思想政治理論教育對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的功能分析

王國義

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征，也是日益發(fā)展的人類世界以及人類教育世界的永恒靈魂。人的創(chuàng)新能力由人的基本素質(zhì)決定，它主要包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新技能等多方面的要素。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力，就是要努力引導大學生在創(chuàng)新能力構成的方方面面都得到有意識的、系統(tǒng)的熏陶和錘煉。思想政治理論課教育教學對大學生創(chuàng)新能力的形成具有特殊的學科優(yōu)勢。

1有助于喚醒大學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是主體對創(chuàng)新活動的必要性和可能性的把握，外在地表現(xiàn)為強烈的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新沖動，內(nèi)在地表現(xiàn)為強烈的主體意識和競爭意識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造活動的前提，有了創(chuàng)新意識，才能產(chǎn)生創(chuàng)新動機，主動地捕捉創(chuàng)新靈感和機遇，能動地進行創(chuàng)新活動。思想政治理論課教育教學可以幫助大學生全面了解和把握當今時代的特點，深刻理解時代賦予自己的歷史使命，增強社會責任感，勇敢地迎接時代的挑戰(zhàn)，使他們認識到21世紀是更需要創(chuàng)新的世紀，創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力。有為者應以創(chuàng)新為己任，應該具有創(chuàng)新的使命感和緊迫感。思想政治理論課教育教學可以從意識的構成與意識對物質(zhì)的能動作用、科學理論對實踐的指導作用、人的主體性、以創(chuàng)新為基本特征的科學技術革命對社會生產(chǎn)力的決定作用和對歷史發(fā)展具有重大影響的杰出人物成長歷程等角度，說明每一個個體身上都存在著不同程度和不同形式的創(chuàng)造潛能，說明創(chuàng)新活動對個人、民族、國家的生存和發(fā)展所起到的重大作用。這有助于大學生破除對創(chuàng)新的神秘感，并增強大學生內(nèi)在的創(chuàng)新需要。

2有助于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是思維、心理等多方面品質(zhì)的綜合反映，是人們在認識世界、改造世界時所表現(xiàn)出來的一種不因循守舊而積極求新的精神，是驅動創(chuàng)新行為外顯的內(nèi)隱動力。創(chuàng)新精神的發(fā)展歷程體現(xiàn)為質(zhì)疑、批判和重建，這是創(chuàng)新的前提。在馬克思主義的發(fā)展歷程中，唯物史觀創(chuàng)立的發(fā)端之作是《黑格爾哲學批判》；唯物史觀誕生的標志之作是《德意志意識形態(tài)》，馬克思特別以副標題強調(diào)了對各式各樣德國哲學和德國社會主義的批判；對唯物史觀作出科學論證的《資本論》，馬克思同樣寫下了“政治經(jīng)濟學批判”的副標題；恩格斯在《反杜林論》和《路德維希·費爾巴哈和德國古典哲學的終結》中，通過批判對馬克思主義哲學進行曲解的錯誤思潮，對馬克思主義哲學作了系統(tǒng)的論述和新的發(fā)展。思想政治理論課教育教學使大學生體驗到馬克思主義中的這種批判精神，可以幫助他們學會全面、動態(tài)地看問題，使他們能夠超越日常經(jīng)驗的狹隘，突破原有知識與觀念的限制和束縛，推動創(chuàng)造力的發(fā)展。

創(chuàng)新精神還體現(xiàn)為探索與求實精神。馬克思主義的歷史發(fā)展及其科學體系始終體現(xiàn)和蘊含著探索與求實的精神。馬克思、恩格斯在創(chuàng)立自己的理論時，直面資本主義制度的諸多矛盾，勇于開拓、不斷進取、實事求是，成為把握他自己所處時代“時代精神的精華”。19世紀末資本主義進入帝國主義階段，列寧在理論與政策上不斷探索、創(chuàng)新，不僅建立了世界上第一個社會主義國家，而且把馬克思主義發(fā)展到列寧主義階段。在中國，毛澤東探索出新民主主義的革命理論，創(chuàng)立了毛澤東思想，實現(xiàn)了馬克思主義中國化的第一次飛躍。20世紀后二十多年，在和平與發(fā)展成為時代主題的歷史條件下，鄧小平領導全黨和全國人民開辟了建設中國特色社會主義的新道路，創(chuàng)立了鄧小平理論。世紀之交，江澤民針對黨在新的發(fā)展階段所面臨的偉大任務，提出了“三個代表”重要思想。黨的十六大以后，以胡錦濤為總書記的黨中央堅持求真務實，構建了“科學發(fā)展觀”理論體系。思想政治理論課通過對中國化馬克思主義發(fā)展史的系統(tǒng)教育，使大學生深刻地感受到馬克思主義者那種探索、求實、創(chuàng)新的勇氣和精神。

3有助于發(fā)展大學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新精神的理性化，是創(chuàng)新主體對對象進行創(chuàng)造性加工的智慧因素。它要求在思維過程中，破除習以為常、司空見慣的思維定勢，積極采取發(fā)散性思維、逆向思維、橫向思維、求異思維、聯(lián)想思維和遷移思維等思維方法，具有求新性、求異性、開放性、發(fā)散性、靈活性等特征。馬克思主義是科學的世界觀和方法論，它的哲學思維力圖揭示的是事物的本質(zhì)和規(guī)律，能使人的思維進入較高的境界和較深的層面，這本身就來自一種創(chuàng)造性思維。比如，通過對大學生加強唯物辯證法思想教育，就能使大學生學會用聯(lián)系的、全面的、發(fā)展的、矛盾的觀點看問題，進而獲得變革、進取、求新的思維素質(zhì)。其中辯證否定思想有助于啟發(fā)人的創(chuàng)新思路，讓我們認識到在一定意義上，沒有肯定，就沒有發(fā)展；沒有批判，就沒有創(chuàng)新。而辯證聯(lián)系思想則把世界看作是一個有機聯(lián)系的整體，不僅為人們拓展創(chuàng)造想象力打開了無限廣闊的思維空間，而且為人們創(chuàng)造地進行各種綜合性、交叉性、邊緣性研究提供了重要的思維方法。再如，馬克思主義哲學系統(tǒng)地介紹了認識過程中的辯證思維方法，其中既有邏輯思維方法，也有非邏輯思維方法，如靈感、直覺、頓悟等，這會讓學生在理性的高度上懂得創(chuàng)新思維的內(nèi)涵，進而自覺地運用創(chuàng)新思維的方法。在教學過程中可以啟發(fā)學生思考有關自然、社會、政治、經(jīng)濟、人生、道德等熱點、難點問題，這十分有利于誘發(fā)學生豐富的想象力和創(chuàng)造力，具體地獲得和發(fā)展創(chuàng)新思維能力。

4有助于大學生形成創(chuàng)新人格

創(chuàng)新人格主要表現(xiàn)在獨立的思想、遠大的理想、堅定的信念、務實的態(tài)度、無畏的膽識、堅韌的意志、豐富的情感等等。事實上，創(chuàng)新不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要在創(chuàng)新情感等非智力因素的作用下，才可能獲得綜合效應。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新人格，有賴于通過思想政治理論課教育加強人文精神、人生哲學、倫理道德教育，培養(yǎng)青年學生堅定的唯物主義立場，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，形成起對于社會和生活的獨立思考，塑造人的靈魂。思想政治理論課教育可以幫助大學生獲得關于人的行為的正確的價值判斷，掌握包括創(chuàng)新活動在內(nèi)的整個科研活動應該遵循的基本規(guī)范，獲取積極的心理體驗，為樹立良好的職業(yè)道德奠定必要的思想道德基礎。思想政治理論課教育特別是思想品德課所倡導的積極向上、樂于奉獻的人生價值取向，寬容豁達、自信開朗的人生精神風貌，永無滿足、不斷進取的人生抱負，立志成才、報效祖國和人民的人生目標，都有助于大學生形成良好的心理健康素質(zhì)，有利于創(chuàng)新個性的形成并推動創(chuàng)新活動的發(fā)展。最后，思想政治理論課教學所展示的馬克思主義經(jīng)典作家們的偉大人格對大學生形成創(chuàng)新品德、創(chuàng)新個性，追求自由的思想空間更具有示范、啟發(fā)和激勵的作用。

5有助于大學生獲得創(chuàng)新技能

創(chuàng)新技能是指從事創(chuàng)新活動所需要的基本方法和基本策略。它包括主體通過對各種信息的收集、篩選、整理和輸出，尋找新課題、提出新設想、解決新問題的觀察、判斷和分析能力。思想政治理論課教育是與社會生活聯(lián)系相對緊密的課程，在實踐教學環(huán)節(jié)可以針對學生所關注的重大理論問題，特別是社會主義改革開放中的實際問題，發(fā)動和組織學生走出教室，進行參觀、走訪和社會調(diào)查。這既能培養(yǎng)大學生的探索問題精神、對情境的反應能力和創(chuàng)新態(tài)度，又能鍛煉他們具體提出設計方案、收集和處理信息、組織協(xié)調(diào)各種因素等多方面的動手能力。馬克思主義的精髓在于解放思想、實事求是、與時俱進、求真務實，這是一切創(chuàng)新活動必須堅持的思想原則。