高考詩(shī)歌鑒賞試題問(wèn)答模式例釋

趙　華

近年來(lái)，高考詩(shī)歌鑒賞試題呈現(xiàn)出兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：一是以對(duì)作品的整體理解為前提，切入角度小。命題時(shí)往往選擇作品中的一兩個(gè)關(guān)鍵意象或句子切入，從形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧或思想感情等角度考查。二是所選作品文字淺易，多涉及諸如故園情、山水情、離別情、思鄉(xiāng)情等人之常情。

盡管在考場(chǎng)上，考生一般都能讀懂作品，但失分卻很嚴(yán)重。原因之一在于考生對(duì)詩(shī)歌鑒賞試題的問(wèn)答模式把握不到位，以致于僅能簡(jiǎn)單“意會(huì)”，而不能做到有效“言傳”。為此，本文擬以2008年的高考試題為例，梳理出詩(shī)歌鑒賞試題的六種問(wèn)答模式，以供考生備考時(shí)參考。

一、分析“形象”型

知識(shí)積累：“意象”、“形象”。詩(shī)歌形象：人物形象、景物形象和事物形象。

提問(wèn)方式：簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中作者塑造的形象。

提問(wèn)變式：作者塑造的形象有什么寓意？作者筆下的某一意象有何特點(diǎn)，象征了什么樣的形象（品質(zhì)）？作者主要是用什么表現(xiàn)手法來(lái)寫某一形象的？

答案構(gòu)成：詩(shī)歌中塑造了什么樣的形象；該形象有什么基本特征；詩(shī)人通過(guò)該形象抒發(fā)什么感情，表達(dá)什么態(tài)度；或用什么表現(xiàn)手法來(lái)寫某一形象。

如廣東卷：

閱讀下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。

木芙蓉 呂本立

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。

窗前木芙蓉 范成大

辛苦孤花破小寒，花心應(yīng)似客心酸。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

【注】①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。

兩首詩(shī)中木芙蓉的形象的有什么不同？

答：呂詩(shī)著重描寫的是逍遙閑適、任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。（第一步：點(diǎn)明形象特征）前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。（第二步：進(jìn)行對(duì)比）

二、分析“語(yǔ)言特色”型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)在語(yǔ)言上有何特色? 提問(wèn)變體：請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。談?wù)劥嗽?shī)的語(yǔ)言藝術(shù)。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個(gè)別字詞運(yùn)用的巧妙，而是要品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格。能用來(lái)答題的詞一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語(yǔ)、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調(diào)婉約、簡(jiǎn)練生動(dòng)等等。

答題步驟：1.用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。2.結(jié)合作品中有關(guān)語(yǔ)句分析表現(xiàn)了作者怎樣的感情。3.提煉出語(yǔ)言的特色。

如：北京卷：

讀下面這首詩(shī)，完成后面題目。

酬王處士九日見(jiàn)懷之作

顧炎武

是日驚秋老，相望各一涯。離懷消濁酒，愁眼見(jiàn)黃花。

天地存肝膽，江山閱鬢華。多蒙千里訊，逐客已無(wú)家。

【注】顧炎武，明清之際著名學(xué)者、詩(shī)人。明末投身反宦官、權(quán)貴斗爭(zhēng)。清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢(shì)，志存恢復(fù)。

一般認(rèn)為顧炎武的詩(shī)風(fēng)接近杜甫。請(qǐng)指出顧炎武這首詩(shī)的風(fēng)格特征，并作簡(jiǎn)要分析。

答：風(fēng)格特征：沉郁悲愴或深沉凝重。（第一步：點(diǎn)明語(yǔ)言特色）簡(jiǎn)要分析：這首詩(shī)是把深沉的愛(ài)國(guó)情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起（第二步：指出作者的感情），融鑄為凝練精純的詩(shī)句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。（第三步：提煉語(yǔ)言特色）

三、分析煉字型

知識(shí)積累：煉字多煉動(dòng)詞和形容詞，煉字可以煉數(shù)詞，煉字也可以煉特?cái)?shù)詞。煉字還可以活用詞語(yǔ)。

應(yīng)答模式：古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地反映作品的思想內(nèi)容。這種題型是要求賞析時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨，從遣詞、造句、修辭等方面仔細(xì)揣摩、推敲、來(lái)理解作者煉字技巧的精妙。

提問(wèn)方式：某一聯(lián)上下兩句中最精煉（生動(dòng)）傳神的分別是哪一個(gè)字？請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。

提問(wèn)變式：某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？某句中的某字，你認(rèn)為寫得好不好？為什么？甲詩(shī)中的某個(gè)詞與乙詩(shī)中的某個(gè)詞，哪個(gè)更好？為什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

答題步驟：第一步，指出該字在句中的含義。第二步，簡(jiǎn)要分析：展開(kāi)聯(lián)想，把該字放入原句中描述景象，或點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情。

如全國(guó)卷1：

閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

江間作四首（其三）

潘大臨①

西山通虎穴②，赤壁隱龍宮。形勝三分國(guó)，波流萬(wàn)世功。

沙明拳宿鷺③，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。

【注】①潘大臨(約1057-1106):字邠老,黃州(今湖北黃岡)人,善詩(shī)文.曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿蜷縮的樣子。

第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

答：“拳”、“退”（一般為動(dòng)詞，如“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字、“紅杏枝頭春意鬧”中的“鬧”字等）。用“拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥(niǎo)在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)。用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻鳥(niǎo)在天空中飛行的狀態(tài)。（第一步：放入作品分析，描述景象）這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見(jiàn)的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫面。（第二步：概括表達(dá)效果）

四、分析詩(shī)歌“意境”型

提問(wèn)方式：這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？提問(wèn)變體：這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？解答分析：這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境，是指寄托詩(shī)人情感的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境二個(gè)方面，所以答題時(shí)三方面缺一不可。

答題步驟：1.描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫面，考生應(yīng)抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠實(shí)于原詩(shī)，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語(yǔ)言力求優(yōu)美。2. 概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)。一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。3.分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。

如山東卷：

閱讀下面這首宋詞，回答問(wèn)題。

畫堂春 秦 觀

落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。

柳外畫樓獨(dú)上，憑欄手撚① 花枝。放花無(wú)語(yǔ)對(duì)斜暉，此恨誰(shuí)知？

【注】①撚：持取，捻弄。

上闋的景物描寫是如何表現(xiàn)無(wú)奈之情的？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。

答：上闋通過(guò)描寫鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春的景象，（第一步：展現(xiàn)詩(shī)中畫面，概括氛圍特點(diǎn)）表現(xiàn)傷春（惜春）的無(wú)奈之情（第二步：分析作者的思想感情）。

五、分析“表達(dá)技巧”型

知識(shí)積累：表現(xiàn)手法通常涉及正面描寫、側(cè)面描寫、白描、直接抒情、間接抒情、借景抒情、寓情于事（物）、情景交融、托物言志、托物寓意——象征、聯(lián)想和想象、虛寫和實(shí)寫、烘托（側(cè)面描寫）、襯托、用典含蓄、抑揚(yáng)、組合、動(dòng)靜、遠(yuǎn)近、高低等。

表現(xiàn)手法還有跌宕（波瀾）、煉字、借古諷今……

修辭手法：賦、比、興，比喻，比擬，對(duì)比，對(duì)偶，設(shè)問(wèn)，反問(wèn)，夸張，借代。

應(yīng)答分析：要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些表達(dá)技巧。表達(dá)技巧包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法和修辭手法三大類。

提問(wèn)方式：請(qǐng)分析這首詩(shī)的表達(dá)技巧。

提問(wèn)變式：這首詩(shī)用了怎樣的表現(xiàn)手法（或“藝術(shù)手法”，或“手法”），或詩(shī)人是怎樣抒發(fā)自己的情感的，有何效果？

答題步驟：第一步，準(zhǔn)確指出用了何種手法。第二步，指出此種手法有效傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的感情。

江蘇卷：

閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

登金陵鳳凰臺(tái) 李 白

鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鷺洲?？倿楦≡颇鼙稳?，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。

【注】①一水：亦作“二水”。

“總為浮云能蔽日”一句用了何種修辭手法？

答：比喻。（第一步：點(diǎn)明修辭手法）①憂君王為奸邪所蒙蔽，憂奸邪為非作歹；②憂賢者包括自己不得任用，憂國(guó)憂君憂民。（第二步：分析表達(dá)效果、作者感情）

六、分析“思想感情+內(nèi)容”型

知識(shí)積累：思想情感通常涉及憂國(guó)傷時(shí)、建功報(bào)國(guó)、思鄉(xiāng)懷人、生活雜感（如寄情山水田園的悠閑、昔盛今衰的感慨、借古諷今的情懷、青春易逝的傷感、仕途失意的苦悶等）、離愁別緒等。

應(yīng)答分析：解答這類題，第一，要了解作家的生平、思想和創(chuàng)作風(fēng)格；要熟悉古典詩(shī)詞中常見(jiàn)的思想感情；適當(dāng)了解某個(gè)時(shí)代的風(fēng)貌（背景），有助于準(zhǔn)確把握這個(gè)時(shí)代的文學(xué)作品的思想內(nèi)容；古詩(shī)詞前面的“序”和詩(shī)下的注釋，對(duì)理解作品的思想內(nèi)容也是至關(guān)重要的。另外，一個(gè)作家的整體創(chuàng)作趣向和風(fēng)格一般是固定的，但也不排除個(gè)別作品的特例存在，如李清照、辛棄疾等，都有其固有風(fēng)格之外的作品。第二，掌握鑒賞方法：1.論世知人，通解文字。2.投入境界，體物動(dòng)情。3.以詩(shī)為本，分析概括。

如全國(guó)卷1（作品見(jiàn)上文）：

從全詩(shī)看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：向往一種隱逸的生活。（第一步：概括作品抒發(fā)的思想感情）詩(shī)的前兩聯(lián)，作者從眼前之景，轉(zhuǎn)入懷古，遙想當(dāng)年赤壁之戰(zhàn)時(shí)的人事，而今安在？從而發(fā)出了“波流萬(wàn)世功”的感嘆。詩(shī)的后兩聯(lián)，作者贊嘆宿鷺、飛鴻的閑適，接著又仿佛看到了漁翁的扁舟，聯(lián)系到“波流萬(wàn)世功”的感嘆，于是提出“最羨漁竿客”，想駕一葉小舟在煙雨朦朧中歸去！（第二步：以詩(shī)為本，逐句分析）。

其他示例：

湖南卷：

閱讀下面兩首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。

我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西。

龍標(biāo)野宴 王昌齡

沅溪夏晚足涼風(fēng)，春酒相攜就竹叢。

莫道弦歌愁遠(yuǎn)謫，青山明月不曾空。

【注】龍標(biāo)：古地名，今屬湖南黔陽(yáng)。

兩首詩(shī)都有一“愁”字，但其在詩(shī)中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：李白詩(shī)中的“愁”是懷人之愁；作者以“愁”襯托自己不以遠(yuǎn)謫為念，寄情山水的曠達(dá)之情。

湖北卷：

閱讀下面這首宋詞，聯(lián)系其寫作背景，回答問(wèn)題。

臨江仙［宋］侯蒙

未遇行藏誰(shuí)肯信，如今方表名蹤。無(wú)端良匠畫形容。當(dāng)風(fēng)輕借力，一舉入高空。

方得吹噓身漸穩(wěn)，只疑遠(yuǎn)赴蟾宮。雨余時(shí)候夕陽(yáng)紅。幾人平地上，看我碧宵中。

【寫作背景】據(jù)宋人洪邁《夷堅(jiān)志》記載：侯蒙其貌不揚(yáng)，年長(zhǎng)無(wú)成，屢屢被人譏笑。有輕薄少年畫其形貌于風(fēng)箏上，侯蒙見(jiàn)之大笑，作《臨江仙》詞題其上。后一舉登第，官至宰相。

這首詞體現(xiàn)了侯蒙什么樣的人生態(tài)度、請(qǐng)結(jié)合詞作予以簡(jiǎn)析。

答：侯蒙幽默詼諧。如戲稱畫他形貌的人為“良匠”，機(jī)智地應(yīng)對(duì)別人的嘲諷。侯蒙樂(lè)觀自信。別人把他的形貌畫在風(fēng)箏上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宮”折桂。侯蒙志向高遠(yuǎn)。結(jié)句含意：等到我事業(yè)有成時(shí)，“看我”怎樣在“碧霄中”自由馳騁吧！

浙江卷：

閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

日暮倚杖水邊①

（金）王寂

水國(guó)西風(fēng)小搖落，撩人羈緒亂如絲。 大夫澤畔行吟處，司馬江頭送別時(shí)。

爾輩何傷吾道在，此心惟有彼蒼知。 蒼顏華發(fā)今如許，便掛衣冠已慢遲。

【注】①此詩(shī)為王寂被貶官至河南蔡州時(shí)所作。

指出“羈緒”在全詩(shī)中的具體內(nèi)容。

答：漂泊的旅思；謫官的愁思；秉道直行的信念和內(nèi)心不被理解的苦悶；年華易逝的傷感；宦海浮沉的厭倦。

趙華，山東青島經(jīng)貿(mào)科技學(xué)校講師，研究方向：詞匯學(xué)和訓(xùn)詁學(xué)。