談“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)與有效應(yīng)用辦法

邵宏

中圖分類號:G420文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-322-02

摘要:堅持“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀,積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的規(guī)律、模式與方法,有效促進教師與學(xué)生的共同發(fā)展,提高課堂教育質(zhì)量與效益,是“十一五”中小學(xué)教育科研的核心。本文從“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源的建設(shè)理念、建設(shè)辦法與有效應(yīng)用策略等三個方面,介紹一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效教學(xué)實施辦法,相信這些辦法是對進一步深化課程改革,推進素質(zhì)教育的有益研究與實踐。

關(guān)鍵詞:學(xué)科教育資源建設(shè);有效應(yīng)用;辦法

就概念的本質(zhì)而言,針對如何進行學(xué)科資源建設(shè)及如何有效應(yīng)用教育資源的研究,屬于“基礎(chǔ)教育信息化與教育現(xiàn)代化的研究”范疇。從“九五”到“十一五”全國現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的方向與內(nèi)容來看,目前,圍繞這個主題的研究既有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ),也有不少的困惑與瓶頸。我校實施“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)與有效應(yīng)用研究,基本符合教育教學(xué)改革的新形勢、新任務(wù)與新要求,從我們課題組對這項行動研究的被試進行的觀察結(jié)果的不完全隨機統(tǒng)計情況來看,教育資源“優(yōu)合”化,資源調(diào)用有效化,高度、自覺地遵守了教育本身的發(fā)展與變化規(guī)律,很好地保持了深入研究的必要性與價值觀。

一、“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)理念

本文所表述的“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè),是指為實施有效教學(xué)而對現(xiàn)有教育資源進行的一種信息加工與信息創(chuàng)新?！皟?yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè),追求同時完成“合適”、“優(yōu)質(zhì)”、“綜合”三大建設(shè)指標,這三個建設(shè)指標既有遞進式發(fā)展的關(guān)系,也有獨立性發(fā)展的要求,它對達成新課程三維教育教學(xué)目標有著很好的支持作用。

課題組在我校初中物理學(xué)科、初中地理學(xué)科教學(xué)中嘗試了“優(yōu)合型”教育資源的建設(shè)工作。開始時,我們把教育資源建設(shè)的概念界定為“對通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)等渠道,盡量多地搜集到的諸如教案、課件、節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)、章練習(xí)、月測卷、期中期末卷、中考試卷進行整理與排列”。但這些相對于特定學(xué)習(xí)條件、特定學(xué)習(xí)環(huán)境與特定學(xué)生的“教學(xué)整件”,卻給我們帶來了許多的不合適、不完美與不綜合,老師們想要高水平地實施有效教學(xué)遇到了諸多困惑與發(fā)展壁壘,于是“湊合型”教學(xué)應(yīng)景而生?！皽惡闲汀苯虒W(xué)不僅效率不高,而且對教師們使用信息技術(shù)進行常態(tài)化教學(xué)的信心更是持續(xù)的、沉重的打擊。許多通過加班加點甚至廢寢忘食獵取來的“散裝式資源”,再一次成為大多數(shù)教師的新的電腦垃圾,真可謂“棄之可惜,用之不適”。

北師大著名教授何克抗起先把教育素材來資源分為媒體素材、試題、試卷、文獻資料、課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引等八種,后來他又提出《教學(xué)資源元數(shù)據(jù)規(guī)范》化建設(shè)要求。但就學(xué)科教學(xué)或許更需要的綜合性資源數(shù)據(jù),即包括元數(shù)據(jù)和大量初步加工形成的“半成品”?！皟?yōu)合型”初中學(xué)科教育素材類資源建設(shè)理念隨之產(chǎn)生。該理念認為:必須對通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、訪調(diào)得來的八大素材類信息資源進行信息加工與信息創(chuàng)新,這種加工與創(chuàng)新首先以“合適”、“優(yōu)質(zhì)”、“綜合”為基本原則,強調(diào)信息資源一要“合適”,即適合教師自身的“教”與所教學(xué)生的“學(xué)”;二要“優(yōu)質(zhì)”,即在同類信息資源比較中技術(shù)較好、品質(zhì)較高、兼容性強;三要“綜合”,即應(yīng)該包括課程標準、教材分析、教學(xué)用圖、教學(xué)動畫、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)設(shè)計、有效教學(xué)、教學(xué)拓展、有效練習(xí)等九大方面不同類型的信息資源?！皟?yōu)合型”初中學(xué)科教育素材類資源建設(shè)理念還認為,應(yīng)該以“微積分原理”為基本的信息加工與信息創(chuàng)新原理,強調(diào)首先針對單一知識點的教學(xué)進行“微格化”的教學(xué)設(shè)計——體現(xiàn)有效教學(xué)的科學(xué)性;其次,根據(jù)教師的教情與所教學(xué)生的學(xué)情將“微格設(shè)計”進行排列組合——體現(xiàn)有效教學(xué)的藝術(shù)性。前者類比于“微分”,后者類比于“積分”,這種“微積分教學(xué)”法則應(yīng)該成為解決復(fù)雜教學(xué)問題的最基本的法則,它在教學(xué)用圖、教學(xué)視頻(音效)、教學(xué)動畫、有效練習(xí)等素材類信息資源的加工與創(chuàng)新工作中也非常見效。

二、“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)方法

我們創(chuàng)建的“優(yōu)合型”學(xué)科教育資源建設(shè)的思路是:先按照設(shè)計要求搜集相關(guān)素材類信息資源,再以科學(xué)、便捷、合適、優(yōu)質(zhì)為原則進行信息資源的加工與創(chuàng)新。如課題組設(shè)計的初中物理信息資源類別有九大類(見附圖1)。

第1類別“課標解讀”建設(shè)。這項建設(shè)主要是針對所用教材具體章節(jié)內(nèi)容,把相關(guān)的課程標準、課標解讀、課標要求或搜集、或整合、或創(chuàng)建出來,由于對課標的認識深度與廣度受到教師自身的文化水平與技術(shù)素養(yǎng)的影響,所以,應(yīng)該要求教師以研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度與方式,進行這類信息資源的建設(shè)工作。

第2類別“教材分析”建設(shè)。這項建設(shè)主要是圍繞所用教材具體章節(jié)內(nèi)容,進行包括地位作用、知識結(jié)構(gòu)、課標要求、課時建議、教學(xué)設(shè)計的分析。如我們針對蘇科版初中物理第12章就整編了包括“機械能單元”、“內(nèi)能單元”和“第12整章”等三種范圍的3份教學(xué)分析,還附了一份愛因斯坦的能量觀視頻,這些學(xué)科教學(xué)資源無疑在指導(dǎo)實施初中物理有效教學(xué)中具有不可或缺的引領(lǐng)作用。

第3類別“教學(xué)用圖”建設(shè)。這項建設(shè)主要是針對教學(xué)實際收集了素材類成圖,創(chuàng)建素材類散件。這是我們實施學(xué)科資源建設(shè)工作中,發(fā)現(xiàn)的一個亮點。我們先把Windows系統(tǒng)自帶的畫圖板的屬性設(shè)置成“黑白”,再把素材類散件聚集在一個個小空間,創(chuàng)造出針對每一章節(jié)“微格構(gòu)圖區(qū)”,這樣,教師們在練習(xí)編制、課件制作過程中,就很容易獲得或組成一些容量極小,修改方便、就連針式打印都能打出較好效果的“教學(xué)例圖”,它確實大大提高了教師(尤其是理科教師)的辦公效率。

第4、第5、第6類別分別是針對“動畫、視頻、拓展”類的資源建設(shè)。工作經(jīng)驗告訴我們,教師如果按照動畫、視頻、拓展資源的格式進行分類收集、整理與二次加工,才能最有力地對自己的備課、上課工作做出支持。

第7類別“教學(xué)設(shè)計”建設(shè)。這項建設(shè)工作是教師最常規(guī)的工作之一。平時,從網(wǎng)絡(luò)、圖書搜集到的案例式教學(xué)設(shè)計由于對學(xué)生、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴性很強,再加上“教無定法”,所以教師們往往需要把收集到一個完整的教學(xué)設(shè)計進行分解、編改和重組,這樣一來,工作效率低不說,繼續(xù)努力的熱情會大受影響,教師們總想做一些“一勞永逸”的事,但實際操作并非易事。針對這些工作困惑與學(xué)科建設(shè)壁壘,我們課題組創(chuàng)造性地進行了包括“微格設(shè)計”、“站點教學(xué)”、“知識袋卡”等一籃子圍繞教學(xué)設(shè)計的項目建設(shè)工作,初步品嘗到了工作的艱辛與績效的喜悅。

“微格設(shè)計”是指先圍繞課程的每個知識點進行以科學(xué)性為主要標準的微型教學(xué)設(shè)計。這項設(shè)計主要包括三項內(nèi)容,即“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”“過程預(yù)設(shè)”。很顯然,它對我們平時整堂課的教學(xué)設(shè)計有著所有“半成品”都具有的選用靈便、組合高效、科學(xué)性強的特點。

“站點教學(xué)”是指針對具體課程與學(xué)情進行的,基于微格設(shè)計的并以藝術(shù)性為主要追求的案例式教學(xué)設(shè)計。在“微格設(shè)計”的基礎(chǔ)上,教師靈便地選擇每堂課的教學(xué)知識點,藝術(shù)性地設(shè)計實際教學(xué)流程, 把備課精力相對集中于對知識點的導(dǎo)引與串聯(lián)上,這將使課堂教學(xué)綻放出更多的“真、善、美”之花,而教師們常態(tài)課的優(yōu)課率也會大大提高。

“知識袋卡”是為了幫助不同層次的學(xué)生充分利用課外時間,繼續(xù)學(xué)習(xí)與理解教學(xué)重點知識的卡片?？紤]到如今學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們把這些卡片的大小設(shè)計成“口袋書”尺寸的大小(12×15cm2)。我們設(shè)計建設(shè)的初中物理知識袋卡是針對每一章知識進行包括“基本概念規(guī)律”、“解決問題策略”、“典型例題享析”等三方面的卡式資源建設(shè),使用表明,學(xué)生們很喜歡,教學(xué)的有效性也很好地從課內(nèi)延伸到了課外。

第8、第9類“有效教學(xué)”與“有效練習(xí)”資源建設(shè)是針對上述教學(xué)設(shè)計所進行的教學(xué)資源應(yīng)用的有效性的探究與教學(xué)資源建設(shè)的修補。就初中物理教學(xué)內(nèi)容而言,“有效教學(xué)”應(yīng)該包括節(jié)教學(xué)、單元復(fù)習(xí)教學(xué)、主題復(fù)習(xí)教學(xué)、章復(fù)習(xí)教學(xué)等幾方面,就技術(shù)支撐來說,“有效教學(xué)”可以是多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)、白板技術(shù)教學(xué)、幾何畫板與仿真物理教學(xué)、概念圖與思維導(dǎo)圖教學(xué)等,我們都做了一定的嘗試,積累了一定的有效教學(xué)策略。

“有效練習(xí)”資源建設(shè)本身就是一個大課題。我們設(shè)計并開建的“有效練習(xí)”,指導(dǎo)思想是把涉及元知識的問題編制成基本練習(xí),供所有學(xué)生練習(xí),同時也為一些基礎(chǔ)弱、學(xué)力差的學(xué)生編制一份基礎(chǔ)練習(xí),為一些學(xué)有余力的學(xué)生編制一份增效練習(xí)。我校編制的基本練習(xí)包含【典型問題大家想】和【基本習(xí)題獨自練】等兩個欄目;而增效練習(xí)則包括【知識增補】、【課內(nèi)共進】和【課外遞增】等三個欄目,這些欄目的設(shè)置,代表著我校學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的有效性探究走上了課例研究與實踐反思的道路,我們十分期望“優(yōu)合型”學(xué)科教學(xué)資源能夠在實際教學(xué)中產(chǎn)生出顯著的績效。

三、 “優(yōu)合型”學(xué)科教育資源有效應(yīng)用策略的探究

我校“優(yōu)合型”學(xué)科教學(xué)資源在課堂教學(xué)的有效應(yīng)用策略的探究是以課題研究為抓手的,我們選擇的研究思路主要包括“幫助學(xué)生樹立新型的學(xué)習(xí)意識”、“學(xué)科教學(xué)融合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)教育、依托技術(shù)支持”、“實施對整合式課堂教學(xué)進行研究”等三條主線。我們組建了教育技術(shù)支撐小組(三位計算機本科老師),開展了校內(nèi)(包括邀請校外專家學(xué)者參與指導(dǎo)和交流)的學(xué)習(xí)與研究活動,我們設(shè)計并實施利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搜集、處理必要的教學(xué)資源和學(xué)用練習(xí),提高單位時間內(nèi)傳遞、呈現(xiàn)和處理信息的數(shù)量與質(zhì)量,特別是利用計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行信息的重組、二次加工和信息創(chuàng)新,及時產(chǎn)生出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的問題情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),促進相對多數(shù)的學(xué)生在合適的教學(xué)環(huán)境中,順利地收獲有效教學(xué)的成功感。我們的科研流程如下:

近2年的教學(xué)研究與實踐,我們已經(jīng)積累了一些學(xué)科教育資源建設(shè)和實施有效教學(xué)的基本策略,整理如下,與大家一起斧正。

◆ “任務(wù)驅(qū)動”、“循序漸進”、“做好筆記”、“利用工具書”、“先瀏覽全文再細品重點”等策略被證明是開展有效閱讀的重要策略。

◆ “保持穩(wěn)定情緒”、“注意無聲言語”、“在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽課”等策略被證明是有效聽課的重要策略。

◆“任務(wù)驅(qū)動”、“突出重點”、“分解并合理組織記憶材料”、“意義加工記憶材料”、“調(diào)動記憶積極性”、“多種感官協(xié)同”、“積極回憶”、“充分聯(lián)想”、“及時復(fù)習(xí)”以及“多種形式復(fù)習(xí)”等策略被認為是產(chǎn)生有效記憶的重要策略。

◆ “掌握正確概念和規(guī)律及其適用條件”、“正確掌握相應(yīng)的解題方法”等策略被認為是進行順利解題的重要策略。

◆“選擇合適的內(nèi)容與時機”、“讓學(xué)生覺得‘有用”是實施有效的思想品德教育與科學(xué)方法教育的重要策略。

◆“讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨立完成認知過程”、 “保證學(xué)習(xí)后進生也能學(xué)會”等策略被認為是開展有效的差異教學(xué)的重要策略。

◆“創(chuàng)設(shè)問題情景”、“利用認知沖突”、“激發(fā)發(fā)散思維”、“明確問題指向”、“抓住問題難點設(shè)計問題”、“分層提問”、“針對性提問”等策略被認為是進行有效提問的重要策略。

◆“確立自主意識”、“培養(yǎng)合作意識”、“明確成員責(zé)任”、“學(xué)習(xí)合作技巧”、“學(xué)會傾聽”、“學(xué)會討論”、“學(xué)會正確表達”、“建立激勵性評價機制”等策略被認為是開展有效合作學(xué)習(xí)的重要策略。

◆“設(shè)計多類型、多層次、盡量不重復(fù)的作業(yè)”、“開展發(fā)展性作業(yè)評價”等策略被認為是設(shè)計和布置有效作業(yè)的重要策略等。

下列教學(xué)行為可能會導(dǎo)致教學(xué)無效或低效:

◇教師突然改變復(fù)習(xí)教學(xué)程序,如從教學(xué)突然轉(zhuǎn)向紀律維持。

◇教師當(dāng)眾訓(xùn)斥學(xué)生。

◇教師為了打發(fā)空余時間,讓學(xué)生在課堂上做一些沒有多少實際意義的作業(yè)以消磨時間。

◇教師為了懲罰學(xué)生,迫使做簡單的重復(fù)作業(yè)。

◇教師隨意發(fā)表意見或者聲明,如果實行這些意見或聲明的話,其結(jié)果很可能是荒謬可笑的。

◇教師往往實行學(xué)生之間的相互監(jiān)督,造成學(xué)生的敵對和防范。

◇教師在課堂上沒有明確的教學(xué)目標,而是極力表現(xiàn)自己等。

學(xué)科教育資源建設(shè)水平影響著有效教學(xué)的實施水平,而對教學(xué)有效性的研究水平將對學(xué)科教育資源建設(shè)起推動和深化作用,我們希望有興趣的廣大教育工作者在學(xué)科資源建設(shè)與應(yīng)用策略探究的道路上,能同我們更多地交流與共享,能實現(xiàn)又好又快地專業(yè)成長與學(xué)科發(fā)展。