增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的實(shí)踐

羅　旭　賀志明

人本主義理論以“學(xué)生的發(fā)展”為根本，重視學(xué)生的個(gè)性差異和個(gè)人價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，把學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)作為教學(xué)的目標(biāo)；認(rèn)為在學(xué)習(xí)與工作上人人都有潛在能力，崇尚學(xué)生能力的培養(yǎng)，并把創(chuàng)造力作為教學(xué)的核心問題；認(rèn)為教師必須充分地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生，尊重學(xué)生，在教學(xué)過程中要構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有感到壓抑或負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)得主動(dòng)積極和生動(dòng)活潑，并長(zhǎng)時(shí)期堅(jiān)持下去。高校思想政治理論課教學(xué)要走出困境，就必須自覺地從那些不合時(shí)宜的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法的束縛中解放出來，遵循以人為本、一切為了學(xué)生的人本理念，結(jié)合各高校教育教學(xué)的特點(diǎn)，構(gòu)建和完善具有鮮明特色的教學(xué)體系，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

一、增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的具體措施

(一)改革高校思想政治理論課教學(xué)模式和方法，增強(qiáng)理論教學(xué)的實(shí)效性

1專題講座教學(xué)法。專題講座教學(xué)法，就是以專題為單位設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容和教師講授的教學(xué)內(nèi)容。思想政治理論課博大精深，內(nèi)容十分豐富，要在有限的教學(xué)時(shí)間里取得最佳教學(xué)效果，必須貫徹“學(xué)馬列要精，要管用”的原則。教學(xué)實(shí)踐和教改經(jīng)驗(yàn)表明，專題設(shè)計(jì)應(yīng)從三個(gè)方面綜合考慮：第一，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，選擇思想政治理論課中最基本的理論觀點(diǎn)；第二，關(guān)注熱點(diǎn)，抓住興奮點(diǎn)，選擇和提煉當(dāng)前實(shí)踐提出的重大課題；第三，解析疑點(diǎn)，著眼滲透點(diǎn)，分析和研究學(xué)生中存在的主要思想認(rèn)識(shí)問題。專題式教學(xué)要求教師選擇一些具有針對(duì)性的基本理論點(diǎn)，形成相互關(guān)聯(lián)的專題。構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的基本框架，這種方法，既可以在有限的時(shí)間內(nèi)把重點(diǎn)、難點(diǎn)和基本內(nèi)容都講清楚，又可以突出思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2討論教學(xué)法。這種教學(xué)方式旨在增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，就一些學(xué)生比較關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織課堂討論或分組辯論。教師要營(yíng)造一種積極、開拓、進(jìn)取、寬容的學(xué)習(xí)探討氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，提出不同意見；要善于總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，突出主題。這樣，既可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，也可以使學(xué)生對(duì)一些問題有更深刻的理解，進(jìn)而提高學(xué)生分析問題和認(rèn)識(shí)問題的能力，收到理論教學(xué)的良好效果。

3案例教學(xué)法。案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、分析、研究、解決問題的能力。思想政治理論課教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)提倡研究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考、研究。案例教學(xué)要以兩個(gè)“實(shí)”為基礎(chǔ)：一是“史實(shí)”，思想政治教育的重大理論觀點(diǎn)、重要論斷都產(chǎn)生于具體實(shí)踐中。案例教學(xué)要還原歷史原貌，讓學(xué)生在特定歷史環(huán)境中分析、思辨。第二個(gè)是“現(xiàn)實(shí)”，把現(xiàn)實(shí)中學(xué)生關(guān)心、關(guān)注的國(guó)內(nèi)外重大政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問題作為案例，作為思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)生的重大事件及時(shí)作出反應(yīng)，編選資料及時(shí)運(yùn)用于教學(xué)中。

這樣，有利于提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，有助于解決當(dāng)前大學(xué)生思想政治理論課脫離學(xué)生思想實(shí)際的問題。

4自我教育教學(xué)法。在教學(xué)中開展自我教育式的教學(xué)，可以有兩種方式：一是學(xué)生自學(xué)，互相討論；二是學(xué)生主講，教師總結(jié)。這種自我教育式教學(xué)方法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析問題、解決問題的能力，又可以使學(xué)生了解教師備課、講課的辛苦，尊重教師的勞動(dòng)，有利于加深學(xué)生與教師之間的溝通和了解，增進(jìn)師生之間的感情。

(二)改革高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)，充分發(fā)揮思想政治理論課的創(chuàng)新功能

1高校思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)要準(zhǔn)確定位。思想政治理論課內(nèi)容有較強(qiáng)的理論性，只有通過教師在課堂上認(rèn)真的講解，才能使學(xué)生深刻的理解和掌握。但要將其真正內(nèi)化為學(xué)生的思想，則必須通過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能達(dá)到。通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走向社會(huì)，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中，了解國(guó)情，開闊眼界，進(jìn)一步錘煉思想，提高認(rèn)識(shí)，這是提高思想政治理論課教學(xué)效果的一種極好形式。但是，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要根據(jù)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)的需求，確立切實(shí)可行的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前，應(yīng)定位于中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和愛國(guó)主義、集體主義與民族精神、社會(huì)主義的思想意識(shí)教育上，否則，把握定位不準(zhǔn)，就會(huì)使我們的教育陷于主觀盲動(dòng)性。任何操之過急的教育觀點(diǎn)，批判主義和急功近利的論點(diǎn)或無所作為和悲觀失望的教育觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。

2根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)分門別類設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)并不意味就一定要走出課堂、走出校門，而應(yīng)根據(jù)各門課程的特點(diǎn)，采取靈活多樣的形式。目前，高校思想政治理論課的課程內(nèi)容大體可以分為兩類：第一類是中國(guó)化的馬克思主義課程，包括《毛澤東思想概論、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論》，這些課程在思想政治理論課教學(xué)中處于核心地位；第二類是日常思想行為規(guī)范課程，包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等。這兩大類課程的教學(xué)內(nèi)容，既相互聯(lián)系，又各有特點(diǎn)。因此，其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)各有側(cè)重。例如，法律與道德類課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)中可以根據(jù)理論教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合大學(xué)生的校園生活狀況，開展“公民道德建設(shè)狀況調(diào)查”“大學(xué)生誠(chéng)信狀況調(diào)查”“校園基礎(chǔ)文明狀況透視”“憲法宣傳進(jìn)社區(qū)”等社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中促進(jìn)大學(xué)生自我反思、自我教育。

3設(shè)立高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。在經(jīng)費(fèi)安排上，要落實(shí)中央16號(hào)文件精神，設(shè)立思想政治理論實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)與其他課程的實(shí)踐教學(xué)相比，具有面廣、參與學(xué)生多的特點(diǎn)，與課堂教學(xué)相比，工作的難度要大得多。學(xué)校要根據(jù)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際需要，增加思想政治理論課教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，以保證社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的正常開展。從教學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃撥出思想政治理論實(shí)踐課經(jīng)費(fèi)，用于實(shí)踐教學(xué)的交通費(fèi)、門票費(fèi)、講解費(fèi)、教師實(shí)踐教學(xué)酬金、教師社會(huì)實(shí)踐考察等。這項(xiàng)基金應(yīng)成為思想政治理論課建設(shè)和發(fā)展的物質(zhì)保障。

4充分發(fā)揮高校思想政治理論課教師在實(shí)踐教學(xué)中的主導(dǎo)作用。提高教師自身的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：一是要形成教師對(duì)思想政治理論實(shí)踐教學(xué)的正確觀念，明確意義和任務(wù)；二是要具備指導(dǎo)學(xué)生搞好實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)和技能；三是要樹立創(chuàng)新意識(shí)，在尊重思想政治理論教育教學(xué)工作規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷開拓新領(lǐng)域，研究新內(nèi)容，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)；四是要注意不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增添人格魅力，使學(xué)生在和老師接觸的實(shí)踐過程中，受到良好的潛移默化的影響和

教育。當(dāng)然，要想指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，教師本身也要進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，這又要求有足夠的經(jīng)費(fèi)作保證。

(三)構(gòu)建綜合考評(píng)體系，提升高校思想政治理論課教學(xué)考核體系的激勵(lì)功能

考試是教學(xué)體系中的一個(gè)的重要組成部分，也是體現(xiàn)教學(xué)理念最明顯的教學(xué)活動(dòng)。我們認(rèn)為，考試不是目的而是手段和措施，科學(xué)合理的考評(píng)應(yīng)實(shí)施多元多維考試方式和成績(jī)綜合評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)力求做到科學(xué)、客觀、全面，使考試成為提高教學(xué)質(zhì)量，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種機(jī)制。因此，思想政治理論課的教學(xué)改革，要探索出具有特色的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。思想政治理論各課程的考核均由三部分組成：第一部分為平時(shí)考核，占總成績(jī)的40％。包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂提問、完成作業(yè)情況、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、出勤等等；第二部分為理論考核，即期末考試，占總成績(jī)的40％。形式采用了開卷與閉卷、口試與筆試等多種形式的結(jié)合；第三部分為實(shí)踐考核，占總成績(jī)的20％。包括參與實(shí)踐活動(dòng)的程度和積極性、完成實(shí)踐作業(yè)(諸如調(diào)查報(bào)告、參觀有感、實(shí)踐制作等)的情況、在實(shí)踐活動(dòng)中分析和認(rèn)識(shí)問題能力的提高程度、在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)互助和吃苦耐勞以及甘于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品格等等。

二、增強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)效性的實(shí)踐，能促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

(一)高校思想政治理論課實(shí)效性的改革與實(shí)踐，能有效地解決思想政治理論課教學(xué)虛多實(shí)少的問題

教育的本質(zhì)核心是人本性的發(fā)展，教育學(xué)中的以人為本強(qiáng)調(diào)的是以人的發(fā)展，特別是作為教育對(duì)象具體個(gè)人的和諧發(fā)展為根本，“以人為本”作為一種價(jià)值取向其根本所在就是以人為尊，以人為重，以人為先。因此，思想政治理論課教學(xué)要實(shí)現(xiàn)以教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。通過改革促使教師在教學(xué)過程中不斷改變教學(xué)手段和方法，提高理論聯(lián)系實(shí)際的水平，增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，有效地解決了學(xué)生重才輕德的問題，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品性修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)具有重要作用，學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的熱情與自覺性明顯增強(qiáng)。

(二)高校思想政治理論課實(shí)效性的改革與實(shí)踐，能促進(jìn)思想政治理論課課堂教學(xué)改革

思想政治理論課要“以學(xué)生為本”，教師就得放下“權(quán)威”的身份，深入到學(xué)生生活中，了解他們的所需所想，掌握他們?cè)谒枷肷?、學(xué)習(xí)上、生活上、情感上所遇到的困惑問題，一是讓內(nèi)容“活”起來，二是讓教學(xué)方式“活”起來。教師從學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題出發(fā)來進(jìn)行授課，講課中不回避社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，就可以做到以理服人、以情感人，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，加強(qiáng)雙邊活動(dòng)，甚至放手讓一些理論水平較高綜合素質(zhì)較強(qiáng)的同學(xué)上臺(tái)講課，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中，教師不但要告訴學(xué)生是什么，而且要盡可能地告訴學(xué)生為什么。如在“毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個(gè)代表重要思想概論”課的教學(xué)中，應(yīng)多聯(lián)系我國(guó)在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)中遇到的一些新問題，針對(duì)學(xué)生的疑惑有的放矢地講解。只有教師能真正觸及學(xué)生的興奮點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)，把道理講深、講透、講明白，讓他們信服，使之真正感到思想政治理論課不是可有可無的空洞的理論說教，而是與他們身心健康發(fā)展密切相關(guān)的重要課程。是為其綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)的課程。

(三)高校思想政治理論課實(shí)效性改革與實(shí)踐，能實(shí)現(xiàn)“思想”“道德”“法律”教育三要素的無縫對(duì)接

從思想和觀念認(rèn)識(shí)系統(tǒng)上來看，一名大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，需要通過教育教學(xué)內(nèi)化和提升思想政治素質(zhì)(理想人生信念)、道德品質(zhì)修養(yǎng)和法律意識(shí)三大要素(素質(zhì)、品質(zhì)、意識(shí))。改革后的思想政治理論課教學(xué)把大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律意識(shí)三要素作為一個(gè)相互聯(lián)系的整體，以素質(zhì)、品質(zhì)、意識(shí)的提高并轉(zhuǎn)化為人的覺悟提高為目的，把黨和國(guó)家以及社會(huì)發(fā)展要求對(duì)大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德品質(zhì)、法律意識(shí)為基本教育內(nèi)容有機(jī)有效地結(jié)合起來實(shí)施教育，可以高屋見瓴地指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把思想、道德、法律知識(shí)和理論的內(nèi)化到形成覺悟的全過程，從而實(shí)現(xiàn)“思想”“道德”“法律”教育三要素的無縫對(duì)接。

(四)高校思想政治理論課實(shí)效性的改革與實(shí)踐，能提高社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的歡迎程度

思想政治理論課的改革是否成功，應(yīng)直接體現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)的思想意識(shí)和言行舉止是否符合社會(huì)的公序良俗以及用人單位的制度規(guī)范上。社會(huì)和用人單位對(duì)畢業(yè)生是否滿意、是否歡迎，對(duì)高校而言，則直接體現(xiàn)在就業(yè)率上。畢業(yè)生作為高校的最終產(chǎn)品，其綜合素質(zhì)的高低，不僅體現(xiàn)在應(yīng)用能力的強(qiáng)弱上，還體現(xiàn)在其思想政治素質(zhì)的高低上。事實(shí)證明，越是具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力和較強(qiáng)的思想政治素質(zhì)的畢業(yè)生，越能經(jīng)受得住社會(huì)的考驗(yàn)，越能受到用人單位的歡迎，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)越來越好。