對電教、遠教同異的幾點見解

胡　誠

【摘要】 當今黨員電化教學與黨員干部現(xiàn)代遠程教育，是我黨在改革開放后相繼開展的，針對黨員干部及群眾進行思想教育或技能培訓的一項重要工作。

【關鍵詞】 電教；遠教同異；見解

思想教育和技能培訓兩項工作都旨在運用先進的科技手段，改革傳統(tǒng)思想教育或技能培訓的方式，提高教育培訓效果，在實際工作中都取得了顯著成效。在從事了多年電教工作和近幾年的遠程教育工作中，通過實踐進行理性思考，發(fā)現(xiàn)兩者既有相同處，又存在很大的差異。淺析如下：

一、電教、遠教工作的相同之處

電化教學和現(xiàn)代遠程教學都是運用現(xiàn)代教育技術手段改革傳統(tǒng)的教育培訓方式，創(chuàng)新黨員干部培訓形式，以達到提高教育培訓成效的目的。從方式方法上講，同傳統(tǒng)教育培訓工作相比，它們都運用了現(xiàn)代教育技術手段，工作對象主要都是黨員干部，雖然在具體工作中把對象擴大到普通群眾，但主體對象是黨員干部；從工作性質上講，都屬于教育工作，電化教學和現(xiàn)代遠程教育，從本質上講都是屬于教育范疇，是通過思想上的教育達到對黨員干部思想上的管理，通過先進的科技手段，讓黨員干部接受培訓，增強其先鋒模范作用，保持先進性。從外部形式上看，兩項工作都需借助一定的電器設備，都采用遠距離信息傳輸?shù)男问剑伎梢园褍?yōu)越的教學資源(教師上課、課件)傳送到其它偏遠地區(qū)，讓黨員干部及群眾共享，起到節(jié)約教育資源、擴大受教育面、增強教育效果的目的;從教材的特色看，它們都具備生動、形象、直觀的特點。

二、電教、遠教工作的不同之處

1、產生的社會生產力背景不同：電教工作產生于上個世紀80年代中期，是伴隨著我國工業(yè)化進程加速，家電業(yè)特別是彩色電視機生產技術日趨成熟和規(guī)模化生產而開始萌芽的，因此它是工業(yè)化社會中后期的產物。而遠教工作產生于本世紀初，我國開始強力推進信息化進程，計算機技術、多媒體技術、網絡技術嶄露頭角，遠教是信息化社會的寵兒。

2、所依托的標志技術不同：由于各自產生的時代和各自代表生產力水平的不同，它們所依托的標志性技術也各不相同。電教依托的是電視音頻技術，而遠程教育依托的是現(xiàn)代通訊技術、多媒體技術。

3、使用的教育培訓工具不同：電化教學運用的工具是電視機、錄像機、光盤播放機（VCD、DVD）。而遠程教育使用的發(fā)射教材數(shù)據(jù)信號的衛(wèi)星、終端接收站點的地面衛(wèi)星接收系統(tǒng)、互聯(lián)網，還有標志性工具電腦。

4、教育培訓的模式不同：電教學習培訓的模式是集中學習，面對的是學員集體，是一種單向的信息傳輸，我播你看，我講你聽。而遠程教育學習模式雖然也要求有集中學習，但開始倡導個性化學習，學習流程是在教材課件與學員之間的雙向交流，除了我教你學之外，還有你問我答、你疑我解釋，遠教的學習是一種信息雙向的交互活動。

5、內涵的教育理念不同:電教工作產生于改革開放早中期，效率是當時中國中國社會的主要追求目標。舊的黨員干部教育培訓方式已顯呆滯、刻板已難以適應新時期干部培訓教育需求，黨的思想教育工作迫切需要一種能達到效益最大化的新教育方法。應運而生的電化教育以生動、形象、直觀的電視教育模式一舉突破了舊的模式，突出了寓教于情、以情說理，最后達成以清理服人，符合了當時的新需求。遠教工作發(fā)軔于新世紀。以人為本是當今社會的主旋律，人性化設計是各項工作的主基調，我黨政治思想教育工作面臨的新形勢新情況是生活方式的社會化、思想行為的多樣化和個人行為的主體化，黨員干部及群眾文化水平普遍提高，眼界更開闊，思維能力更強，他們思想、行為于特性從群體化轉個性化。這樣，以個性化、交互性為最大特點的網絡教育打破了以往一教群學、一講眾聽的大課堂教學培訓模式，轉變?yōu)橐粚σ弧⑸踔炼鄬σ坏慕庖纱鸹蟮慕逃嘤柗绞?，因此，電教內含的是灌輸式的教育理念，即我要求你學，而遠教內含的是開放式的教育理念，即我讓你選擇學。

6、具有的教育資源不同：電教工作的教育資源主要是先進典型的電視片，有一部分是農科類教材，政策類教材較少。而遠教目前所傳輸?shù)慕滩膬热萦惺畮最?，比如：政治理論、政策法?guī)、市場經濟知識、農村經濟管理知識、農村先進實用技術、市場信息、科普知識、農村衛(wèi)生、計劃生育、文化體育、典型經驗等等方面，每天在中央電視臺播出九個小時的教材課件。

7、工作所需的主流專業(yè)不同：電教業(yè)務類工作主要集中于電視片的攝制，需要的業(yè)務知識技能是電視片采編能力。電教人才是電視片采編方面的人才，業(yè)務人員一般都具備采訪、攝像、撰稿、制作甚至是播音等方面的能力。而遠教業(yè)務類工作除了電教片攝制外，還要加上計算機操作和網站制作，需要的業(yè)務知識技能側重于計算機知識及操作能力、軟件編程能力、硬件維修能力、而且隨著工作的發(fā)展，后者的能力顯得越來越重要。因此遠教人才是計算機方面的人才。

8、教材傳播的方式不同：人類從古到今的遠距離信息傳遞大致經歷了烽火傳遞、驛站畜力傳遞、郵件信函傳遞、電磁波傳遞、數(shù)字信號傳輸?shù)葞讉€階段。電教教材主要用郵件信函方式傳遞，遠教教材主要用電磁波方式傳遞。

綜上所述，電化教育和現(xiàn)代遠程教育負有相同的使命，相同的學習者群體，以及相近的教育內容，但又有不同的技術背景，不同的傳播鏈，不同的理念和模式，可以說是相異而又共通，相輔而又相成。

面對科學技術突飛猛進發(fā)展的新形勢，電化教育更加需要堅持科學的發(fā)展觀，大力推進在工作觀念、領域和方法上的開拓創(chuàng)新。遠程教育在電化教育的基礎上進一步改進了技術手段，豐富了內容，拓寬了空間。提高了質量，增強了服務功能，是黨的電化教育工作全方位的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新，為黨校電化教育工作構建開放性“大電教”工作格局創(chuàng)造了條件，為強化黨的電化教育功能奠定了基礎，使我們看到了信息化時代黨校電化教育工作的所面臨的挑戰(zhàn)和光明前景。所以我們應該用科學發(fā)展的理念來開展電教和遠教工作，不斷總結經驗，完善設施，提高質量，為推動黨的電教工作的不斷創(chuàng)新做出新的貢獻。