如何提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改的效率

謝玉芬

“全收全改”是長期以來被廣大教師普遍采用的方法。教師通過全收、全批、全改，可以全面了解學(xué)生對已講授知識的掌握情況，進(jìn)而有針對性地安排后續(xù)章節(jié)的教學(xué)，知己知彼，備好下面的課。學(xué)生接到教師批改過的作業(yè)本，心里有種踏實(shí)感，覺得這次作業(yè)已被教師認(rèn)可，從而期待著去完成下次作業(yè)。但是，“全收全改”要花費(fèi)教師大量的課余時(shí)間，教師備課及課外輔導(dǎo)時(shí)間勢必要減少。并且“全收全改”工作量大，教師很難做到精批細(xì)改，不少人只是打“對”或“錯(cuò)”而已。這樣學(xué)生只知道題的對錯(cuò)，而對錯(cuò)題的原因很難弄明白，失去做作業(yè)應(yīng)起的作用。那應(yīng)該怎樣提高批改的效率呢？筆者在積極的反思和探求中發(fā)現(xiàn)以下方法比較有效。

隨堂批改

對于課堂任務(wù)相對集中，時(shí)間又比較充裕的一堂課，通過精心備課確定學(xué)生所必需掌握的，也是比較容易掌握的知識點(diǎn)，出相對應(yīng)的題目，不光讓教師了解學(xué)生所掌握的情況，也讓學(xué)生對自己所存在的缺陷有所了解。掌握了第一手信息，為后面的工作打好了基礎(chǔ)。比如在用公式法解一元二次方程的時(shí)候，當(dāng)講解完例題，對細(xì)節(jié)作了仔細(xì)的分析后，出3～4題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后對每一組最快的學(xué)生進(jìn)行批改，由他負(fù)責(zé)批改其他學(xué)生，這個(gè)批改的過程可在幾分鐘之內(nèi)完成。對于幾個(gè)有困難的學(xué)生作必要的記錄，為個(gè)別輔導(dǎo)、個(gè)別批改做好檔案工作，讓批改真正地起到作用。

過程詳細(xì)化

在觀察學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生總是喜歡先完成解答題，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)認(rèn)真的去完成填空題和選擇題也是挺麻煩的事情，于是他們選擇了抄襲，而且往往不像解答那樣會(huì)留下明顯的痕跡。例如：有10個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)為12，另有20個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)是15，那么這30個(gè)數(shù)的平均數(shù)是（ ）。如果只是一個(gè)答案就不足以了解學(xué)生的思維，更難以去剖析他的知識點(diǎn)的漏洞。又例如：已知x=2是一元二次方程1.5x2-2a=0的一個(gè)解，則2a-1的值等于（ ）。很明顯該題考查了方程解的定義，而且方法也比較唯一，并沒有什么捷徑，學(xué)生的過程更能反映他的回答問題的真實(shí)性。填空題也是如此，這樣對于減少抄襲，很有必要，也讓學(xué)生養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。如果能結(jié)合對學(xué)生的管理，讓學(xué)生真正能用上這種習(xí)慣對他以后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一定會(huì)有幫助。

核心批改法

在現(xiàn)在新課程的理念下，強(qiáng)調(diào)了合作學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)核心的作用。筆者把所在的班級48位學(xué)生分成12組，每一組選定一位負(fù)責(zé)，而且數(shù)學(xué)成績良好的學(xué)生當(dāng)組長，對于某些思維比較簡單，方式比較單一的題目就可以采用：在教師提出批改要求后，組長負(fù)責(zé)取組內(nèi)一人的作業(yè)為“示范作業(yè)”，一塊逐題研究，集體批改，然后進(jìn)行自批和互查。這樣做，學(xué)生成為批改作業(yè)的主體，那么教師的主導(dǎo)作用是不是就不存在了呢？不是的，因?yàn)槊拷M討論中所出現(xiàn)的問題和一些新穎的解法都要及時(shí)反映給教師，由教師及時(shí)總結(jié)與處理。教師照舊能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的信息，而且能夠集中指導(dǎo)，不容易走彎路。如在學(xué)習(xí)二次函數(shù)的時(shí)候，因?yàn)楦拍疃?，?shù)行結(jié)合的方法對學(xué)生還是很陌生的，所以采用核心批改法，能使教師及時(shí)調(diào)整教案，并且在個(gè)別學(xué)生的管理下，自由討論，獲得快樂與興趣，對于組長相當(dāng)于對所學(xué)的知識進(jìn)行了一次鞏固，讓他能更加透徹的理解知識，對于他個(gè)人也是有幫助的。

作業(yè)信息化

也就是對于學(xué)生的作業(yè)布置采用網(wǎng)上公布，主要的作用是讓學(xué)生的家長能及時(shí)明確所學(xué)的范圍，以及今天所布置的作業(yè)，讓家長做一個(gè)監(jiān)督員，從而使前面的幾個(gè)方法能更好地實(shí)施。如果學(xué)生沒有去很認(rèn)真的完成作業(yè)，所有的方法就都成了一句空話。通過留言，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，特別是作業(yè)的準(zhǔn)確率。

作業(yè)寫評語

數(shù)學(xué)課程明確指出：“評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！迸淖鳂I(yè)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生完成作業(yè)的正確率、書寫情況、解題策略等，寫下簡潔、明了、到位的鼓勵(lì)性評語。讓學(xué)生清楚自己的作業(yè)狀況，使他們從中獲得積極的情感體驗(yàn)，充分感受到教師的真誠，明確自己的努力方向，增強(qiáng)信心，走向成功。

總之，教師的評語不只是帶有評價(jià)性質(zhì)的語言，而是一種體驗(yàn)，是讓學(xué)生真切地感受到師生之間的心貼得那樣緊的橋梁。

（作者單位：河北省唐山市開灤一中）