高職會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)的問題與對策

姬海華

【摘 要】通過從企業(yè)和學(xué)校的角度分析校外會計(jì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，對比總結(jié)了校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，并分析了目前校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問題，進(jìn)而提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識的運(yùn)用、營造真實(shí)的工作情景等解決對策。

【關(guān)鍵詞】會計(jì)模擬實(shí)習(xí)職業(yè)判斷能力

會計(jì)實(shí)習(xí)作為高職院校會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生會計(jì)實(shí)務(wù)操作的能力和提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。目前大多院校采用的是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式，本文從企業(yè)和學(xué)校的角度分析了校外會計(jì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀，對比總結(jié)了校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。通過分析目前校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問題，提出了提高職業(yè)判斷能力、注重綜合知識的運(yùn)用、營造真實(shí)的工作情景等解決對策。

一、高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)實(shí)習(xí)的現(xiàn)狀

高職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般有兩種形式：一是傳統(tǒng)的校外實(shí)習(xí)，二是校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)。但這兩種形式都不同程度的存在一些問題。

（一）校外實(shí)習(xí)存在的問題

校外實(shí)習(xí)需要由學(xué)校和企業(yè)雙方共同努力才能有效實(shí)施，但從目前實(shí)施情況來看，校企雙方還存在很多難以跨越障礙。

1.從企業(yè)角度考慮

（1）學(xué)生多，崗位少

隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職在校畢業(yè)學(xué)生數(shù)與實(shí)際供給崗位數(shù)成反比。而且一個(gè)單位對會計(jì)人員的需求較少，學(xué)校很難找到足夠的企業(yè)安排所有學(xué)生的實(shí)習(xí)。這就造成了社會供給崗位少而學(xué)生多的局面。同時(shí)，由于會計(jì)工作具有連續(xù)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)，要求會計(jì)工作崗位上的人員不得隨意更換。而高職院校學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)實(shí)習(xí)往往是階段性的，輪換較為頻繁，這與會計(jì)工作的特點(diǎn)大相徑庭。客觀上造成了企業(yè)不愿接受會計(jì)專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)。即使有的企業(yè)與學(xué)校簽訂了校企合作協(xié)議，接受學(xué)生實(shí)習(xí)，也不能讓學(xué)生真正在對口崗位工作，而是讓學(xué)生干一些與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的雜活，使實(shí)習(xí)流于形式，實(shí)習(xí)效果差。

（2）商業(yè)秘密限制了實(shí)習(xí)內(nèi)容

會計(jì)資料是企業(yè)的商業(yè)秘密，它涉及到企業(yè)各方面的經(jīng)濟(jì)利益，對企業(yè)來說讓這些流動(dòng)性很強(qiáng)的實(shí)習(xí)生做這些重要的工作是他們所不愿意的，這樣學(xué)生就很難見到真實(shí)而全面的會計(jì)資料，更難參與到實(shí)際工作中去。同時(shí)，由于會計(jì)工作要求準(zhǔn)確細(xì)致、責(zé)任明確，實(shí)習(xí)單位也不敢將正發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交給學(xué)生去做。所以，學(xué)生往往只能是旁觀者，而非參與者，導(dǎo)致學(xué)不到真東西，淡化了實(shí)習(xí)效果。

（3）會計(jì)分工鉗制了實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)范圍

在企業(yè)實(shí)際工作中，會計(jì)人員的分工是非常明確的，每一個(gè)會計(jì)人員負(fù)責(zé)會計(jì)業(yè)務(wù)中的一項(xiàng)工作或幾項(xiàng)工作，業(yè)務(wù)相對單一。這樣，實(shí)習(xí)生分別由各個(gè)單位會計(jì)人員來個(gè)別指導(dǎo)，往往只能任職某種類型的崗位，也就只能接觸到單一的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，即便工作得再好，也只是“只見樹木，不見森林”，無法窺一斑而見全豹，導(dǎo)致學(xué)生對會計(jì)整體知識的把握不夠。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位不可能接觸到全面、系統(tǒng)的會計(jì)資料，而是零散的資料。

（4）工作手段制約實(shí)習(xí)效果

大部分單位都實(shí)現(xiàn)了會計(jì)工作的電算化，這給學(xué)生的實(shí)習(xí)工作帶來了很大的難題。各單位使用的財(cái)務(wù)軟件不統(tǒng)一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的軟件不一定與實(shí)習(xí)單位相同，一旦操作不慎，造成數(shù)據(jù)丟失等錯(cuò)誤，會給實(shí)習(xí)單位增添不少麻煩，甚至?xí)斐删薮蠼?jīng)濟(jì)損失。同時(shí)，實(shí)習(xí)單位會計(jì)業(yè)務(wù)針對不同的分工，為明確責(zé)任，都設(shè)置了一定權(quán)限。因此，學(xué)生只能聽介紹、看操作，無法進(jìn)行真正的實(shí)操。

（5）指導(dǎo)人員理論水平不高

由于會計(jì)制度的不斷修訂和會計(jì)準(zhǔn)則的推陳出新，基層單位會計(jì)人員理論學(xué)習(xí)不足，使具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理方法與會計(jì)理論脫節(jié)，導(dǎo)致基層會計(jì)人員為學(xué)生講解力不從心，只知如何做，不知為什么這樣做，難以向?qū)W生進(jìn)行必要的講解，甚至有可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間很難將所學(xué)理論知識與實(shí)際操作有機(jī)地結(jié)合起來。

2.從學(xué)校角度考慮

（1）實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足

首先，學(xué)校拿不出足額業(yè)務(wù)費(fèi)用讓老師去聯(lián)系洽談校外實(shí)習(xí)單位；其次，學(xué)校拿不出大量費(fèi)用供學(xué)生在外長期的食、住、交通開支，只能將長期生產(chǎn)實(shí)習(xí)改為短期參觀實(shí)習(xí)。

（2）不利于教師實(shí)習(xí)指導(dǎo)

在實(shí)習(xí)時(shí)間安排上，校外實(shí)習(xí)主要安排在畢業(yè)前夕，學(xué)生都疲于聯(lián)系工作單位，忙于應(yīng)付面試，根本無暇顧及實(shí)習(xí)。同時(shí)，實(shí)習(xí)場地過于分散，教師相對很少，不可能每個(gè)實(shí)習(xí)單位都安排帶隊(duì)老師，致使校外實(shí)習(xí)不少流于形式，收效甚微，無法起到理論聯(lián)系實(shí)際、強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。

（3）風(fēng)險(xiǎn)較大

學(xué)生在校外社會實(shí)習(xí)時(shí)，由于環(huán)境和人員復(fù)雜，學(xué)校要時(shí)刻為學(xué)生的人身安全擔(dān)憂，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的過程中發(fā)生意外事故的情況時(shí)有發(fā)生。

綜上所述，校外實(shí)習(xí)并不是學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)、提高職業(yè)能力的最佳選擇。在當(dāng)前教育和社會環(huán)境下，真正能全面訓(xùn)練學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑是校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)，它相對校外實(shí)習(xí)來說，具有較大的優(yōu)勢。

（二）校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的優(yōu)越性

1.解決了學(xué)校找實(shí)習(xí)單位難的問題

由學(xué)校專業(yè)教師搜集整理模擬實(shí)習(xí)資料或購買模擬實(shí)習(xí)教材，在校內(nèi)建立模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在校內(nèi)完成虛擬企業(yè)的會計(jì)工作，人人可以親自動(dòng)手操作，解決了找實(shí)習(xí)單位難的問題。

2.提供了充足和真實(shí)的操作機(jī)會

多數(shù)情況下，實(shí)習(xí)單位給予學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會極少，最多提供少數(shù)極其簡單的業(yè)務(wù)處理機(jī)會，特別是已實(shí)行會計(jì)電算化的單位，實(shí)際操作機(jī)會更少。而會計(jì)模擬實(shí)習(xí)通過重塑一個(gè)生產(chǎn)單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，使學(xué)生在這種環(huán)境中， 能根據(jù)實(shí)習(xí)要求，人人動(dòng)手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填制原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、成本核算、編制報(bào)表到財(cái)務(wù)分析。

3.有利于縮短時(shí)間，提高效率，把握會計(jì)工作的全過程

在實(shí)際工作單位，會計(jì)工作聯(lián)系廣泛，業(yè)務(wù)繁雜，且一些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生在時(shí)間和空間上并不具有規(guī)律性，需了解的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)在實(shí)習(xí)過程中未必就會發(fā)生。因而短期的校外實(shí)習(xí)往往難以對會計(jì)工作全過程獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識。會計(jì)模擬實(shí)習(xí)完全可以對企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)按實(shí)習(xí)目的進(jìn)行加工、改造、提煉、簡化。因此，學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，就可以對會計(jì)工作的全過程有一個(gè)全面而具體的認(rèn)識。

4.便于進(jìn)行組織和管理

在校內(nèi)進(jìn)行會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，不受企業(yè)工作時(shí)間和環(huán)境的影響，教師可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，適時(shí)、集中展開，一方面針對性、時(shí)效性比較強(qiáng)，便于學(xué)生理解、掌握理論知識，并將其與實(shí)踐相結(jié)合；另一方面也便于教師進(jìn)行管理和指導(dǎo)。

5.成本相對較低

校內(nèi)會計(jì)實(shí)習(xí)除在建設(shè)會計(jì)實(shí)驗(yàn)室時(shí)需要較多的投入外，平時(shí)的實(shí)習(xí)成本相對較低， 只要組織計(jì)劃周密、管理得當(dāng)，實(shí)習(xí)效果也非常好， 能達(dá)到甚至超出校外實(shí)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

6.風(fēng)險(xiǎn)很小

在校內(nèi)進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，優(yōu)美的環(huán)境、和諧的同學(xué)關(guān)系、老師的悉心指導(dǎo)，使得實(shí)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)幾乎為零。

所以，校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)有效地解決了校外實(shí)習(xí)的諸多問題，但目前校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)并不完善，還有許多值得不斷探索和改進(jìn)的地方。

二、高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)存在的問題

1.過分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)技能，忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

新會計(jì)制度中，較多業(yè)務(wù)需會計(jì)人員自行確定核算方法，充分突出會計(jì)人員職業(yè)判斷能力的運(yùn)用。而目前進(jìn)行的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，注重建賬、登賬、結(jié)賬等固定模式的運(yùn)用，根本沒有會計(jì)職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。主要表現(xiàn)在：有些學(xué)校在選擇模擬實(shí)習(xí)資料時(shí)，過于強(qiáng)調(diào)“真實(shí)”，將某一企業(yè)某一時(shí)期的會計(jì)資料毫無遺漏地照抄照搬，缺乏代表性；同時(shí)也沒有對這些實(shí)際資料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真” 的分析、加工整理。同時(shí)，由于企業(yè)個(gè)體的特殊性，大量的特殊業(yè)務(wù)夾雜其中，使學(xué)生無從下手。而有些學(xué)校所準(zhǔn)備的實(shí)習(xí)資料則與實(shí)際相差較遠(yuǎn)，完全靠幾個(gè)教師憑空編造出一個(gè)虛假的企業(yè)和一些缺乏客觀依據(jù)的業(yè)務(wù)，其結(jié)果必然造成“模擬實(shí)習(xí)就是會計(jì)作業(yè)的翻版” 的現(xiàn)象，缺乏真實(shí)感，使學(xué)生失去興趣。以上兩種情況都影響了會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的可操作性，達(dá)不到理論與實(shí)際相結(jié)合的目的。

2.過分強(qiáng)調(diào)會計(jì)核算，忽視會計(jì)監(jiān)督

目前的會計(jì)模擬實(shí)習(xí)基本都是要求學(xué)生完成“憑證一賬簿一報(bào)表”的循環(huán)，即根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會計(jì)報(bào)表。學(xué)生拿到實(shí)習(xí)資料后，直接就按要求編制記賬憑證，省略了“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)。造成這一現(xiàn)象的原因并非在學(xué)生，而是由于教師在準(zhǔn)備資料時(shí)，就沒有準(zhǔn)備不真實(shí)、不合法的原始憑證供學(xué)生選擇，使學(xué)生從觀念上就沒有或淡化了這一重要的審核工作。顯然，這與會計(jì)的職業(yè)能力要求不符。

3.忽視會計(jì)知識的綜合運(yùn)用

當(dāng)前會計(jì)模擬實(shí)習(xí)教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)模式，從憑證、賬簿到報(bào)表等能力都得到了一定的訓(xùn)練，而財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、企事業(yè)單位所涉及各稅種的申報(bào)及繳納等職業(yè)能力的訓(xùn)練內(nèi)容沒有充分融會貫通進(jìn)去。致使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)或工作時(shí)感到在學(xué)校學(xué)的東西與企業(yè)的實(shí)際相差太遠(yuǎn)，遇到這些情況時(shí)無從下手。

4.重視程度不夠

有些領(lǐng)導(dǎo)以為實(shí)習(xí)輔導(dǎo)很簡單，在計(jì)算教師實(shí)習(xí)工作量打折計(jì)算，或規(guī)定輔導(dǎo)一周一個(gè)學(xué)生給10元錢，這種工作量的計(jì)算方式大大打擊教師的工作積極性，嚴(yán)重影響教師輔導(dǎo)實(shí)習(xí)的熱情。而輔導(dǎo)教師數(shù)量相對較少，輔導(dǎo)時(shí)間也得到不到充分的保障。對于會計(jì)模擬實(shí)習(xí)主體的學(xué)生，很多不能正確認(rèn)識到其重要性及必要性，因而在實(shí)習(xí)過程中缺乏主動(dòng)性；加上實(shí)習(xí)一般安排在每學(xué)期期末或在校最后一學(xué)期，有的學(xué)生忙于應(yīng)付考試或找工作等原因，把模擬實(shí)習(xí)當(dāng)成一次作業(yè)、一項(xiàng)任務(wù)，以致遲到、缺席現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

5.教材內(nèi)客涉及面較窄

現(xiàn)有教材內(nèi)容相互之間往往是分割的、不成體系的。如某一出版社出版的《財(cái)務(wù)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)》教材的內(nèi)容和《財(cái)務(wù)分析模擬實(shí)習(xí)》教材的內(nèi)容描述的是兩個(gè)不同會計(jì)主體、不同會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，兩本教材之間的內(nèi)容沒有相互連接。隨著會計(jì)新制度的實(shí)施，現(xiàn)有的模擬實(shí)習(xí)教材都是在原來的基礎(chǔ)上稍做改動(dòng)，不能體現(xiàn)新制度的精神，有些內(nèi)容根本沒有涉及到，如交易性金融資產(chǎn)等。而且，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)教材大多以工業(yè)企業(yè)的一般納稅人為主，但在現(xiàn)實(shí)生活中，小企業(yè)更多，其經(jīng)營范圍、類型等涉及面比較廣，故在教材建設(shè)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)多樣性、適用性、逼真性。同時(shí)，現(xiàn)有教材的業(yè)務(wù)內(nèi)容偏少，多數(shù)會計(jì)實(shí)習(xí)教材提供的模擬操作資料是12月份的，不能讓學(xué)生體驗(yàn)月度、年度的結(jié)賬等工作，沒有實(shí)現(xiàn)賬薄的連續(xù)操作。另外，企事業(yè)所涉及各稅種的申報(bào)及繳納是由財(cái)務(wù)人員來完成，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教材中沒有體現(xiàn)出與稅法的有機(jī)銜接。

6.缺少會計(jì)工作情景

由于經(jīng)費(fèi)等方面原因，部分院校根本沒有建立專門的會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而是在學(xué)生上課的普通教室進(jìn)行教學(xué)，上課也與理論教學(xué)相差無異，老師講，學(xué)生做。學(xué)生沒有專業(yè)的會計(jì)器具，也無法形成對會計(jì)工作的感性認(rèn)識。部分設(shè)有獨(dú)立會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的院校，也未能配齊各種會計(jì)實(shí)物資料，設(shè)置不夠規(guī)范，不利于提高學(xué)生的積極性，與實(shí)務(wù)場所相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生只能把它看成是完成會計(jì)綜合練習(xí)而已，根本找不到會計(jì)工作的情景。

7.教師水平還需進(jìn)一步提高

模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師通常由會計(jì)專業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師擔(dān)任，有些教師本身也未從事過實(shí)際財(cái)務(wù)工作，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，加之會計(jì)制度變更過于頻繁，在模擬實(shí)習(xí)過程中，有時(shí)往往按自已的理解或想象來指導(dǎo)實(shí)習(xí)，這就有可能與會計(jì)規(guī)范造成沖突，其指導(dǎo)與解釋問題的真實(shí)性和權(quán)威性會受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其次，由于專業(yè)方向的限制，會計(jì)教師的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平偏低，在會計(jì)電算化教學(xué)方面還不夠精通，這樣勢必造成實(shí)習(xí)過程中的會計(jì)電算化實(shí)習(xí)深度不夠。

三、高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)問題的解決對策

針對上述高職會計(jì)專業(yè)會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的問題，筆者提出以下的建議：

1.充分準(zhǔn)備資料，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力

在實(shí)習(xí)資料中，可適當(dāng)加入一些不合法、不合理的原始憑證資料等來刻意地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立應(yīng)變、挖掘問題和處理問題的能力，并有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)道德觀?？紤]到學(xué)生對專業(yè)知識的掌握程度不同，可增加小部分難度較大的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，如各項(xiàng)資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的計(jì)提、收入的確認(rèn)等，以鍛煉學(xué)生的職業(yè)判斷能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生的監(jiān)督能力

首先，要求指導(dǎo)老師按實(shí)訓(xùn)目的搜集整理好實(shí)訓(xùn)所需材料，力求所選資料具有代表性、全面性、合理性。其次，要求學(xué)生在會計(jì)實(shí)訓(xùn)的過程中交換核算資料，互相進(jìn)行審計(jì)，并寫出審計(jì)報(bào)告。以此來提高學(xué)生的監(jiān)督能力。

3.以作業(yè)流程為導(dǎo)向、以崗位分工為基礎(chǔ)、注重綜合知識的運(yùn)用

將學(xué)生獨(dú)立完成會計(jì)手工模擬操作的方式改為會計(jì)崗位模擬操作方式，即以模擬企業(yè)典型業(yè)務(wù)為主線，采取分崗位操作，從建立賬簿開始，到填制和審核原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算，一直到編寫財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告完成企業(yè)核算全過程的綜合訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)會計(jì)主管、稽核、出納、會計(jì)核算各崗位之間的程序、憑證業(yè)務(wù)傳遞及內(nèi)部控制關(guān)系，并要求小組成員輪崗操作。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)資料中增加財(cái)務(wù)管理的籌資和財(cái)務(wù)分析、稅種的申報(bào)及繳納等業(yè)務(wù)內(nèi)容。使學(xué)生不僅熟悉崗位流程，還能有效提高其綜合知識的應(yīng)用能力。

4.轉(zhuǎn)變觀念，全方位提高重視程度

首先學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，增加投入，高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過各種措施如提高課時(shí)待遇、增加工作量的計(jì)算等，盡可能地調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，通過制訂實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范老師的輔導(dǎo)行為和引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)行為。其次，老師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變角色，在實(shí)訓(xùn)中要真正體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的“主導(dǎo)作用”，不能出現(xiàn)學(xué)生有問題才解答或根本找不到老師解答。最后，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)動(dòng)員工作，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，從內(nèi)心上消除他們的心理顧慮，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使他們正確、積極、樂觀地對待實(shí)習(xí)，認(rèn)真把握這來之不易的機(jī)會。

5.注重教材的適宜性、系列性和全面性

首先，要選擇有代表性的原型單位編寫模擬實(shí)習(xí)教材。在原型單位的選擇上，應(yīng)考慮其會計(jì)機(jī)構(gòu)是否健全、內(nèi)部控制是否有效、業(yè)務(wù)處理是否規(guī)范、核算資料是否完整等一系列因素。其次，要求教材是在實(shí)際資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過綜合加工整理而確定。再次，在保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)真實(shí)性、全面性、代表性和邏輯性的基礎(chǔ)上，對實(shí)習(xí)資料要依據(jù)國家經(jīng)濟(jì)政策和制度的調(diào)整，不斷進(jìn)行修訂。最后，各實(shí)習(xí)教材要根據(jù)同一會計(jì)主體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)整理編寫而成，并注意不同教材內(nèi)容之間的銜接和資料的共享，從基礎(chǔ)會計(jì)到財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、會計(jì)電算化、審計(jì)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、稅收等，教材之間既相互聯(lián)系，又層層遞進(jìn)。同時(shí)，提供的資料最好是連續(xù)三個(gè)月或半年的，以便學(xué)生能較全面地體驗(yàn)月度、季度、年度的結(jié)賬等工作。

6.營造真實(shí)的工作情景

為營造真實(shí)的工作情景，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)建全會計(jì)檔案資料，購置各種憑證、賬簿、會計(jì)報(bào)表、工作操作臺等，同時(shí)，創(chuàng)建軟硬件齊全的會計(jì)實(shí)驗(yàn)室，使會計(jì)實(shí)驗(yàn)室和計(jì)算機(jī)房一體化。并配備多媒體教學(xué)設(shè)施，陳列會計(jì)工作的各種專用器具，在墻上張貼部分圖表，如會計(jì)業(yè)務(wù)流程圖、《會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》講解等，讓學(xué)生對會計(jì)工作有了一定的感性認(rèn)識。辦公桌椅按業(yè)務(wù)關(guān)系擺放，便于學(xué)生了解憑證的傳遞程序。實(shí)習(xí)時(shí)，在實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)會計(jì)模擬主體、模擬現(xiàn)場、模擬“機(jī)構(gòu)”，讓學(xué)生分組，分別循環(huán)扮演會計(jì)部門中的不同角色。按會計(jì)工作程序進(jìn)行綜合訓(xùn)練，盡可能使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)接近，以達(dá)到身臨其境的效果。

7.提高師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)和雙師結(jié)構(gòu)

首先，提升校內(nèi)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要達(dá)到這一效果的最好辦法是“引進(jìn)來，送出去”。“引進(jìn)來”就是引進(jìn)一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或會計(jì)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人來為校內(nèi)老師充電，更新他們的知識庫、擴(kuò)展他們的專業(yè)視野；“送出去”就是鼓勵(lì)老師們到校外兼職或有計(jì)劃有組織的安排他們深入社會進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查或到會計(jì)中介機(jī)構(gòu)去學(xué)習(xí)，盡可能的提高指導(dǎo)老師的專業(yè)素質(zhì)并豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)教師教學(xué)方法和實(shí)踐能力的提高。其次，聘請有經(jīng)驗(yàn)，理論知識過硬的在崗或退休的會計(jì)人員共同擔(dān)任指導(dǎo)教師，可以與專職教師互為補(bǔ)充，相得益彰。比如：課堂理論教學(xué)一般是一事一憑證，側(cè)重于知識的邏輯清晰性，但是實(shí)務(wù)操作中為了追求效率，往往同期同業(yè)務(wù)合并編一張憑證。他們可以更多地教會學(xué)生一些會計(jì)技巧，增加會計(jì)模擬實(shí)習(xí)的真實(shí)性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

實(shí)踐證明，認(rèn)真做好會計(jì)模擬實(shí)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)會計(jì)理論與實(shí)踐的全面結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)會計(jì)畢業(yè)生迅速適應(yīng)社會的能力。

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（作者單位：張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）