初中作文教學(xué)方法探索

李祥斌

中圖分類(lèi)號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-358-01

初中生處在由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn),表現(xiàn)在作文中,往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞。其問(wèn)題的結(jié)癥是,我們幾十年來(lái)一成不變的作文教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使他們依賴(lài)?yán)蠋?缺少主動(dòng)創(chuàng)作的積極性。面對(duì)這種局面,我們很多老師開(kāi)始反思作文教學(xué),開(kāi)展了多方面的嘗試,筆者近年來(lái)一直在學(xué)校進(jìn)行作文系統(tǒng)化教學(xué)的研究,在初中作文教學(xué)方法上做了有益探索。

一、區(qū)分學(xué)生差異,分類(lèi)教學(xué)

學(xué)生的作文能力是參差不齊的,而傳統(tǒng)的作文教學(xué)忽略了學(xué)生的差異性,以同一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的作文,這樣做顯然是勉為其難,有很多學(xué)生是達(dá)不到這些要求的,如果我們能在面向全體學(xué)生的前提下,承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)立目標(biāo)分層,就既能讓優(yōu)等生吃好,又能讓后進(jìn)生吃飽,“抓兩頭促中間”從而使所有學(xué)生的作文水平都得到提高。

1.建立后進(jìn)生的自信心

要寫(xiě)好作文沒(méi)有信心是不行的,后進(jìn)生缺少的就是自信,他們不相信自己會(huì)作文,所以要抓好班級(jí)的作文教學(xué)就要突破后進(jìn)生這個(gè)重點(diǎn),樹(shù)立他們寫(xiě)作的自信心。當(dāng)然這個(gè)過(guò)程可能很漫長(zhǎng),但只要我們有足夠的耐心,收到的效果一定是出人預(yù)料的。

2.搭建優(yōu)等生的成功舞臺(tái)

班里總有一部分寫(xiě)作能力比較強(qiáng)的學(xué)生,他們能很好的完成教師布置的訓(xùn)練題目,每次作文后他們還有意猶未盡的感覺(jué),如果老師長(zhǎng)期忽視他們的需求,就會(huì)挫傷他們的積極性。在這種情況下,就要提高對(duì)他們的習(xí)作要求,給他們更加廣闊的展示空間,讓他們的作品能被更多的人多了解和欣賞。

二、素材積累環(huán)節(jié),在傳統(tǒng)方法中尋找突破

如蘇軾所言:“博觀而約取,厚積而薄”。說(shuō)明積累在作文中具有重要的作用。葉圣陶說(shuō)過(guò)“生活如源泉,文章如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個(gè)不停?！闭f(shuō)明生活是寫(xiě)作的源泉,取之不盡,用之不竭?？梢?jiàn)要學(xué)生言之有物,就要豐富學(xué)生生活體驗(yàn),加強(qiáng)知識(shí)積累。

1.善觀察,寫(xiě)日記寫(xiě)隨筆

觀察的重要性大家都知道,但空洞的觀察理論的說(shuō)教,是不能提高學(xué)生的觀察能力的。要把觀察力的培養(yǎng)和學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)際結(jié)合起來(lái)。我要求我的學(xué)生把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的,都如實(shí)的記錄下來(lái)。這主要通過(guò)兩種方式:一是寫(xiě)日記。二是堅(jiān)持寫(xiě)隨筆。這樣,可以積累下大量生動(dòng)的寫(xiě)作素材。日記和隨筆是搭配著來(lái)的,一周日記和隨筆的次數(shù)是不固定的,但總數(shù)是不能少于七篇的,至于它們之間的比例由學(xué)生自由決定。

2.多閱讀,記筆記做摘錄

中學(xué)語(yǔ)文課文有不少出自名家之手,堪稱(chēng)學(xué)生寫(xiě)作的楷模。為此,我十分注意引導(dǎo)學(xué)生鑒賞品味,讓他們各抒己見(jiàn),暢所欲言,并要求寫(xiě)成文字。另外,我還大力提倡學(xué)生閱讀課外書(shū)。

3.教師要主動(dòng)參與,創(chuàng)設(shè)條件

當(dāng)前的中學(xué)生由于課業(yè)負(fù)擔(dān)重,生活內(nèi)容貧乏、單調(diào),因而如何豐富學(xué)生的作文素材就是教師的一大任務(wù)。

三、搞活作文課堂教學(xué),教會(huì)學(xué)生寫(xiě)

上面講的都是課外的功夫,但作文教學(xué)的主陣地還是課堂教學(xué),作文訓(xùn)練的成敗主要還要看教師對(duì)作文課的把握,如何上好作文課,讓作文課真正起到效果,還需要教師多花心思。

1.激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師,學(xué)生對(duì)寫(xiě)作一旦產(chǎn)生興趣,他就會(huì)把這種興趣內(nèi)化為一種動(dòng)力,自覺(jué)地去探索與創(chuàng)新,學(xué)生只有在想寫(xiě)愿寫(xiě)時(shí),才會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是一件樂(lè)事。因此,我將習(xí)作指導(dǎo)融化在學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)中,積極引發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn),豐富他們的感受。每次作文訓(xùn)練之前的幾天,都要開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。集體性的如:游戲表演,新聞發(fā)布會(huì),演講故事會(huì),美讀影視欣賞等;個(gè)人小組性的如:走訪調(diào)查,搜集素材等。這些活動(dòng)可以配以多媒體等現(xiàn)代媒介,選擇適合學(xué)生內(nèi)容,緊扣訓(xùn)練要求,學(xué)生目的明確了,活動(dòng)的積極性自然高,為后面的習(xí)作打下了很好的基礎(chǔ)。

2.生生討論,進(jìn)行寫(xiě)作熱身

口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩者是相通的,在學(xué)生寫(xiě)作之前,讓他們充分的交流,把自己內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái),不僅能開(kāi)闊思維,還能集思廣益,當(dāng)學(xué)生能出口成章的時(shí)候,下筆成文也就不成問(wèn)題了。所以每次在提出作文要求后,我就放手讓學(xué)生展開(kāi)討論,可以是同桌也可以是小組,還可以面前全班同學(xué);可以交流故事情節(jié),可以探討構(gòu)思及方法技巧。這樣大家互通有無(wú),得益的是所有參與的同學(xué),往往能碰出智慧的火花。自由創(chuàng)作。除了必要的命題作文訓(xùn)練外,我們平時(shí)的作文訓(xùn)練是自由命題,不限制內(nèi)容范圍,讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。

3.范文引路,模擬訓(xùn)練

這里講到的范文包括兩個(gè)方面:一是具有典型性的課文,在評(píng)析課文時(shí),著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法,講清每篇文章的仿作重點(diǎn),讓學(xué)生 有法可效。二是教師的下水文,教師的下水文可以是正面的引導(dǎo),也可以是反面的例證。根據(jù)每次作文要求,教師都應(yīng)該有或長(zhǎng)或短的下水文。范文引路要注意的問(wèn)題是:要求學(xué)生學(xué)范文之取材分析、布局謀篇的方法,而不是抄襲,讓學(xué)生通過(guò)模仿開(kāi)拓自己的思路,并加以發(fā)揮,最終變?yōu)樽约旱臇|西。

四、多元立體的評(píng)價(jià)原則

傳統(tǒng)的作文批改是“精改細(xì)批”。這不僅牽扯了教師很大的精力,而且學(xué)生拿到手后,往往一看了事,很少做反思修改。那學(xué)生的作文該如何評(píng)改呢?

首先是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的指導(dǎo),在學(xué)生的習(xí)作過(guò)程中,老師邊巡視邊糾錯(cuò),把個(gè)別帶有普遍性、代表性的問(wèn)題立刻在課堂上指出,現(xiàn)場(chǎng)指點(diǎn)。其次在學(xué)生習(xí)作完成之后,我總要選一至兩篇有代表性的習(xí)作將文稿投放出來(lái),由作者自己朗讀出來(lái),由老師組織學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)改,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)說(shuō)出自己的想法,教師作為參與者僅做引導(dǎo)點(diǎn)撥。接著由學(xué)生自己先結(jié)合前面的例文,找出錯(cuò)別字、病句,標(biāo)出不當(dāng)之處。接著在小組或同桌之間進(jìn)行互評(píng)互改,同學(xué)之間交流習(xí)作心得。最后才是教師的評(píng)改,教師既要指出問(wèn)題所在,又要幫他們尋找病因,發(fā)掘他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng),表?yè)P(yáng)要發(fā)自?xún)?nèi)心,評(píng)語(yǔ)要恰如其分,富有個(gè)性,富有人文關(guān)懷。

這樣教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,構(gòu)成了立體的評(píng)價(jià)體系,學(xué)生是習(xí)作的主體,也是評(píng)價(jià)的主體,讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主人,可以起到自我分析、自我激勵(lì)、自我提高的功能。