論人文關(guān)懷視野下高職貧困生思想政治教育

陳紅媛

［摘 要］ 隨著高等教育由精英教育向大眾教育發(fā)展，越來越多的學生選擇了高職院校，同時也帶來了家庭背景各異的高職院校貧困生。為了使背負學業(yè)和經(jīng)濟雙重壓力的高職貧困生順利完成學業(yè)，健康成長，必須高度重視高職貧困生的思想政治教育。本文主要論述了將高職貧困生的思想政治教育納入人文關(guān)懷視野的意義和措施。

［關(guān)鍵詞］ 人文關(guān)懷 高職貧困生 思想政治教育

所謂高職貧困生，是指由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育及其相關(guān)生活費用，或支付教育及其相關(guān)費用很困難的在高職院校讀書的學生。據(jù)教育部財務(wù)司的調(diào)查統(tǒng)計，普通高校中經(jīng)濟困難學生一般占在校生總數(shù)的15％～30％，其中經(jīng)濟特別困難學生占在校學生總數(shù)的8～15％［1］。目前，我國在高職院校讀書的學生已占到在大學生總數(shù)的一半以上。由于家庭環(huán)境、自然地理條件和國家政策環(huán)境的影響，高職貧困生的比例也日益增多，高職貧困生的問題也日益顯現(xiàn)出來。黨的十七報告指出：加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導，用正確方式處理人際關(guān)系。要將黨的十七大的精神落到實處，使高職貧困生全面發(fā)展，應(yīng)將其思想政治教育納入人文關(guān)懷的視野中。

一、高職貧困生思想政治教育納入人文關(guān)懷視野的意義

1、高職貧困生思想政治教育納入人文關(guān)懷視野是構(gòu)建社會主義和諧社會的需要。

和諧社會是指人與自然、人與社會、人自身三大矛盾的全面和諧的社會。在這三對和諧關(guān)系中，人自身和諧是社會和諧發(fā)展的根本前提，同時又是自然與社會和諧的產(chǎn)物。造就和諧的人的個體，就是要使一個人有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀和價值觀，能合理地處理個人與自然、個人與社會的錯綜復雜的關(guān)系，做到融入自然、融入社會。社會主義和諧社會是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會［2］。隨著我國的高等教育由精英教育走向大眾化教育，進入高職院校的貧困生增多，他們在學校里又面臨著學業(yè)和經(jīng)濟的雙重壓力。貧困生能否克服壓力，順利完成學業(yè)，成為社會的有用人才。思想政治教育是否到位尤其重要。思想政治教育工作者一定要深入到學生中去，到貧困生中去，了解他們的所思所想和處境，引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助他們克服學習和生活中遇到的困難，使他們以樂觀、積極的精神狀態(tài)投入到學習、生活和工作中去。這樣既能使他們成才，又能實現(xiàn)他們家人的期望，從而有利于學生、學校和社會的和諧、穩(wěn)定與發(fā)展。

2、高職貧困生思想政治教育納入人文關(guān)懷視野是實現(xiàn)我國教育目標的需要。

我國的教育目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。高職教育屬于高等教育，但又不同于本科教育，是另一種類型的教育，屬于職業(yè)教育的范疇，是以市場、就業(yè)為導向，服務(wù)為宗旨，為生產(chǎn)、管理、建設(shè)等一線培養(yǎng)高技能人才的教育。我國正處在不斷深化改革的時期，社會對人才的要求越來越高，需要學生具備較高的綜合素質(zhì)。高職學生的綜合素質(zhì)應(yīng)包括思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。在這些素質(zhì)中，思想政治素質(zhì)和道德素質(zhì)是一個人的靈魂，在人的發(fā)展中居第一位，它決定或制約著其他素質(zhì)的發(fā)展和服務(wù)方向。高職生是青年中的優(yōu)秀代表，面對時代和社會的挑戰(zhàn)，能否肩負起建設(shè)社會主義強國的歷史重任？這都取決于高職院校的思想政治教育工作。高職院校中面臨著學業(yè)和經(jīng)濟壓力的貧困生，要使他們順利完成學業(yè)，充分認識到自己肩上的歷史重任，堅定馬克思主義的信仰，堅定對建設(shè)中國特色社會主義共同理想的信念，堅定對中國共產(chǎn)黨信任和改革開放的信心，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻自己的力量，就必須將高職貧困生的思想政治教育納入人文關(guān)懷視野中。

3、高職貧困生思想政治教育納入人文關(guān)懷視野是體現(xiàn)受教育權(quán)的平等性的需要。

黨的十七大報告指出：教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。高職貧困生與其他大學生都是通過考試進入高校接受教育的，他們與其他大學生接受教育的權(quán)利是平等的。因為，第一，從教育的性質(zhì)和功能看，教育并非私人之事，也不是一般人所說的“家庭投資”。我國憲法規(guī)定了受教育既是公民的基本權(quán)利也是公民的基本義務(wù)。這說明教育不僅是改變家庭和個人境遇的重要途徑，更是提高公民素質(zhì)、增強綜合國力的基本手段。第二，從尊重和保護人權(quán)的角度看，教育是人權(quán)、民主、可持續(xù)發(fā)展與和平的基本支柱。《高等教育法》明確規(guī)定：“公民依法享有接受高等教育的權(quán)利?！薄皣也扇〈胧?，幫助少數(shù)民族學生和經(jīng)濟困難的學生接受高等教育?！必毨Т髮W生的平等權(quán)和發(fā)展權(quán)是不容侵犯的。當然，從人權(quán)意義上看，在我國接受高等教育盡管不是完全平等的，但它要求在分數(shù)為唯一標準的前提下實現(xiàn)接受高等教育權(quán)的平等，而不應(yīng)考慮分數(shù)以外的其他因素。這是高等教育平等權(quán)的實質(zhì)，也正是我國政府承諾不讓一個貧困大學生失學的原因所在。從更廣泛的意義上看，我國提出了實現(xiàn)共同富裕的目標，而擺脫貧困的一個最有效途徑就是提高教育水平，這已經(jīng)成為一個國際共識。為了更好地體現(xiàn)高職貧困生與其他大學生接受教育的權(quán)利是平等的，為了實現(xiàn)共同富裕的目標，就必須將高職貧困生的思想政治教育納入人文關(guān)懷視野之中。

二、高職貧困生思想政治教育納入人文關(guān)懷視野的措施

1、堅持“以人為本“的核心理念。

高職貧困生的思想政治教育堅持“以人為本”的理念，就是以高職貧困大學生為本，注重高職貧困大學生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好高職貧困大學生的根本利益作為工作的出發(fā)點和落腳點，準確把握當代高職貧困生的特點和現(xiàn)實需要，不斷創(chuàng)新教育教學的內(nèi)容、形式和手段，有效解決高職貧困生在學習、工作和生活中遇到的實際問題。

黨的十七大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育。健全學生資助制度。政府應(yīng)按照黨的十七大提出的要求，著力完善貧困生助學政策、制度。各級政府部門包括教育、財政等部門，要高度重視這個問題，積極制定、落實解決貧困生問題的配套政策，從制度上保證貧困生入學與完成學業(yè)。［3］

高職院校要理解、尊重和服務(wù)貧困學生，充分認識和了解貧困生的情況和自身發(fā)展的特點，尊重學生的隱私、維護學生的尊嚴。為學生服務(wù)和幫困的時候，要注意工作的方式、方法。思想政治教育工作者必須深入到貧困生中去，了解貧困生的思想動態(tài)，給予他們關(guān)心和幫助，為他們排憂解難。要動員廣大學生發(fā)揚互助友愛精神，通過卓有成效的思想教育來轉(zhuǎn)變貧困生的錯誤認知，使他們認識到：貧困并不是缺點，現(xiàn)在貧困并不代表將來貧困，貧困并不可恥，可恥的是甘于貧困，自己不去努力而指望他人來解困。同時，在教育過程中，要引導貧困生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將個體需求與崇高的社會責任感聯(lián)系起來，正確處理個人、集體和國家的關(guān)系，坦然面對現(xiàn)實生活中的諸多困難，正確認識自我價值，樹立自強、自立、自尊、自重的精神，在逆境中磨礪性格、鍛煉意志，經(jīng)受住各種挫折的考驗，順利完成學業(yè)，成為一個真正對社會有用的人。

2、加強貧困生的心理健康教育。

“真正改變一個人的不是錢，而是他自己?！薄疤岣吒咝Ｘ毨芰Α?。［4］相對于物質(zhì)生活的貧困，高職貧困生心靈的封閉和孤獨更讓人們擔心。學校必須根據(jù)特困生的心理特點，充分利用學校的心理健康教育資源，通過心理咨詢、專家講座、個別輔導等多種形式與途徑加強特困生的心理健康教育與挫折教育，讓他們明確心理素質(zhì)在現(xiàn)代社會中的重要性，并掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，舒緩不良情緒，緩解心理沖突，彌補心理素質(zhì)方面的缺陷，提高自身承受挫折能力和抗干擾能力，形成良好的個性心理品質(zhì)。另外，隨著高職院校貧困生的增多，高職院校應(yīng)從新生入學開始，給每位新生建立心理健康檔案，特別是貧困生的，了解他們的所思、所想、所面對的一切問題、困難。同時，要及時給予指導，幫助他們解決問題、克服困難，使他們能走出心靈的泥濘地，順利完成學業(yè)，成為社會的人才。

3、加強教學管理體制改革。

對于貧困生，尤其是優(yōu)秀的學生，一方面要允許他們利用自己的潛質(zhì)和刻苦學習的精神盡可能縮短其在校學習時間，實行完全學分制，因為完成專業(yè)要求學分可提前畢業(yè)；另一方面允許高職貧困生在保證成績的前提下，在規(guī)定的時間內(nèi)，通過邊學習邊勤工儉學完成學業(yè)。這樣不僅能大量節(jié)省國家對貧困生的資助經(jīng)費，而且也可以提高高職生的素質(zhì)和高等教育的質(zhì)量。

4、提高高職院校教職員工的素質(zhì)。

高職生的成長，除了受社會和家庭的影響外，更多地受學校的影響。在學校里，高職貧困生除了和同學打交道，更多地要和老師交往，老師的言行舉止對學生的影響是相當深刻的。對學生進行思想政治教育，不僅是思想政治工作者的事情，所有教職員工都有責任，高職院校應(yīng)做到教書育人、管理育人、服務(wù)育人，使教育形成合力，從而提高高職生的綜合素質(zhì)，尤其是思想覺悟、政治素質(zhì)、品德修養(yǎng)。高職貧困生由于各種原因，他們的心理更敏感、脆弱、封閉，教育者與貧困生交往時，要做到尊重學生、理解學生、關(guān)心學生，用真誠去取得信任，用友愛去取得情感上的溝通［5］，從而達到思想上一致，提高教育效果。要達到上述目的，教育者必須具備良好的素質(zhì)，才會對學生形成好的印象。

5、全社會廣泛參與，共同解決高職貧困生問題。

培養(yǎng)一個大學生不僅僅是政府和學校的事情，而是整個社會的事情，需要社會各界的廣泛參與。高職貧困生問題不僅是高職院校的問題，也是一個社會問題，解決高職貧困生的問題，使他們順利成才，需要全社會各方面的共同關(guān)注和參與。在政府和學校積極發(fā)揮主渠道作用的同時，要主動與社會各界建立廣泛的聯(lián)系，爭取社會多方熱情支持，動員社會團體或個人積極捐資助學，建立通暢的社會捐資渠道，以設(shè)立各種扶貧助學基金。這不僅可以保障部分高職貧困生順利完成學業(yè)，也可以為企業(yè)培養(yǎng)人才，并在一定程度上解決貧困生的就業(yè)問題，推動高職貧困生的可持續(xù)發(fā)展。在資助貧困生的時候，要注意保護貧困生的隱私權(quán)和自尊心，使貧困生健康成長。○

參考文獻：

［1］［3］鮑東明.關(guān)注與期待解決高校貧困生問題［N］.中國教育報，2003—03—19.

［2］湖北省社會科學院課題組.和諧社會的思想資源及其啟示［N］.光明日報，2005—01—11.

［4］劉萬永.救助高校貧困生僅僅靠給錢是不夠的［N］.中國青年報，2004-03-01.

［5］陳成文、徐志遠、嚴華.思想政治教育學研究［M］.湖南師范大學出版社，1998：278.

責任編輯 劉金旭