網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更要有“感情”

韋有波

[摘要]網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著無可以擬的優(yōu)勢，大大提高了學(xué)習(xí)效率，然而，它卻缺少了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生間、師生間濃烈的情感交流氛圍，情感教育是素質(zhì)教育的核心部分，因此，主要探討如何在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中實現(xiàn)情感教育。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué) 情感教育

中圖分類號：G43文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320158－01

在信息技術(shù)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比有其無可比擬的優(yōu)勢。它極大地增強了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互，而這種交互幾乎是實時的，并且可以通過多種渠道來實現(xiàn)，如BBS、E-mail等。素質(zhì)教育的核心即是情感教育。所謂情感教育，也就是通過各種情感培育手段，使學(xué)生形成健全的人格與個性，形成健康的人生觀、世界觀與道德觀。這種“技能”是學(xué)生日后走上社會獨立生活與交往的必要條件。隨著現(xiàn)代社會對人的素質(zhì)的要求越來越全面，學(xué)校也越來越注重對人的品格與情操的培養(yǎng)。情感不是天生的，學(xué)生的情感是需要教師、同學(xué)的情感熏陶教育的。特別是網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，由于學(xué)生所面對的是冷冰冰的教學(xué)機器，它們?nèi)狈ι鼨C體所特有的情感，因而也就不能夠有目的、有計劃、豐富而生動地對學(xué)生進行情感教育。在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，筆者認為從以下幾個方面加強學(xué)生情感交流的培養(yǎng)。

一、融入科學(xué)人文主義的教育思想

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，人文教育和人文關(guān)懷理應(yīng)成為各類教育的中心內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外。并且由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中師生之間復(fù)雜的精神交往被簡化為“機”和“機”的無情冷交往，師生之間、生生之間的人文關(guān)懷被淡忘。因此它更加強調(diào)及時、完善、全方位的服務(wù)，更加強調(diào)“以人為本”的人文關(guān)懷，更加重視人的發(fā)展和生命質(zhì)量的提高。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中樹立全面發(fā)展的人文理念是不可或缺的。

二、加強網(wǎng)絡(luò)課堂情感因素的教學(xué)設(shè)計

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師的一舉手、一投足、一顰一笑都會感染學(xué)生，使學(xué)生情感愉悅，精神振奮。每一位優(yōu)秀的老師，無論是年過九旬的教育家斯霞，還是嘗試教育法創(chuàng)始人邱學(xué)華，抑或是東北大漢魏書生，他們無不是微笑的天使。熱情的微笑雖展現(xiàn)于臉頰，蘊含的卻是崇高的人格，對學(xué)生濃濃的師愛。而在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，學(xué)生用來學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程往往缺乏情感交流，如何賦予這些客觀物質(zhì)以情感交流能力，對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提出了較高的要求。為了加強網(wǎng)絡(luò)課堂情感教育，網(wǎng)絡(luò)課程在設(shè)計上應(yīng)體現(xiàn)如下的教學(xué)策略：突破簡單的演示型模式，體現(xiàn)意義建構(gòu)過程；重視問題與回答方式的設(shè)計，提高學(xué)生的主體參與程度；加強對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，促進學(xué)生對知識的意義建構(gòu)；提供豐富的多媒體資源，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境；實現(xiàn)軟件的超鏈接結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維。

另外，靈活的課程結(jié)構(gòu)，快速和頻繁的反饋，包含圖像的版面設(shè)計、多元化的內(nèi)容知識以及彩參與性的課程結(jié)構(gòu)等有利于學(xué)習(xí)者情感交流的培養(yǎng)。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的良好結(jié)合

網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的，積極參與的相對寬松的環(huán)境，有利于師生間、學(xué)生間的情感交流，把傳統(tǒng)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又可以調(diào)協(xié)學(xué)生積極性、主動性和創(chuàng)造性，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行良好的結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢才能取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師在上課時微小的動作也能消除與學(xué)生間的距離。如布置學(xué)生分組討論后，老師不要站在講臺冷眼旁觀，而是來到他們各小組，認真聽，參與其中，有必要時可以在組內(nèi)發(fā)言。要讓學(xué)生知道老師是真心真意地對待他們，從而收到意想不到的效果，大大增進師生間的情感交流。這就是所謂混合學(xué)習(xí)?；旌蠈W(xué)習(xí)既可能為學(xué)習(xí)提供自主、相對寬松的氛圍，又可彌補學(xué)生間、師生間的感情交流的不足，使課堂教學(xué)氣氛、富有吸引力。

四、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

情境是情感教育的基石。具體情境中的具體知識與活動在人類的學(xué)習(xí)與智力活動中扮演著核心作用。學(xué)習(xí)應(yīng)該在豐富的、復(fù)雜的、真實的情境中進行，而不應(yīng)只是面對情境化的技能培訓(xùn)材料；而且，學(xué)習(xí)要通過學(xué)習(xí)者與其同伴及特定情境的積極互動來進行，而不是只對各種抽象化的技能進行訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，要利用多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)那榫常越虒W(xué)游戲、問題解決、積極反饋等形式使學(xué)生在解決具體問題的過程中形成勇敢、自信、自尊、自強、正直、誠實、刻苦、責(zé)任感、榮譽感等積極的情感和健康人格。充分利用多媒體的交互功能，在教材處理時采取角色扮演，巧妙提問、設(shè)置表達情感的環(huán)節(jié)等形式來豐富學(xué)生的情感體驗。

五、開展基于網(wǎng)絡(luò)探究、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作式學(xué)習(xí)

時代要求學(xué)生具備為促進社會發(fā)展所需要的多種多樣的能力和見識，學(xué)生必須有機會參與到與他們興趣相關(guān)的、值得投入時間和精力的、以問題為導(dǎo)向的活動中，他們的學(xué)習(xí)不能局限于學(xué)習(xí)運用、概括性的學(xué)習(xí)、純粹個體的認知，應(yīng)該是在促進合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過真實性的活動獲得能力。網(wǎng)絡(luò)為教師和設(shè)計人員提供了很多機會，使他們能夠開發(fā)融入了情境學(xué)習(xí)因素的學(xué)習(xí)環(huán)境，如基于問題的學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等。所以網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計應(yīng)從關(guān)注知識和技能轉(zhuǎn)向注重在真實情境中的問題解決和批判性思維的培養(yǎng)，所設(shè)計的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能促進教師、學(xué)生和計算機三方面的互動，支持合作學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的協(xié)作和交互，多開展協(xié)作學(xué)習(xí)和集體活動。通過協(xié)作學(xué)習(xí)，可能充分發(fā)揮各自的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的組織交往能力和獨立學(xué)習(xí)的能力，促進自我概念的發(fā)展和集體主義觀念的形成。

六、教師批改作業(yè)要及時多樣

教師反饋的延時也是學(xué)生情感衰減的原因之一，因此，教師在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)批改作業(yè)時一定要及時。這就要求教師的信息技術(shù)水平不斷提高，尤其是打字的速度一定要快，在第一時間給學(xué)生以及時的、準(zhǔn)確的答復(fù)。在批改學(xué)生作業(yè)時，不單單給學(xué)生打一個成績了事，而且要根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過短語、表情、可愛的小動畫等給學(xué)生以具有一定情感的回復(fù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感的流露。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)實踐中，教師充分利用感情符號、有情感的短語和教師制作的表達不同情感的有趣的小動畫，給學(xué)生以及時的回復(fù)，克服了沉悶的氛圍，彌補了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中情感交流的不足。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)教育必將蓬勃發(fā)展。其作為一種師生遠離的教學(xué)方式，教學(xué)中的情感互動對于激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者積極、肯定的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)習(xí)者人格的健康發(fā)展將產(chǎn)生重要的意義。因此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中不僅直觀、形象、生動，更要有“感情”。

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