注重學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，重發(fā)展，看進(jìn)步。這種合作互動(dòng)的考核獎(jiǎng)勵(lì)是挖掘?qū)W生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及與同伴互動(dòng)激勵(lì)的關(guān)鍵因素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，把考核當(dāng)作動(dòng)力，不僅對(duì)自己有促進(jìn)作用，對(duì)小組其他成員也有相互感染、相互激勵(lì)的作用，從而達(dá)到檢驗(yàn)、奮進(jìn)的目的。

三、教師要更新教學(xué)理念

體育合作學(xué)習(xí)既是一種現(xiàn)代性的教育教學(xué)思想，也是一種理念性的教育教學(xué)模式。在體育合作學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)理念從“權(quán)威型”、“傳統(tǒng)型”向“合作型”、“智能型”轉(zhuǎn)變，其角色由“維和型”、“本本型”向“創(chuàng)新型”、“啟發(fā)誘導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變，成為合作學(xué)習(xí)的“管理者”、“咨詢者”、“參與者”。教師與學(xué)生平等互動(dòng)，積極支持并滿腔熱情地參與學(xué)生的合作活動(dòng)，重視學(xué)生間的交流合作，珍視學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)新情感，培育創(chuàng)新素質(zhì)，使沉睡的創(chuàng)新火花迸發(fā)出來。學(xué)生在合作活動(dòng)中提出的創(chuàng)新見解、教法、手段、組合，促進(jìn)了教學(xué)的改革與發(fā)展，也為體育合作學(xué)習(xí)注入了新的活力。教師的心態(tài)要好，當(dāng)學(xué)生的思維活動(dòng)和思維結(jié)論與自己、與教本相悖時(shí)，不能強(qiáng)行把學(xué)生思維軌跡重新納入自己設(shè)計(jì)的軌道上，更不能惱羞成怒地用粗暴的方法中斷學(xué)生的思維活動(dòng)。這就要求教師拋棄“師道尊嚴(yán)”，要有“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想和“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”的概念，虛心向?qū)W生討教，共同商榷、探討，從而使體育合作學(xué)習(xí)在和諧融洽氣氛中更有成效地進(jìn)行。

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代眾多教學(xué)改革方案中最為成功的范例之。新課程改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，開展多邊合作學(xué)習(xí)獲得。相信在體育教學(xué)領(lǐng)域開展廣泛的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，必將促進(jìn)體育教育教學(xué)的改革與發(fā)展，為培養(yǎng)合作創(chuàng)新人才作出積極貢獻(xiàn)。