小學(xué)語文教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

張洪祥

摘要：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師要大膽改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)創(chuàng)新能力

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神，合作意識和開放的視野。具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)新能力。

江澤民同志強調(diào)指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力”。沒有創(chuàng)新，社會就不會飛速發(fā)展。知識經(jīng)濟時代要求人們成為創(chuàng)新人才，以便適應(yīng)社會發(fā)展的需要，這就要求廣大教師在語文課堂教育中實施素質(zhì)教育，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神的人才作出貢獻。

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

心理學(xué)家研究表明：人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識和智慧作基礎(chǔ)，而且與其積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望相關(guān)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要善于優(yōu)化教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望。教師要放下架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動，真摯坦率地與學(xué)生平等相處，相互交流思想，處處站在學(xué)生的角度思考問題，與學(xué)生平等對話，為學(xué)生營造暢所欲言，敢于思考、敢于創(chuàng)新的開放式教學(xué)情境。

例如：在教《奴隸英雄》、《東郭先生和狼》、《狼和山羊》、《武松打虎》等課文時，為了幫助學(xué)生更充分地想象文中人物的動作、神態(tài)、語言，體會到他們的情感和思想，就讓學(xué)生扮演角色，進行聲情并茂的表演。并把文章內(nèi)容進行比較，讓同學(xué)們探究有什么不同，并究其原因。這樣，學(xué)生既深入理解課文思想的內(nèi)涵。又充滿了對生活的樂趣，提高了對假、善、真、偽的辨識能力，陶冶了情操。又激活了學(xué)生思維的火花，把學(xué)生的思維引到了新的高潮。

教師對學(xué)生的創(chuàng)新思維要給予恰當(dāng)?shù)脑u價，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅。教師要允許學(xué)生暢所欲言，鼓勵學(xué)生發(fā)表對問題創(chuàng)新性的觀點，教師要運用“無錯評判原則”來評價學(xué)生的發(fā)言，幫助學(xué)生產(chǎn)生一種質(zhì)疑評判的膽量，異想天開的創(chuàng)意，標(biāo)新立異的觀點。

二、運用求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要靠創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的前提是善于發(fā)現(xiàn)問題和敢于提出問題。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望的切入點，亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的”。有疑問才有思考，才有發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，知識是在思考中增加的，在疑問中創(chuàng)造和更新的。在教學(xué)過程中，要抓住能撞擊孩子智慧之花的求異思維環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以加深對文章的理解。如在教《赤壁之戰(zhàn)》一課，曹操接到黃蓋的詐降信，信以為真，欣喜若狂的部分時，有學(xué)生問；曹操生性多疑，當(dāng)時如果他頭腦冷靜，識破黃蓋使用的計策，會出現(xiàn)怎樣的情況呢?這一問題引出了一場大討論，同學(xué)們積極踴躍發(fā)言，各抒己見。課堂氣氛十分活躍，這時教師略作點評，對同學(xué)們的大膽設(shè)想予以肯定，極大地培養(yǎng)學(xué)生求新求異的情感，達到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

課堂教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的語言文學(xué)素質(zhì)，把書面上的知識轉(zhuǎn)化為自由運用的能力。在語言文字的課堂訓(xùn)練過程中，教師要捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思維，因勢利導(dǎo)。教給學(xué)習(xí)自學(xué)歷練的方法，循環(huán)往復(fù)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“自奮其力，自致其知”的自學(xué)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生具有獨立的閱讀能力，思維能力和創(chuàng)新能力。要達到課堂優(yōu)化訓(xùn)練的目的，筆者認為應(yīng)抓好以下三個方面來工作：①培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)自學(xué)創(chuàng)新興趣。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中收取知識，拓展思維空間，感受生活，萌發(fā)創(chuàng)意。②營造課堂民主氣氛，養(yǎng)成學(xué)生討論解決問題的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力，激活學(xué)生思維活動，心理潛能隨之釋放，創(chuàng)造性思維應(yīng)運而生。③利用課文情境、語段、修辭等進行仿寫、補寫、改寫、續(xù)寫、短評等，強化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

四、豐富課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

葉圣陶先生說過：“語文教學(xué)應(yīng)該致力于能力的培養(yǎng)”。能力不僅是聽、說、寫，還應(yīng)升華為觀察能力。思維能力，思辨能力，想象能力，靈感能力等。創(chuàng)新能力就是在原材料的基礎(chǔ)上加工改造，以形成新形象的能力。

蘇霍姆林斯基說：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”。要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，必須教學(xué)開放，讓學(xué)生自己動手動腦，而每一個學(xué)生都有自己獨立思考問題的欲望，興趣和方式，這種“獨立”就是創(chuàng)新能力的“潛質(zhì)”。要挖掘?qū)W生的“潛質(zhì)”，激發(fā)這種“獨立”的興趣，順應(yīng)學(xué)生思維的方式，使之有序而為，才能使其養(yǎng)成思考、創(chuàng)新的良好習(xí)慣。因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機會，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，如創(chuàng)辦圖書角、故事會、朗讀會：讀書筆記展覽、讀書報告會等等。組織進行學(xué)生交流，還可以組織學(xué)生參加各種興趣小組，如語文小組、數(shù)學(xué)小組、自然科學(xué)小組、讀報小組，創(chuàng)作小組，文學(xué)作品閱讀評論。提高學(xué)生獨立分析能力，通過課外活動的開展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在教師。這就首先要求我們教師要更新教育觀念，樹立創(chuàng)新思想，大膽改革教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。其次，在課堂教學(xué)過程中，要善于用銳利的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的火花，加以正確的引導(dǎo)、訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生思維的能動性、獨到性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一大批適應(yīng)未來發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。