談從眾心理在體育教學(xué)中的運用

于　斌

超級女聲俘獲了千百萬男女老幼的心，這已經(jīng)不是一場簡單的追星運動，而似乎更像是全民運動。賽事一場比一場激烈，人們的熱情也一日比一日高漲，為什么這么多人參加超女比賽?這么多人觀看超女比賽?這么多人支持超女?這么多人討論超女比賽?其實不論是選手的熱情參選還是歌迷瘋狂追星都與社會心理現(xiàn)象的一種——從眾心理分不開。

一、從眾行為產(chǎn)生的心理機制和類型

1、心理機制

從眾行為作為一種社會心理現(xiàn)象，它的產(chǎn)生有著深刻的心理原因。任何一個人都生活在一定的社會群體中，都想讓自己得到群體的承認，為此作為個體總想讓自己的思想和行動與自己認可的群體一致起來，這種趨群心理是產(chǎn)生從眾行為的根本原因。

2、類型

(1)表里皆從。這類從眾行為是在認識上、情感上和多數(shù)人相同，贊成多數(shù)人的行為方式，并表現(xiàn)出與多數(shù)人相同的外部行為。例如，課堂上大部分學(xué)生興高采烈地投入到練習(xí)中，極少數(shù)不愛運動的學(xué)生一定會受到這種氛圍的感染，極有可能與群體成員采取一致行為而積極參加鍛煉。

(2)表從里不從。這類從眾行為是指在多數(shù)人作出了判斷的情況下，因個人的意見不被認同而違心地服從多數(shù)，按集體的決定辦事。這類從眾行為是個體在群體壓力面前尋求的一種試圖解除自身與團體之間沖突、增強安全感的手段。例如，要舉行校運動會，自己不想?yún)⒓?，但班級其他同學(xué)都要他報名，礙于情面和壓力，最后只能參加。

(3)里從表不從。這種類型的從眾行為是內(nèi)心贊成多數(shù)人的意見，但由于角色位置的限制，而違心地發(fā)表相反的意見，在表面上采取與大多數(shù)人背道而馳的行為。其行為特點是明反對、暗從眾。例如，體育課上教師讓某個學(xué)生做示范，這個學(xué)生內(nèi)心也想利用這個機會表現(xiàn)自己，但又瞻前顧后，怕動作失敗被他人恥笑，所以就扭扭捏捏不愿示范。

二、利用從眾行為做好體育教學(xué)工作，防止出現(xiàn)負效應(yīng)

從體育教學(xué)角度分析，對從眾行為不能抽象地泛泛而論。因為它們都具有兩重性，既有正效應(yīng)也有反效應(yīng)，主要看其方向和客觀效果是否能為實現(xiàn)體育教學(xué)的目標服務(wù)，為學(xué)生的健康發(fā)展服務(wù)。在體育教學(xué)中，課堂的組織、學(xué)生的活動較室內(nèi)課復(fù)雜多變，個別學(xué)生的心理和行為常常與教師的要求存在很大差距，這樣易導(dǎo)致某些消極因素的出現(xiàn)。如果教師善于利用學(xué)生的從眾心理，正確引導(dǎo)，就可以收到良好的教育效果，使其充分發(fā)揮從眾行為的積極作用。

1、發(fā)揮體育教師的示范效應(yīng)

第一，體育教師自身形象不僅表現(xiàn)著自己的思想感情、審美情趣，而且也對學(xué)生起著感染熏陶作用，用自己正確的人生觀去教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生終身受益，就會激起學(xué)生對教師情感的回報，從而樂于接受教師的教誨，就會成為學(xué)生從眾的榜樣。第二，在教學(xué)中教師與學(xué)生關(guān)系要融洽，以自己的人格魅力、言行舉止有意識、有目的地去影響學(xué)生，尊重、理解、信任學(xué)生，使學(xué)生身心得到和諧發(fā)展。

2、建立良好的群體規(guī)范

群體規(guī)范指群體內(nèi)部確立的行為標準，群體成員都必須遵守。它的作用是其成員在心理上形成一種不被自己意識到的約束力。在體育教學(xué)過程中，教師要善于利用積極的措施來形成良好的規(guī)范。如：建立課堂教學(xué)常規(guī)，對學(xué)生中表現(xiàn)出來的好的行為傾向給予肯定和表揚，對于在個別同學(xué)身上表現(xiàn)出來的不良苗頭，及時正確誘導(dǎo)，必要時給予嚴厲的批評和處罰，以促進正確群體規(guī)范的積極形成。譬如在選項教學(xué)中，每節(jié)課籃球班使用的球都比較多，幾乎是兩人一只球，如果沒有規(guī)定，拿球時學(xué)生將會一擁而上，非常混亂，甚至導(dǎo)致發(fā)生意外，因此我們規(guī)定拿球時每排學(xué)生依次過來，并不得挑三撿四，只能從球筐上面開始拿。開始學(xué)生很不習(xí)慣，總想撿好球拿，因而耽誤時間，導(dǎo)致后面學(xué)生擁圍在一起。面對這種情況，我規(guī)定每名學(xué)生拿球的時間不得超過2秒，否則就取消拿球資格，這樣用2節(jié)課的時間就使學(xué)生形成了良好的拿球習(xí)慣，保證了教學(xué)的正常開展。

3、形成積極的群體壓力

個體在群體內(nèi)部與多數(shù)的認識和行為行動發(fā)生分歧時，就會從主觀上感受到來自多數(shù)成員的精神壓力，這種壓力叫群體壓力。在有些運動技術(shù)教學(xué)中，常有學(xué)生因身體素質(zhì)差或不愿做動作而影響課的進程。根據(jù)這一實際情況，教師要結(jié)合學(xué)生的“從眾心理”特點，靈活運用教法和手段，消除他們緊張、懼怕的心理矛盾，就會變被動為主動，變消極為積極，從而建立正確的學(xué)習(xí)動機。例如：在進行俯臥撐或蹲跳等身體素質(zhì)練習(xí)時，教師講清動作要領(lǐng)和要求后，可全班學(xué)生同時做；在做跨步跳、后蹬跑和高抬腿跑等練習(xí)時，可將素質(zhì)差的學(xué)生均勻地分在各組，使他們在心理感覺上不比別人差，每組在練習(xí)時，一個接一個地進行，讓這些“差生”在同組學(xué)生的影響下，努力完成所學(xué)動作。這樣，依靠群體的影響，用積極的群體壓力激發(fā)和誘導(dǎo)他們完成動作的信心，并通過群體的制約作用逐步使其產(chǎn)生“從眾”的心理傾向，使他們的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，興趣得到培養(yǎng)，意志得到磨煉，為上好體育課，提高課堂教學(xué)效果創(chuàng)造了良好條件。

4、注重培養(yǎng)群體凝聚力

群體凝聚力是指群體對其成員的吸引力和群體成員之間的吸引力，以及其成員對群體的滿意度。它會使群體成員團結(jié)在群體的目標之下，從而使群體具有高度整體性和戰(zhàn)斗力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的團結(jié)向上的、積極進取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，關(guān)心維護群體的利益和榮譽。體育教學(xué)中可以經(jīng)常安排集體競賽項目，如各種形式的接力跑、小型多樣的球類比賽，鼓勵“差生”積極參加，努力完成動作，體驗到運動的樂趣，增進與同學(xué)之間的友誼，以此培養(yǎng)他們正確的競爭意識，形成良好的比賽風(fēng)氣。如通過球類比賽和接力比賽等。讓他們在比賽中充分展示個人的能力和特長，從而使自身的參與價值在團體中得以實現(xiàn)，當他們看到同隊隊員在比賽中你爭我搶、十分投入時，自己也只好全力以赴，用群體的力量感召他們上好體育課，使他們在活動中相互促進，相互提高，這既激發(fā)了學(xué)生的斗志，又增加了體育課的凝聚力，也達到了課堂教學(xué)的預(yù)期目的。同時，通過群體凝聚力的作用，可使隨波逐流者從眾，并由被動從眾向主動從眾轉(zhuǎn)化，引起感情的交流和共鳴，形成行為上的一致，最終實現(xiàn)共同進步的教學(xué)目標。

5、教學(xué)中注重輿論影響

團體的正確輿論是教學(xué)過程中逐漸形成的，在一個有凝聚力的群體中，容易引起全體人員的從眾行為。我們應(yīng)當承認：體育課上由于教學(xué)內(nèi)容的變化及學(xué)生技能、體能的差異，學(xué)生對技術(shù)動作的掌握程度也會有所不同，所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)目的性也就各不相同，有的意志品質(zhì)薄弱，有的自控能力差，有的興趣和志向經(jīng)常改變。這就要求教師對學(xué)生進行耐心的說服教育。說服教育不能只是要求學(xué)生做到這樣或那樣，而是應(yīng)告訴學(xué)生為什么這樣做，這樣做的目的是什么?依靠群體輿論的影響，讓他們在活動中感受到正確與錯誤的差別，并通過群體的制約作用，逐步使其產(chǎn)生從眾的心理傾向，從而健康的向前發(fā)展。

6、防止出現(xiàn)從眾心理的負效應(yīng)

從眾心理具有兩重性，在運用時要特別注意防止出現(xiàn)負效應(yīng)。一是要把握學(xué)生的思想行為方向。當一種不良思想或行為在學(xué)生中出現(xiàn)苗頭時，不能讓它在群體中形成氣候，教師要及時用正確的輿論做好引導(dǎo)工作。譬如耐力跑練習(xí)，不少同學(xué)認為枯燥乏味，一旦安排這方面的教學(xué)，就有同學(xué)找各種借口不跑，作為體育教師，這時要表現(xiàn)出高度的教育機智，要了解和掌握學(xué)生的心理過程，保證絕大部分同學(xué)都非常愿意地按照教師的要求完成任務(wù)，從而使少部分同學(xué)的想法不占主導(dǎo)地位，保證教學(xué)任務(wù)的完成，促使學(xué)生的心理狀態(tài)朝著積極健康的方向發(fā)展。絕對不能讓出現(xiàn)大部分同學(xué)都不跑的情形，如果這樣，這種行為就會通過從眾而象瘟疫一樣在班級里蔓延起來，這節(jié)課將很難達到預(yù)期的目標，影響將很惡劣，也會嚴重降低教師的威信；二是要特別重視學(xué)生小團體中的“領(lǐng)袖人物”。這些“領(lǐng)袖人物”在他所處的學(xué)生群中具有很大的影響力，他們的行為往往能帶動一批學(xué)生。老師要多關(guān)心他們的思想，避免出現(xiàn)與班級集體相背的行為，誘發(fā)負面從眾行為。譬如在學(xué)習(xí)新的運動技術(shù)時，可提前一節(jié)課告訴他們，讓他們做好準備，到時候可以安排他們出來示范，調(diào)動他們練習(xí)的積極性，從而再通過他們激發(fā)其他同學(xué)練習(xí)的熱情，保證良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，體育教學(xué)中只要我們正確引導(dǎo)學(xué)生的從眾行為，就會充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，看到他們的“閃光點”；利用“從眾心理”教學(xué)，一定要注意課的內(nèi)容、時間分配和組織教法，在運用的時機上更要恰到好處，既要及時、準確地糾正錯誤動作，又要防止“濫竽充數(shù)”，使他們在寬松平和的教學(xué)環(huán)境中，輕松愉快地按教師的意圖和安排，全身心地投入學(xué)習(xí)和鍛煉；作為教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)群體意見和群體壓力不妥的情況下，要支持個人正確意見，不盲目從眾，完善學(xué)生的個性特征，為順利地完成教學(xué)任務(wù)起到積極作用。