從品味語言來深入文本

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最終途徑就是閱讀。閱讀教學(xué)就是要教師在學(xué)生和文本之間架設(shè)一座充滿生命力的橋梁。文本解讀是閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，深入文本呢？對于文章的外在形式即語言文字的品味可以說是深入文本的一個重要抓手。只有細(xì)細(xì)品味，才能透過文字的表面，領(lǐng)會作者的思想，體會作者的情感。

一、抓關(guān)鍵詞句

文章中一個生動傳神的詞語、人物個性化的語言、畫龍點(diǎn)睛的句子等，對這些地方的理解、揣摩、品味往往可以成為解讀文本的突破口。例如九年級下冊課文《變臉》有這樣一句話：“水上漂重新審視假小子，氣的雙手顫抖。”細(xì)細(xì)品味“雙手顫抖”，學(xué)生體會出了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩后的極端憤怒。緊接著寫水上漂“悶坐岸邊，狠抽旱煙”，引導(dǎo)學(xué)生揣摩其心理，從這里不僅看出了水上漂震怒后的失望、痛苦之情，而且看出水上漂重男輕女思想十分嚴(yán)重。“返身望天三思”這一細(xì)節(jié)表現(xiàn)水上漂在聽了狗娃的懇求之后被打動，陷入矛盾之中，表現(xiàn)了水上漂善良重情義的一面。通過對這些細(xì)節(jié)的品味，可以看出水上漂是一個心地善良，重情義但重男輕女思想嚴(yán)重的江湖老藝人。

抓關(guān)鍵詞句，開始應(yīng)有意識的訓(xùn)練，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中一些重要的動詞、形容詞或副詞等進(jìn)行品味，還可以用“替換”的方式對兩個詞語進(jìn)行深度對比，這樣往往能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語言深處。如“悠然見南山”中“見”字，如用“望”字替代好不好？學(xué)生通過對比，體會出“望”有一種“有意而為之”意味，而“見”字恰到好處的體現(xiàn)出詩人采菊，無意間南山美景映入眼簾時那種恬淡、閑適的心境。對于一些特殊句式，教師可進(jìn)行改換，讓學(xué)生在比較中體味語言運(yùn)用的妙處，培養(yǎng)語感。這樣，久而久之，學(xué)生閱讀文本，遇到重點(diǎn)詞句就會停下來品味、琢摩，達(dá)到更深層次的閱讀體驗(yàn)。

二、驅(qū)遣想象

在閱讀文本過程中，對于文章中的空白之處，可充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們用自己的體驗(yàn)去補(bǔ)充、感悟，這樣才能真正走進(jìn)作者的心靈世界。例如學(xué)習(xí)郭沫若的《天上的街市》，讓學(xué)生在大體理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)他們一邊輕輕吟誦，一邊置身于作品之中，展開聯(lián)想的翅膀，用自身的生活閱歷去豐富它，并在頭腦中進(jìn)行再創(chuàng)造。描寫天街的語句：“街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇……”分析時，指導(dǎo)學(xué)生抓住限制詞語“沒有的”讓學(xué)生展開想象，插上創(chuàng)新的翅膀，幻想街市上的珍奇，感受詩歌富有浪漫氣息的朦朧之美。品味語言，驅(qū)遣想象，可以令學(xué)生更好的使自己的心與作者的心相會、撞擊，設(shè)身處地的感受作者的快樂與痛苦，獲得深度的解讀體驗(yàn)。

當(dāng)然，在教學(xué)中，我們還應(yīng)注意，每個人都有自己獨(dú)特的想象力，這種想象力是個性化的。我們不能要求學(xué)生的想象力整齊劃一，而應(yīng)該讓學(xué)生們的想象力出現(xiàn)“百花齊放”、“百家爭鳴”的局面。

三、批注閱讀

批注閱讀法是一種行之有效的學(xué)法。它就是在閱讀時把文章要旨、讀書感想、疑難問題，隨手勾畫在書上或批寫在書中的空白地方。這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生在真實(shí)閱讀中感受作品、體驗(yàn)作品，與作品產(chǎn)生共鳴。我在教讀小說時，一直堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生用批注法來讀懂課文的能力。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練，學(xué)生的品味、感悟、欣賞能力都有了很大的提高。批注式閱讀，學(xué)生真正的潛入語言文字背后，含英咀華，獲得了自己個性化的體驗(yàn)，增強(qiáng)了閱讀的興趣。

閱讀教學(xué)是人與文本的對話過程，課堂上，教師要給學(xué)生充分的時間去閱讀、品味，要引導(dǎo)學(xué)生透過具體的詞句去探討作品形象，領(lǐng)會作者情感，感悟文本所表現(xiàn)的意境美、情感美、人性美。只有走進(jìn)文本深處的閱讀才是真正的閱讀！

高翠玲，江蘇徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)新集中學(xué)教師。