淺談低年級(jí)語文閱讀教學(xué)

徐　娟　袁秀麗　李祥云

摘要：在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，是著重進(jìn)行詞和句的基本功訓(xùn)練，注重進(jìn)行自然段的訓(xùn)練、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要貫徹多讀的原則，采取多種形式進(jìn)行讀的練習(xí)。加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生自己通過大量讀的練習(xí)，去體會(huì)文章的思想內(nèi)容，去掌握閱讀的規(guī)律。

關(guān)鍵詞：語文閱讀教學(xué)朗讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)中占重要地位。新的教學(xué)大綱很重視閱讀教學(xué)，特別注重對(duì)學(xué)生看書報(bào)能力和認(rèn)真閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。大綱中明確提出閱讀能力應(yīng)從一年級(jí)開始培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，逐步提高。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)是培養(yǎng)閱讀能力的起始階段。在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，是著重進(jìn)行詞和句的基本功訓(xùn)練，注重進(jìn)行自然段的訓(xùn)練、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練?？傊囵B(yǎng)初步的自學(xué)能力，為今后寫作打下良好的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行詞的訓(xùn)練

詞的訓(xùn)練，主要在于確切地理解詞義。有的詞可以讓學(xué)生通過查字典，自行理解，但是在多種情況下，要將詞放在句子中，聯(lián)系上下文才能獲得確切的詞義。詞的教學(xué)的重點(diǎn)，不應(yīng)該是單純地理解詞義，而要逐步培養(yǎng)學(xué)生理解詞義的能力。如：在教學(xué)《蜜蜂引路》一課中的“果然”一詞時(shí)，應(yīng)這樣啟發(fā)學(xué)生理解。問：“列寧走過去敲那所房子的門，這所房子是不是養(yǎng)蜂的人家?”學(xué)生回答：“這所房子是養(yǎng)蜂的人家?！庇謫枺骸皶鲜窃趺凑f的?”學(xué)生回答：“開門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人?！苯處熣f：“對(duì)了，列寧想：這所小房子是不是養(yǎng)蜂人的家?啊!開門的就是養(yǎng)蜂的人，事實(shí)跟列寧想的完全一樣。這里用了一個(gè)什么詞?”有位同學(xué)回答：“果然。”這樣引導(dǎo)，不僅能使學(xué)生正確理解詞的意義，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語言環(huán)境理解詞義的能力。對(duì)學(xué)過的詞語，不但讓學(xué)生懂得意思。而且大部分能在口頭語言中運(yùn)用，一部分能在書面語言中運(yùn)用。

二、進(jìn)行句子的訓(xùn)練

低年級(jí)的句子訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生建立句子的概念，能把一句一句的話分辨清楚；準(zhǔn)確地理解句子的意思；從具體意思上知道句與句之間的聯(lián)系。進(jìn)行句子訓(xùn)練，決不抽象地講句式，講語法術(shù)語，而是要讓學(xué)生理解每句話的具體意思。如：在教《小馬過河》中的“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的?！边@一重點(diǎn)句時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：①讀這句話后，問：“光”還可以換成什么詞意思不變?(可以換成“只”、“僅僅”等。)②聽別人說對(duì)不對(duì)?(還是對(duì)的。)③光聽別人說對(duì)不對(duì)?(不對(duì)。因?yàn)閯e人說的對(duì)自己不一定合適。)④怎樣才對(duì)呢?(聽別人說后，要自己動(dòng)腦筋，親自去試一試。)

三、進(jìn)行自然段的訓(xùn)練

幫助學(xué)生建立自然段的概念。每當(dāng)學(xué)習(xí)一篇課文的時(shí)候，首先指導(dǎo)學(xué)生知道從哪兒到哪兒是一個(gè)自然段，并且知道一個(gè)自然段里共有幾句話，這幾句話連起來說的是一個(gè)什么意思。

低年級(jí)的自然段訓(xùn)練，首先讓學(xué)生理解每個(gè)句子的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生從意思上把句與句連接起來，理解自然段的內(nèi)容，進(jìn)而把自然段與自然段連起來，初步理解全篇課文的內(nèi)容。如：在教《烏鴉喝水》一課的第二自然段時(shí)，就是先讓學(xué)生讀這一段。然后提出這個(gè)自然段主要講了什么?學(xué)生做了正確回答后。又問這個(gè)自然段里有幾句話。然后分別讓學(xué)生讀這三句話，弄清每句話講的是什么?這三句話中第二句是重點(diǎn)句，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生理解烏鴉喝不著水的急切心情，從而理解“怎么辦”的含義，最后讓大家再想一想這個(gè)自然段講的是什么?

四、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

朗讀是閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。朗讀首先要求發(fā)音正確而清楚，要用普通話讀，不讀錯(cuò)字，不填字、不丟字、不顛倒、不唱讀、不重復(fù)字句，發(fā)音要清楚響亮。在低年級(jí)要特別注意，不要學(xué)生拖長(zhǎng)尾聲，要讓學(xué)生逐步掌握發(fā)音技巧，能把自己的聲音運(yùn)用自如。其次，朗讀要有感情，要把課文思想感情表達(dá)出來。要求學(xué)生讀出不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所標(biāo)示的語調(diào)和停頓，并要注意語調(diào)之間、句子之間、段落之間的停頓，進(jìn)一步讀出聲音的強(qiáng)弱、輕重、快慢、長(zhǎng)短等。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，還必須和理解課文內(nèi)容、理解詞句意思結(jié)合起來，做到講讀結(jié)合，決不能反反復(fù)復(fù)地為朗讀而朗讀，也不能單純從朗讀的技巧上進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)多音字的讀音，對(duì)長(zhǎng)句子的停頓、關(guān)鍵詞語，就要重點(diǎn)指導(dǎo)。如：在教《小白兔和小灰兔》的最后一段課文時(shí)，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生朗讀。提問：“小灰兔看到小白兔挑著一擔(dān)白菜，它的眼睛怎么樣呢?”有位同學(xué)回答：“小灰兔的眼睛睜得大大的。”又問：“為什么小灰兔的眼睛睜得大大的?”同學(xué)這樣回答：“小灰兔覺得很奇怪，不知道小白兔的白菜是哪來的，所以眼睛睜的大大的?！蔽覀冏x課文時(shí)，也應(yīng)表示驚訝樣子。指導(dǎo)讀課文最后一句：“是自己種的，只有自己種，才有吃不完的菜?！睍r(shí)，就讓學(xué)生觀察圖畫上小白兔的神態(tài)。有的學(xué)生說：“小白兔拍著胸脯，很神氣?！崩蠋熣f：“是很神氣，但是并不驕傲，它拍著胸脯說這是我自己種的白菜。小白兔看著這些大白菜，心里感到怎么樣?”同學(xué)們有的說：“它很高興?！币灿械恼f：“它很自豪?！苯處熆偨Y(jié)說：“對(duì)，自己勞動(dòng)很光榮，值得自豪，但并不是驕傲。誰來試一試，把這種語氣讀出來。”學(xué)生一邊看圖，一邊想象小白兔的樣子，他們覺得自己就是那只小白兔了。真正嘗到了勞動(dòng)的快樂，學(xué)生能有感情地朗讀，反映出他們已體會(huì)到文章的思想感情了。

總之，閱讀教學(xué)要貫徹多讀的原則，采取多種形式進(jìn)行讀的練習(xí)，加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生讀的興趣，讓學(xué)生自己通過大量讀的練習(xí)，去體會(huì)文章的思想內(nèi)容，去掌握閱讀的規(guī)律。