《黃河頌》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

姚志強(qiáng)　馮　剛

一、教材內(nèi)容分析

《黃河頌》是一首詩(shī)歌，著眼于“歌頌“，在結(jié)構(gòu)上與律詩(shī)第一章《黃河船夫曲》是緊密相承的。在本文中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌，他歌頌黃河的氣勢(shì)宏偉，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，并且要學(xué)習(xí)他的榜樣，像他一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)。歌詞節(jié)奏鮮明、音節(jié)洪亮，且長(zhǎng)短句結(jié)合有自然和諧的韻律。同時(shí)，十分注意刻畫(huà)黃河的形象，營(yíng)造出了歌詞的畫(huà)面之美。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)細(xì)心體會(huì)。

二、教學(xué)對(duì)象分析

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀不甚了解，把握不準(zhǔn)詩(shī)歌的節(jié)奏、語(yǔ)氣、重音等；對(duì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的感情體會(huì)不深，但是求知欲較強(qiáng)，宜用課件演示法和自主探究法。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：理清本文的結(jié)構(gòu)，把握本文的主要內(nèi)容。

2.能力目標(biāo)：了解并掌握詩(shī)歌的一般朗讀方法。

3.情感目標(biāo)：①有感情的朗讀課文，體會(huì)這首詩(shī)歌的思想感情。

②培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)黃河、愛(ài)祖國(guó)的情感，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義教育。

2.有感情的朗讀課文。

五、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課件演示法：“黃河滾滾，驚濤澎湃”和“九曲回環(huán)”等處學(xué)生朗讀往往不到位，感情把握不準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速很難把握，老師用畫(huà)面直接演示，可使學(xué)生獲得較多的感性認(rèn)識(shí)，這一方法極易引起學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使其對(duì)獲得的知識(shí)印象較深，同時(shí)這種方法有助于重、難點(diǎn)的突破，是本節(jié)課的主要教學(xué)方法之一。

2.朗讀→設(shè)疑→討論→釋疑程序教學(xué)法：學(xué)生朗讀課文后，對(duì)課文有了整體的了解和把握，然后提出一些疑問(wèn)，再由學(xué)生結(jié)合朗讀加以詳細(xì)討論，從而解決問(wèn)題。這種教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識(shí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)。

以上教法充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生參與為標(biāo)志，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教學(xué)原則。

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及分析

【媒體演示】戰(zhàn)爭(zhēng)畫(huà)面及八路軍戰(zhàn)士在黃河岸邊行軍的畫(huà)面

（利用聲音和畫(huà)面，再加上老師的講述，極易喚起學(xué)生的興趣而且能震撼學(xué)生的心靈?。?/p>

【教師講述】1937年，七·七事變爆發(fā)后，日本帝國(guó)主義向中國(guó)發(fā)動(dòng)了全面進(jìn)攻，中國(guó)軍民奮起抗戰(zhàn)。當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩(shī)人隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河、英勇抗戰(zhàn)的戰(zhàn)士，使他感受到了中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌。

【課件演示】《黃河頌》 光未然

【背景畫(huà)面】：洶涌奔騰的黃河

（畫(huà)面直觀、醒目，能讓學(xué)生內(nèi)心油然升起一種豪壯之情。）

【學(xué)生試讀全文】

【學(xué)生評(píng)議朗讀】

【老師指導(dǎo)】朗讀詩(shī)歌時(shí)，要注意節(jié)奏，如語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的快慢、輕重音等。

【媒體演示】背景音樂(lè)：《黃河頌》

【老師范讀全文】讓學(xué)生領(lǐng)略到配樂(lè)朗讀的魅力！感受到讀詩(shī)的節(jié)奏、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)的和諧。

【學(xué)生自由練習(xí)朗讀】

【媒體演示】背景音樂(lè)：《黃河頌》

（有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。）

【學(xué)生齊讀】

【媒體演示】“黃河滾滾”和“九曲回環(huán)”的畫(huà)面

（變抽象為具體、形象，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，有利于激發(fā)他們的感情，突破學(xué)生讀不出感情的難點(diǎn)。）

【學(xué)生再次朗讀】：根據(jù)畫(huà)面，有感情的朗讀出歌詞中有關(guān)的內(nèi)容。

【承轉(zhuǎn)】俗話說(shuō)，“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學(xué)們讀了這么多遍，到底文章的“義”是否“自見(jiàn)”的呢？咱們一起看一下下面的幾道思考題，你就會(huì)明白。

【課件演示】自主探究題

①本文題目是《黃河頌》，題目中的那個(gè)詞是關(guān)鍵？（抓“頌”字）

②歌詞中反復(fù)出現(xiàn)“啊，黃河”，你覺(jué)得有何作用？

③本文主要內(nèi)容是“頌黃河”但并不是立即開(kāi)始歌頌，而是在“頌”的積極性，培養(yǎng)他們之前有一個(gè)蓄勢(shì)階段，如果在文中找一個(gè)字來(lái)統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個(gè)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力字？（即“望”字）

④本文第一節(jié)是朗誦詞，作者開(kāi)宗明義的點(diǎn)明了什么？

⑤這首詩(shī)結(jié)尾連用了兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”，有何作用？

⑥文中還有哪些句子你不理解的，請(qǐng)找出來(lái)！

（通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和思考，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，有利于自主、合作、探究的新型學(xué)法的形成）

學(xué)生暢所欲言：發(fā)言略

【學(xué)生討論、發(fā)言】

【課件板書(shū)演示】

【老師總結(jié)】一首《黃河頌》唱出了中華兒女的心聲，他悠久的歷史，燦爛的文明，哺育了一代又一代的中華兒女，正如歌詞中所唱的那樣：“它是中華民族的搖籃”，同學(xué)們理解這句話嗎？

【課件演示】

1. 你知道哪些與黃河有關(guān)的詩(shī)詞或歌曲？能說(shuō)出來(lái)或唱出來(lái)嗎？

2. 你最想對(duì)黃河說(shuō)什么？

【學(xué)生討論發(fā)言】

（課內(nèi)知識(shí)向課外延伸，培養(yǎng)了學(xué)生積累、研究、創(chuàng)新的能力。）

【老師總結(jié)】聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師想起了一句話：“一把黃土塑成千萬(wàn)個(gè)你我，靜脈是長(zhǎng)城，動(dòng)脈是黃河！”可以說(shuō)，只要是中國(guó)人，就沒(méi)有不知道黃河的。這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁，孕育出了燦爛的華夏文明。但在中國(guó)的歷史上，黃河曾經(jīng)遭受了許許多多的苦難。當(dāng)今的世界，并不全是和平，依然有戰(zhàn)火、硝煙，依然有侵略和苦難……但老師相信：只要同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，只要我們有偉大堅(jiān)強(qiáng)的民族精神，我們就不會(huì)讓中華民族的歷史悲劇重演，一定不會(huì)讓我們的母親河再受到侵犯！同學(xué)們，有沒(méi)有信心？就讓我們?cè)凇侗Ｐl(wèi)黃河》的歌聲中結(jié)束本課吧！

【媒體演示】《保衛(wèi)黃河》的音樂(lè)及畫(huà)面

【學(xué)生齊唱】《保衛(wèi)黃河》

（用歌聲再次撞擊學(xué)生的心靈，再一次強(qiáng)化了他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情。）

【布置作業(yè)】

1. 學(xué)完本課后，寫(xiě)下你最想對(duì)黃河說(shuō)的話。

2. 欣賞《黃河大合唱》的其余部分。

（鞏固學(xué)習(xí)本課的感受，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)之情；實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)移，提高了學(xué)生的素質(zhì)。）

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.鑒于七年級(jí)的學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀了解不深，本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生融入到詩(shī)歌的朗讀中，為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.在活動(dòng)過(guò)程中，設(shè)計(jì)得當(dāng)，既有老師的引導(dǎo)、示范，又有學(xué)生的親自參與朗讀的體驗(yàn)，形成了樂(lè)于探究、主動(dòng)提問(wèn)、勇于進(jìn)取的積極態(tài)度。

3.本課教學(xué)設(shè)計(jì)是相對(duì)不夠細(xì)致的。因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是構(gòu)想而不是藍(lán)圖，應(yīng)該允許改變，允許適時(shí)調(diào)整。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較容易執(zhí)行且給老師和學(xué)生都留下了一定的自主空間，這樣教師和學(xué)生在課堂上就有了自主探究、自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，多了一些機(jī)動(dòng)的余地。

姚志強(qiáng)，馮剛，西南大學(xué)教育學(xué)院2007級(jí)研究生。