職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生心理現(xiàn)狀及教育

葉軍

中圖分類號(hào):G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1673-0992(2009)12-264-01

摘要:衛(wèi)生部2002年兒童、青少年心理健康問題座談會(huì)公布的調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,我國(guó)兒童、青少年行為問題的檢出率為12.97%,有焦慮不安、恐怖和抑郁情緒等問題的大學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的16%以上,而世界衛(wèi)生組織的調(diào)查顯示,只有不足1/5的患者得到了適宜的治療。

關(guān)鍵字:職業(yè)學(xué)校;心理健康;教育

據(jù)北大精神衛(wèi)生研究所研究員王玉鳳介紹,我國(guó)17歲以下未成年人約3.4億,保守估計(jì),有各類學(xué)習(xí)、情緒、行為障礙者3000萬人。其中中、小學(xué)生心理障礙患病率為21.6%至32.0%,突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問題。大學(xué)生中,16.0%至25.4%的有心理障礙,以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥狀等為主。近幾年,兒童、青少年的心理問題有上升的趨勢(shì)。

我院成立以來,隨著職技校的招生條件的放寬,各層次素質(zhì)的學(xué)生都被招進(jìn)學(xué)校來,相當(dāng)部分的學(xué)生成績(jī)差,甚至有些連初中都沒畢業(yè),他們沒有好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣,自我控制能力差。在中學(xué)由于長(zhǎng)期得不到老師和同學(xué)的重視和肯定,受到的都是批評(píng)、斥責(zé)、傷害和不公平的待遇,所以心理、性格等方面就存在諸多問題,逆反心理重,遇事往往走極端。如何引導(dǎo)職技校學(xué)生,克服各種心理障礙,樹立起自信、自立、自強(qiáng)的生活信心,懷著一種健康的心理走向生活,便成為職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)不容忽視的課題。

近年來,隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌,心理健康教育在我院教育中地位也逐年上升。按新的健康概念來說,健康包括:身體健康、心理健康、行為健康和社會(huì)適應(yīng)能力,健康的四個(gè)方面是相互聯(lián)系的,身體健康是基礎(chǔ),心理健康是核心,行為健康是心理健康的外部表現(xiàn),社會(huì)適應(yīng)能力是指一個(gè)人身體、心理、行為健康的綜合表現(xiàn)。心理健康的目標(biāo)就是認(rèn)識(shí)自我、控制自我、完善自我。 隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,職技校學(xué)生不同層次的心理障礙也日益突出,使學(xué)生的健康成長(zhǎng)受到影響。在競(jìng)爭(zhēng)與風(fēng)險(xiǎn)相伴而行的商戰(zhàn)中,如何引導(dǎo)職技校學(xué)生,克服各種心理障礙,樹立起自信、自立、自強(qiáng)的生活信心,懷著一種健康的心理走向生活,便成為職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的一個(gè)不容忽視的課題。

職業(yè)學(xué)校的心理健康教育是要幫助學(xué)生良好地適應(yīng)所處的家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界的和諧及與外在世界的和諧。當(dāng)今社會(huì)生活的一個(gè)顯著特點(diǎn)是發(fā)展迅速、變化復(fù)雜、競(jìng)爭(zhēng)激烈,對(duì)每一個(gè)職技校學(xué)生來說,不但機(jī)遇與挑戰(zhàn)同在,而且往往成功與挫折并存。這就需要有較強(qiáng)的心理適應(yīng)性和心理承受力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),堅(jiān)持克服以往輕視甚至忽視素質(zhì)教育的傾向,改變以往把心育“掛靠”在德育上的做法,糾正那種混淆學(xué)生中的心理問題和品德問題,用道德教育取代心理疏導(dǎo)的現(xiàn)象,確立了心育在學(xué)校教育中的獨(dú)立地位,建立了學(xué)校心育體系。為保證心理健康教育的正常開展和良好運(yùn)行,學(xué)校成立心理輔導(dǎo)室,配備有專職心理輔導(dǎo)員,配備了圖書資料,測(cè)試工具、音像磁帶等。

學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的管理單位是班級(jí)。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)班主任的培養(yǎng),讓每個(gè)班主任熟悉心理輔導(dǎo)理論和實(shí)踐,成為一名合格的心理輔導(dǎo)員,班主任是學(xué)生的老師,更是和學(xué)生平等的知心朋友。班主任通過各種途徑,利用各種媒體,面向全體學(xué)生,設(shè)計(jì)好心理教育內(nèi)容,形成體系,做到專題化、系列化,努力營(yíng)造一個(gè)和諧友愛充滿朝氣的班集體,塑造好班級(jí)形象,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、控制自我、完善自我。除了組織學(xué)生開展心理輔導(dǎo)小組活動(dòng)外,更細(xì)心地做好個(gè)別心理咨詢工作。對(duì)癥下藥、因材施教。真正按照學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律來解決他們的心理問題,使他們的心理素質(zhì)獲得健康的發(fā)展。

職技校心理健康教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,心理健康教育德育教育工作的一個(gè)重要組成部分,學(xué)校對(duì)學(xué)生應(yīng)做到細(xì)心觀察、逐步穩(wěn)定、不斷矯正、正確疏導(dǎo)等工作。積極有效的心理健康教育能改善學(xué)生的不良情緒,減少心理疾病的發(fā)生,指導(dǎo)他們采取有效的手段和方法促進(jìn)健康人格的形成和發(fā)展。因此在重視學(xué)生德育教育的過程中,對(duì)學(xué)生心理健康的教育工作必須向更深的層次發(fā)展。把心理健康教育作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)加以實(shí)施,堅(jiān)持以人為本的思想,來培養(yǎng)和維持學(xué)生健康的心理,增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力,為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考書目:

[1]李伯黍主編:《教育心理學(xué)》,華東師范大學(xué)出版社.1998

[2]王道俊主編:《教育學(xué)》,人民教育出版社.1986

[3]張世富主編:《心理學(xué)》,人民教育出版社.1988

[4]云南教育委員會(huì)編:《現(xiàn)代教育理論》,云南教育出版社.2003

[5]丁志強(qiáng)主編:《教育管理心理學(xué)》,遼寧大學(xué)出版社.2001