高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探悉

[摘要]對高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育的目的，不是讓學(xué)生成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的專門人才，而是培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的方法與意識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。針對此目的，目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)從教學(xué)理念到教學(xué)方式和教學(xué)方法都需要做進(jìn)一步的改革和創(chuàng)新，只有如此，才能將學(xué)生培養(yǎng)成既熟悉本專業(yè)知識，又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才。

[關(guān)鍵詞]非計(jì)算機(jī)專業(yè) 計(jì)算機(jī)教育

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0320142－01

當(dāng)前，我國正大力提倡素質(zhì)教育，計(jì)算機(jī)作為信息時(shí)代的主要載體和工具，在素質(zhì)教育中占據(jù)了極其重要的地位。而且由于信息技術(shù)教育比其他學(xué)科更貼近現(xiàn)實(shí)生活，有著其他課程無可比擬的可操作性和實(shí)用性，信息技術(shù)課程的設(shè)置，在高等學(xué)校中已成為必須。目前，我國高校對非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)工作者，不斷對教學(xué)模式進(jìn)行重新認(rèn)識是十分必要的。

作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我們對他們開設(shè)計(jì)算機(jī)課程不是讓他們成為計(jì)算機(jī)方面的專門人才，而是使學(xué)生將計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)當(dāng)成一門工具，作用于其工作領(lǐng)域，成為既熟悉本專業(yè)知識又掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的復(fù)合型人才，另一目的是通過教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的能力與意識，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)。圍繞這一核心目的，我們很有必要對各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，具體有以下幾個方面。

一、改變大一統(tǒng)的教學(xué)方式

（一）由以班為單位教學(xué)，改為以程度為指標(biāo)的分班教學(xué)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)差距、貧富差距越來越大，導(dǎo)致高校入學(xué)新生的計(jì)算機(jī)水平也呈現(xiàn)出越來越大的差距。許多農(nóng)村學(xué)生，特別是鄉(xiāng)級中學(xué)考入的學(xué)生，對計(jì)算機(jī)知識可謂一竅不通。但大城市學(xué)生中，許多人高中階段就擁有自己的電腦，還有學(xué)生家長本人從事IT行業(yè)，一些人的計(jì)算機(jī)水平已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)?shù)母叨龋狈Φ闹皇窍到y(tǒng)性和理論性的知識總結(jié)。如果將水平差距這么大的學(xué)生組織在一個班學(xué)習(xí)，教學(xué)進(jìn)度根本無法掌握，深淺更沒法把握。要解決這一難題，可以借鑒一些大學(xué)的“大學(xué)英語”快、中、慢分班教學(xué)模式，將同一系的學(xué)生打亂，舉行計(jì)算機(jī)入學(xué)考試，按成績分班，這樣有利于教學(xué)進(jìn)度的開展，也避免了程度好的學(xué)生不愿聽，而程度差的學(xué)生聽不懂的情況，減少了教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）使用小班制教學(xué)。高校擴(kuò)招帶來的一大負(fù)面影響就是大班授課，上百人擁擠在黑漆漆的多媒體教室里，教師與學(xué)生毫無交流，互不相識，學(xué)生逃課，上課睡覺的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教學(xué)效果大打折扣。目前，各高校普遍從最初擴(kuò)招的混亂狀態(tài)中走了出來，特別是經(jīng)過了教育部的高等學(xué)校教學(xué)水平評估后，教師數(shù)量已上升到合理的水平，教學(xué)硬件設(shè)施更是大大改善，有條件的院校應(yīng)恢復(fù)擴(kuò)招前的小班制教學(xué)。因?yàn)樾“嘀平虒W(xué)利于學(xué)生集中精力聽講，使教師與學(xué)生之間能更好地互動，這些都有利于單位課時(shí)發(fā)揮最大的效率。

（三）根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施部分教學(xué)內(nèi)容的分類教學(xué)方法。經(jīng)過新一輪的高校整合，各學(xué)校普遍向綜合性方向發(fā)展。應(yīng)將各非計(jì)算機(jī)專業(yè)劃分為幾類，如文史類、管理類、藝術(shù)類等，以此建立不同側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容。如文史類側(cè)重文字處理技術(shù)，鼓勵學(xué)生開設(shè)個人博客，創(chuàng)作網(wǎng)絡(luò)小說，以此帶動其學(xué)習(xí)熱情。管理類側(cè)重?cái)?shù)據(jù)庫管理的學(xué)習(xí)（如會計(jì)、國貿(mào)、金融等專業(yè)）。藝術(shù)類則側(cè)重圖形圖像處理技術(shù)（如園林、園藝專業(yè)）或側(cè)重平面和三維圖形設(shè)計(jì)（城市規(guī)劃、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)等）的學(xué)習(xí)，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也鍛煉提高了對專業(yè)技能的應(yīng)用能力。另外，對計(jì)算機(jī)水平要求較高的專業(yè)，可以把課程設(shè)置為必修課，而要求低的專業(yè)，可設(shè)置成考察課。

二、教學(xué)方法的改革

（一）首先進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的教學(xué)。隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的推廣和普及，全國許多中小學(xué)相繼開設(shè)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)和一般性程序設(shè)計(jì)語言等課程，其內(nèi)容與高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課重疊較多，許多大學(xué)生在入學(xué)時(shí)就已經(jīng)具備了許多計(jì)算機(jī)知識，但他們的計(jì)算機(jī)知識往往停留在較淺的層面，許多對計(jì)算機(jī)感興趣的學(xué)生上網(wǎng)聊天，打游戲熟練的很，但讓他們用計(jì)算機(jī)解決一些實(shí)際問題，就傻眼了。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課應(yīng)首先對新生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生系統(tǒng)地總結(jié)中學(xué)階段所學(xué)的知識，使其已掌握的計(jì)算機(jī)知識系統(tǒng)化、理論化，為計(jì)算機(jī)的綜合應(yīng)用打好基礎(chǔ)。教師根據(jù)學(xué)生的整體水平，將各知識點(diǎn)連接起來。如在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一章時(shí)，對于以前涉及的計(jì)算機(jī)軟、硬件的組成不要重復(fù)講解，重點(diǎn)應(yīng)放在講解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特有的軟、硬件上以及網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)、應(yīng)用等方面。這樣，使學(xué)生能夠在基礎(chǔ)課里就對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有了比較系統(tǒng)的了解，為以后的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

（二）增加師生之間的互動。目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)普遍采用多媒體教學(xué)，在教學(xué)過程中，教師是導(dǎo)演和制片人，起主導(dǎo)作用，主管整個教學(xué)過程的設(shè)計(jì)方案，放映速度，而學(xué)生是認(rèn)知活動的主體。但許多年青教師授課時(shí)過分依賴多媒體，在放映PPT幻燈時(shí)，坐在計(jì)算機(jī)前，手不離鍵盤，眼不離顯示器，沒有和學(xué)生們的眼神交流，沒有肢體語言，沒有提問和討論，得不到學(xué)生對知識掌握情況的反饋信息。一旦多媒體出現(xiàn)故障，則手足無措，不知如何是好，不能展現(xiàn)“一支粉筆”和“一塊黑板”的基本功。課堂教學(xué)的可貴之處是教師、學(xué)生間的相互交流、相互影響，從而形成一種有助于認(rèn)知活動的教學(xué)環(huán)境，所以，我們不能被多媒體課件牽著鼻子走，成為多媒體計(jì)算機(jī)的“俘虜”。為增加互動，可以提倡站立教學(xué)，增加板書，增加提問等，另外，讓學(xué)生參與討論，布置應(yīng)用作業(yè)等也是不錯的方式。

（三）正確看待計(jì)算機(jī)考級。國家開展計(jì)算機(jī)等級考試的初衷是好的，但目前的計(jì)算機(jī)等級考試有些脫離實(shí)際，如二級考試，內(nèi)容是VB、VC，距離非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要和工作應(yīng)用距離太遠(yuǎn)。試想，就連計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事軟件工作的就少的可憐，非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生幾乎是考完就忘。當(dāng)然，計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)是對計(jì)算機(jī)的深入了解，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維能力是很好的鍛煉。但問題是，許多學(xué)生為了擇業(yè)的需要，過分看重等級證書，在考級上浪費(fèi)了大量時(shí)間和精力，對自己真正需要的東西反而忽視了。我們應(yīng)該認(rèn)識到，考級是對計(jì)算機(jī)水平的一種考核，但學(xué)習(xí)不能局限于考級的內(nèi)容，如果那樣，考級反而成了困擾學(xué)生與教師的絆腳石。

三、在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中，教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，這是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的根本目的所在。如在教授學(xué)生利用Dream weaver制作網(wǎng)頁課程中，一些學(xué)生不滿足于界面漂亮的靜態(tài)網(wǎng)頁的制作，教師可鼓勵他們嘗試用asp、php設(shè)計(jì)基于數(shù)據(jù)庫的動態(tài)網(wǎng)頁，使網(wǎng)頁的技術(shù)含量更高。

課堂教學(xué)在形式上是集體授課，部分學(xué)生的個性魅力沒有完全展現(xiàn)出來，教師及學(xué)生管理部門應(yīng)鼓勵學(xué)生積極開展第二課堂活動，展現(xiàn)學(xué)生的個性魅力。第二課堂活動打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生們既可以有自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以互相探討、交流。內(nèi)容可以由學(xué)生根據(jù)興趣自由掌握，主要有：算法訓(xùn)練、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、動畫制作等。這可使課內(nèi)外融為一體，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

總而言之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，大膽地讓學(xué)生自由發(fā)揮，挖掘其潛在的創(chuàng)造因子，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)造型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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[3]孫玉潔、孫玉紅，當(dāng)代大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國西部科技，2007，9.作者簡介：

袁開銀，男，1994年畢業(yè)于河南財(cái)經(jīng)學(xué)院信息系，現(xiàn)供職于河南財(cái)經(jīng)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)教育，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。