高職英語聽力教學(xué)面臨的問題與對(duì)策分析

楊佳芹

摘要：高職英語聽力課程教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象明顯，其實(shí)用性面臨前所未有的挑戰(zhàn)。高職英語聽力教學(xué)如何以實(shí)用為宗旨，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力。使學(xué)生達(dá)到在社會(huì)特定場(chǎng)所聽說自如，全面改革聽力教學(xué)已經(jīng)成為英語教學(xué)改革的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：高職英語；聽力教學(xué)；問題；對(duì)策

目前，高職學(xué)生基本上都已具備了一定的英語基礎(chǔ)，但聽力卻一直是最薄弱的環(huán)節(jié)。學(xué)生們一般能聽懂自己老師的教學(xué)語言，對(duì)聽力材料也基本能聽懂，但純正英語的講話卻很難聽懂。而高職英語的課程設(shè)置也有自身的局限性，很多專業(yè)在課程設(shè)置上往往忽略英語聽力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)。而學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)是溝通和交流，聽說能力又是重中之重。英語聽力能力培養(yǎng)的缺失，又造成了高職學(xué)生普遍的啞巴英語現(xiàn)象。

一、典型現(xiàn)象

相當(dāng)一部分高職學(xué)生聽英語只局限在語音室。而聽力教學(xué)重點(diǎn)又放在教授規(guī)范英語上，而不是注重教授生活中存在卻并不一定規(guī)范的語言，不是注重發(fā)展學(xué)生在不同語境中運(yùn)用語言的能力。在實(shí)際生活中人們習(xí)慣以常用詞及短語短句、簡(jiǎn)單句或省去主語、助動(dòng)詞、動(dòng)詞、冠詞和代詞的省略句來傳遞信息意義。說話者更多注重的是內(nèi)容，而常常忽略語法的正確性。我們會(huì)遇到各種不規(guī)范的語言現(xiàn)象，出現(xiàn)語言變異。所有這些對(duì)于只接觸規(guī)范英語的人來說都將造成極大的聽力障礙。另外，高職學(xué)生還存在著諸如發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)科基本功不扎實(shí)，不能準(zhǔn)確理解文化和社會(huì)背景等種種問題。

二、影響因素

第一，語言因素。從現(xiàn)實(shí)情況看，大多數(shù)高職學(xué)生的英語知識(shí)是通過視覺渠道而不是通過聽覺渠道獲得的，因而語言知識(shí)沒有在頭腦中形成相應(yīng)的聽覺形象，所以出現(xiàn)看得懂，但聽不懂的現(xiàn)象。一是辨音困難。主要體現(xiàn)在語音語調(diào)上。學(xué)習(xí)語言，如果語音不準(zhǔn)，又不能正確把握語調(diào)，就會(huì)失去一定的辨音能力，這勢(shì)必會(huì)影響整體的聽力理解。在聽力理解中分辨不出一些聽來很相似的音。二是缺乏基本的語音知識(shí)。如“連續(xù)”中出現(xiàn)的“輔音+元音”的音節(jié)認(rèn)識(shí)，及“失去爆破”中出現(xiàn)的“爆破音+爆破音”的認(rèn)讀處理。三是詞匯量不足。沒有達(dá)到大綱中提出的數(shù)量要求，特別表現(xiàn)在聽時(shí)事材料時(shí)，覺得滿篇都是生詞，不能理解文章的含義。四是語法障礙。學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難，其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。五是缺乏語言文化背景知識(shí)。缺乏對(duì)英語國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念的了解，勢(shì)必影響學(xué)生的聽力理解能力。

第二，非語言因素。非語言因素主要包括心理因素和策略因素等，心理因素是由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中多采用語法翻譯教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在聽音過程中先翻譯再理解的“心譯”傾向。這樣既浪費(fèi)時(shí)間又影響理解，因?yàn)椴皇撬械挠⒄Z都有對(duì)等的漢語。策略因素是有些學(xué)生在練習(xí)聽力理解時(shí)，一遇到聽不懂的內(nèi)容就放棄，而只聽那些能聽得懂的材料。當(dāng)然，經(jīng)常聽一些聽得懂的材料既有助于鞏固聽力理解技能，也有利于通過聽覺渠道學(xué)習(xí)英語知識(shí)，是值得鼓勵(lì)的事情。但如果要想在聽力理解能力方面取得突破性進(jìn)展，還應(yīng)該聽一些難度稍微高于現(xiàn)有聽力水平的材料。

三、對(duì)策分析

教師要有目的地在高職教學(xué)過程中加以策略訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力材料的預(yù)測(cè)能力及捕捉關(guān)鍵詞的能力，這是高職英語聽力教學(xué)中的關(guān)鍵因素。同時(shí)，要充分利用現(xiàn)代化電教設(shè)備和學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生的視覺和聽覺相結(jié)合，動(dòng)用各種器官參與記憶活動(dòng)，讓大腦兩半球同時(shí)發(fā)揮作用。在聽力教學(xué)中使用視聽材料，可使聲音和圖像相結(jié)合、視覺和聽覺相結(jié)合、語言和情景相結(jié)合，有效地加強(qiáng)和改善聽力教學(xué)。重點(diǎn)從以下四個(gè)方面展開：

第一，加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟讀錄音訓(xùn)練，培養(yǎng)對(duì)語音中的連讀、同化、不完全爆破、弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)等一些語調(diào)變化的敏感性以及語速的適應(yīng)性。同時(shí)，加強(qiáng)養(yǎng)成良好聽力習(xí)慣的訓(xùn)練。這對(duì)幫助聽力理解是很重要的。

第二，注意聽力材料的選擇。從三個(gè)方面進(jìn)行：選擇由易到難、逐步深入的材料；選擇對(duì)話多、語言規(guī)范、交際性強(qiáng)的材料；選擇接近教材內(nèi)容的英美文化和風(fēng)俗習(xí)慣的材料。

第三，注重預(yù)測(cè)和取舍能力的培養(yǎng)。聽力具有很強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性。首先要做到接受準(zhǔn)確，反映及時(shí)，適時(shí)地預(yù)測(cè)和取合是很重要的。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別要注意利用關(guān)鍵詞、暗示詞、過渡句，對(duì)上下文或?qū)⒁l(fā)生的事情及結(jié)果做出符合邏輯的推測(cè)。其次迅速判明主題，及時(shí)捕捉住與主題有關(guān)的重點(diǎn)，排除那些與主題無關(guān)、平淡、次要的信息，把注意力始終放在主題上。

第四，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。加強(qiáng)閱讀是提高聽力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，閱讀可以擴(kuò)大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學(xué)的語法知識(shí)，這些對(duì)聽力都有直接的幫助。其次，大量的閱讀可以提高語言理解的速度，這自然提高理解的速度。再次，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風(fēng)俗，消除由于文化障礙而造成的聽力中的各種困難和誤解。

聽力是一個(gè)綜合技能，包括單詞、句子、語法等各方面的理解能力、判斷能力、邏輯思維和概括能力。聽力理解策略能力是人的記憶能力、概括能力、預(yù)測(cè)能力、語言轉(zhuǎn)換能力的綜合體。高職學(xué)生在聽音過程中不僅需要語言能力，而且還需要策略能力，聽力課也可以說是一門技能課。因此，高職英語聽力教學(xué)必須徹底改變以往那種“講單詞、放錄音、對(duì)答案”的單一教學(xué)模式，要進(jìn)行系統(tǒng)的技能訓(xùn)練，而技能訓(xùn)練要遵循聽音過程中聽音系統(tǒng)解碼的規(guī)律及英語聽力教學(xué)的特定原則。