淺談閱讀教學(xué)中的美育指導(dǎo)

韋春柳

【摘 要】陶冶兒童美感，培養(yǎng)審美感受力是小學(xué)語文教學(xué)不容忽視的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表述，還是從內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素。面對這樣的教材，作為語文教師，我們就要培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念，高雅的審美情趣，自由活潑的個性，充分發(fā)展學(xué)生美好的天性，使他們具有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、展現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)美育

一、從教材中發(fā)現(xiàn)美

小學(xué)語文教材中的美育材料十分豐富，自然之美、社會之美、藝術(shù)之美，應(yīng)有盡有。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認真體會，引導(dǎo)學(xué)生從教材中去發(fā)現(xiàn)美。

李白詩中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是一種雄壯之美，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是一種游子思鄉(xiāng)之美?！饵S山奇石》中的“猴子觀?！?、“獅子搶球”、“仙女彈琴”、“仙人指路”這些關(guān)于奇石的描述表現(xiàn)了自然造物的神奇之美。《媽媽的愛》通過敘述媽媽的愛是“清涼的風(fēng)”，是“遮雨的傘”，是“滴落的淚”，表現(xiàn)了母愛之美。葉圣陶老先生的《荷花》一文中關(guān)于荷花的描寫：“這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起?！辈还赓澝懒税缀苫ǖ拿利?，還表現(xiàn)了作者對美妙神奇的大自然的由衷贊美。

總之，教材內(nèi)容所包含的美是豐富而多方面的，教師在教學(xué)活動中善加運用，就能充分發(fā)揮教學(xué)活動的美育功能，使學(xué)生在審美體驗中加強對學(xué)科知識內(nèi)容的理解；反過來，隨著理解程度的加深，審美領(lǐng)悟能力也會提高。

二、通過朗讀欣賞美

關(guān)于朗讀課文，有人曾打過一個有趣的比方：課文像臺機器，默讀只是看到了它的外形，朗讀才是把它轉(zhuǎn)動了起來，才能真正看到它的妙處。那么，怎樣才能朗讀好課文呢？怎樣才能讓學(xué)生通過朗讀課文欣賞到課文的美呢？

1.范讀。教師的范讀作用是不可低估的，它能引發(fā)學(xué)生情感，教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確地讀，做到“五不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復(fù)，不唱讀。

3.指導(dǎo)學(xué)生流利地讀，即要讀得通順、流暢，速度適當。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。這就要求要深入體會課文，只有對課文內(nèi)容有正確的理解，才能產(chǎn)生相應(yīng)的感情，才能讓學(xué)生從讀中受到美的感染。要做到讀得有感情，首先要讀出不同的語調(diào)，把各種年齡的人的語調(diào)讀出來，把不同的情緒和性格，如快樂、痛苦、希望、開朗等，都通過語氣、語調(diào)形象地表現(xiàn)出來。還要把作者對所寫人物的態(tài)度，如同情、諷刺、批判、贊揚等表達出來。其次，要讀出詞語、句子、段落間的停頓。通過停頓，體現(xiàn)出標點符號來。通過停頓，把文章中表現(xiàn)的快樂、悲痛、莊嚴、沉重等各種不同的情緒表現(xiàn)出來。再次，要讀出重音，把句子中應(yīng)強調(diào)的詞語讀得重一些，響一些。如：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走?！保ā顿u火柴的小女孩》）這句中的黑體字，對表現(xiàn)小女孩的可憐是很重要的，就要讀成重音，強調(diào)小女孩的悲慘，表達出作者對她的同情。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，表情朗讀課文等等。

通過對課文有感情地朗讀，能激發(fā)學(xué)生對美好情境的向往，對自然和生命的關(guān)心，感受祖國語言文字的優(yōu)美，感受課文內(nèi)容的美，使他們受到美的感染，美的熏陶。

三、通過游戲展現(xiàn)美

席勒說過：“只有當游戲的時候，他才是完整的人。”可以說，游戲是一種很有趣的審美活動。在小學(xué)語文教學(xué)活動中適當?shù)剡\用一些游戲活動是很有必要的，這樣可以讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)對課文的理解、展現(xiàn)美。使學(xué)生在游戲中學(xué)會認知、學(xué)會合作，把學(xué)生帶入到課文所創(chuàng)設(shè)的情境之中是游戲的目的。

課文表演是深受學(xué)生喜愛的一種游戲。在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生參與到課文創(chuàng)設(shè)的情境中去，扮演一下課文中描寫的人物、動物、事物，感受課文中的美，同時通過語言、行為展現(xiàn)自己所理解的美。如在教學(xué)《司馬光》時，就可以讓學(xué)生扮演“司馬光”、“與司馬光玩的小朋友”，還可以讓四個小朋友手拉手成一個圓圈當“水缸”。這樣，通過學(xué)生的表演，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，更重要的是學(xué)生展現(xiàn)了司馬光的機智，展現(xiàn)了對課文的理解。

音樂與語文教學(xué)的結(jié)合，也是一種非常好的游戲活動。如在教學(xué)《媽媽的愛》時，讓學(xué)生欣賞一下《媽媽的眼睛》，學(xué)唱一唱《小烏鴉愛媽媽》，可以讓學(xué)生在優(yōu)美抒情的旋律中展現(xiàn)出感受到媽媽的愛后應(yīng)對媽媽回報的赤子之心。

四、通過寫作創(chuàng)造美

學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了美，欣賞了美，老師更應(yīng)教會學(xué)生創(chuàng)造美。學(xué)生創(chuàng)造美的能力，主要體

現(xiàn)在對所學(xué)課文的反思，運用語言文字，把自己的感受真實地記錄下來。這就要求教師在教完課文之后，要有針對性地對學(xué)生提出問題，拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力。為了使學(xué)生在自己的文章中更好的流露美，表現(xiàn)美我在平時的教學(xué)中做到了這樣幾點：

1.指導(dǎo)學(xué)生翻閱觀察日記，重溫生活中的趣事、樂事、要事，以求在重溫中勾起審美回憶，再現(xiàn)審美體驗，觸發(fā)審美想象。同時，可以結(jié)合生活要聞發(fā)布會、生活趣事交流會、同學(xué)朋友談心會等形式，在師生互動、生生互動中互相碰撞，互相引發(fā)審美想象。

2.引導(dǎo)學(xué)生走入五彩繽紛的社會生活（如小記者采訪活動，參加英雄事跡報告會等）或者特意創(chuàng)設(shè)情境（如演話劇、小品等），讓生活或情境中的真人真事、真情真意，扣動學(xué)生情感之弦，以求在心潮澎湃、思緒萬千中勾起審美回憶，觸發(fā)審美想象。

“美”是誘人的。當學(xué)生在“美”的感召下，全身心地投入感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的審美活動的時候，習(xí)作已是一種愉悅，一種享受，一種追求。隨著審美能力的逐步提高、審美心理的逐步完善、審美經(jīng)驗的逐步豐富，學(xué)生的習(xí)作水平也將逐步達到一個理想的境界。學(xué)生的作文中將處處表現(xiàn)美。

在語文課堂教學(xué)中，只有不斷滲透美育知識，時時奏響學(xué)生心中美的音符，叩擊學(xué)生敏感的心靈，使他們的好奇心，未知欲和鮮明的想象創(chuàng)造能力得到最大限度的發(fā)展，照亮那些美麗但幽暗的角落，讓一切珍貴的東西閃光，才能實現(xiàn)肩負培養(yǎng)創(chuàng)新人才的崇高使命，才能在素質(zhì)教育中真正實現(xiàn)自身美育與情育的統(tǒng)一。教學(xué)實踐表明，無數(shù)成功的教學(xué)，一切深受學(xué)生歡迎的課，無不體現(xiàn)了一個“美”字，“美”無處不影響著學(xué)生的情感、智慧、身心的發(fā)展。幼小的心靈需要美的滋潤，學(xué)生的智慧活動需要美的激活，教學(xué)的高效益需要美的推動。一句話，學(xué)生的發(fā)展不能沒有美。

參考文獻：

[1]新課程標準.

[2]發(fā)掘美育因素 培養(yǎng)審美能力.小學(xué)教學(xué)參考，2006，（Z6）.

（作者單位：廣西大化縣第二小學(xué)）