談?wù)勑W(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)

徐　娟　徐海靜　張　鳳

今天的教育就是明天的生產(chǎn)力，教育是最大的能源基地。小學(xué)教育作為能源基地的基礎(chǔ)，要順應(yīng)歷史需要。要想成為一個(gè)好的低年級(jí)語文老師，不但是一個(gè)實(shí)干家，更重要的是通過教育實(shí)踐，完善自己，充實(shí)自己，提高自己，發(fā)展自己。用自己的追求、奉獻(xiàn)去鋪設(shè)事業(yè)的軌跡。

小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)階段。小學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生基本掌握使用漢字，初步打好閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字又是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)。因此，如何提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量，加快認(rèn)字步伐一直是探索教學(xué)改革的重要課題。在今天更有著重要意義。實(shí)踐證明：加快認(rèn)字步伐，提前闖過識(shí)字關(guān)是完全可行的，行之有效的。那么，如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)呢?

一、充分發(fā)揮漢語拼音的作用

漢語拼音是學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，在識(shí)字教育中，要學(xué)生讀準(zhǔn)字音，首先必須讓學(xué)生先掌握漢語拼音。我在教學(xué)生識(shí)字前，一般用四至五周的時(shí)間進(jìn)行拼音教學(xué)。

為了讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、活潑、積極、主動(dòng)。我針對(duì)學(xué)生年齡小。對(duì)事物的細(xì)微的區(qū)別缺乏分辨的能力，運(yùn)用形象化的教學(xué)方法，來幫助學(xué)生掌握字母。如；p、b、q、d，這四個(gè)字母的形體很容易混淆，我就編了一個(gè)順口溜：pb真好記，圓圈都在右半邊，p在上b在下，露出半邊臉；qd也好記，圓圈都在左半邊，q在上d在下，露出半邊臉。

在拼音教學(xué)中，我注意把字母、聲調(diào)、拼音三者結(jié)合起來。如教學(xué)韻母后，立即練習(xí)四聲，接著又練習(xí)拼音。這樣，不僅學(xué)生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)字母，掌握聲調(diào)，練習(xí)拼音，而且能縮短教學(xué)時(shí)間。

學(xué)生初步掌握了漢語拼音這個(gè)工具以后，就可以進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)的開始階段，因?yàn)閷W(xué)生運(yùn)用漢語拼音還不熟，我就指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)、讀準(zhǔn)字音，經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，我又進(jìn)一步要求學(xué)生定調(diào)直呼音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。到了二年級(jí)，我又幫助學(xué)生掌握按音序查字典的方法。這樣，就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，就能大大加快識(shí)字的速度。

二、用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生分析字形的能力

漢字形體復(fù)雜，從字形結(jié)構(gòu)來說，主要有兩類：一類是獨(dú)體字，一類是合體字。

學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音以后，首先學(xué)習(xí)的是一些字形簡單，字義易懂的獨(dú)體字。教獨(dú)體字時(shí)。要重視筆畫名稱的教學(xué)和筆順規(guī)則的指導(dǎo)，努力盡快讓學(xué)生掌握各種基本筆畫，書寫時(shí)符合筆順規(guī)則。除了加強(qiáng)課堂教學(xué)以外，還讓學(xué)生按照課本田字格中的字作為范字來練習(xí)書寫。學(xué)生寫字時(shí)，我就巡回指導(dǎo)，注意學(xué)生的寫字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法和書寫情況，發(fā)現(xiàn)毛病及時(shí)糾正。

獨(dú)體字一般也是合體的偏旁部首，學(xué)生學(xué)好獨(dú)體字，有助于學(xué)好合體字。但是，不少獨(dú)體字在作為偏旁部首時(shí)，字形筆畫有所改變。所以，學(xué)生雖然掌握了一定的數(shù)量的獨(dú)體字，我還是十分注意偏旁部首的教學(xué)，指引學(xué)生去分析。比較獨(dú)體字作為偏旁部首時(shí)字形筆畫有所改變，有助于學(xué)生正確書寫，有助于學(xué)生把字寫端正，勻稱、美觀。我認(rèn)為，筆畫名稱、筆順規(guī)則和學(xué)生分析字形的能力，都是識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)，必須認(rèn)真指導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生在書寫時(shí)，才能減少或避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在分析字形時(shí)，我就啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去分析，決不包辦代替，對(duì)學(xué)生分析字形要求簡便。如：分析“拿”字時(shí)，有的同學(xué)說：“‘拿字是人字頭，下面一橫加‘口字，底下是—個(gè)‘手字，合起來就是一個(gè)‘拿字?！庇械膶W(xué)生說：“‘拿字是上下結(jié)構(gòu)，上面一個(gè)‘合字，下面一個(gè)‘手字，合起來就是一個(gè)‘拿字?！蔽揖涂隙ê笠粋€(gè)學(xué)生的分析是對(duì)的。指導(dǎo)這樣分析，簡單明確，容易記憶。

三、在音、形、義教學(xué)中，抓主要矛盾，不平均使用力量

每個(gè)漢字，都是音、形、義的統(tǒng)一體。一篇課文，十幾個(gè)生字，音、形、義各有難點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征和漢字的形體特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，抓住音、形、義中的主要矛盾，不平均使用力量。

有些字，一字多音，因組合的不同，它的讀音和含義也就有所區(qū)別。必須根據(jù)字不離詞的原則，把字放在語言環(huán)境中，進(jìn)行多音字教學(xué)。

在識(shí)字教學(xué)中，要幫助學(xué)生牢固地掌握字形。必須花功夫，下力氣。一般說，在識(shí)字教學(xué)的開始階段，學(xué)生與生字之間的主要矛盾在于字形。這時(shí)學(xué)生所學(xué)的絕大多數(shù)生字是常用的實(shí)詞，對(duì)它們的音和義是熟悉的，對(duì)它們的字形卻是初次見面，十分陌生。在這種情況下，識(shí)字教學(xué)以幫助學(xué)生掌握字形為主，就是在學(xué)生獨(dú)立分析字形的能力已初步形成后，對(duì)字形的教學(xué)也不能忽視。要幫助學(xué)生不斷提高對(duì)漢字形體特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。我們使用的漢字，百分之八十以上是形聲字，形聲字是一半表義，一半表音的造字方法，字形容易分析。要幫助學(xué)生分析字形，提高分析形聲字字形的能力。

教學(xué)形聲字，如果能根據(jù)其構(gòu)字規(guī)律歸納成通俗易懂、通順易記的口訣以配合分析字形，化有意識(shí)記為無意識(shí)記，學(xué)生學(xué)起來將會(huì)更輕松愉快，富有趣味。例如教學(xué)：“青、清、情、睛、晴、請(qǐng)”學(xué)這些字時(shí)，我根據(jù)形聲字的規(guī)律，編了這樣的一個(gè)順口溜：“山青青。水清清，心頭有事情，看東西用眼睛，太陽出來天氣晴，說話時(shí)常帶請(qǐng)?！睂W(xué)生讀起來順口、有趣，讀熟了，再經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，便很容易理解其字形和字義。

在識(shí)字教學(xué)中，能否幫助學(xué)生正確的理解字義，是關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)的字詞能否熟練的掌握運(yùn)用的問題。根據(jù)不同的字詞，，運(yùn)用不同的教法，只有抓住主要矛盾，才能把力量用到刀刃上，在較短的時(shí)間里收到良好的效果。

總之，在小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)中，堅(jiān)持以語言教學(xué)為中心，以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)，運(yùn)用字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)方法。隨課文分散識(shí)字，把音、形、義的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，精講多練，講練結(jié)合，在識(shí)字教學(xué)中取得良好的效果。