高職房地產(chǎn)專業(yè)課程體系的解構(gòu)與重構(gòu)初探

徐小慧

【摘要】 本文通過分析職業(yè)教育課程體系改革的必要性，指出了高職房地產(chǎn)專業(yè)原有課程體系中存在的主要問題，以及解構(gòu)和重構(gòu)高職房地產(chǎn)專業(yè)課程體系的迫切要求。并提出了重構(gòu)房地產(chǎn)專業(yè)新的課程體系，應(yīng)當(dāng)是以房地產(chǎn)開發(fā)過程為導(dǎo)向，基于房地產(chǎn)開發(fā)職業(yè)崗位能力要求的課程體系

【關(guān)鍵詞】 課程體系；解構(gòu)；重構(gòu)；工學(xué)交替

一、職業(yè)教育的課程體系改革

姜大偉教授認(rèn)為，職業(yè)教育的課程體系改革是否成功關(guān)鍵在于兩個(gè)方面：一是課程內(nèi)容的選擇，二是課程內(nèi)容的排序。課程內(nèi)容應(yīng)以從業(yè)中實(shí)際應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)和策略的習(xí)得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。課程內(nèi)容排序的最重要的目標(biāo)指向，在于如何使學(xué)生容易接受這一序列。因此，課程排序應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建過程，應(yīng)與畢業(yè)生在工作過程中的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)相融合。課程不再片面強(qiáng)調(diào)建筑在靜態(tài)學(xué)科體系之上的顯性理論知識(shí)的復(fù)制與再現(xiàn)，而是著眼于蘊(yùn)含在動(dòng)態(tài)行動(dòng)體系之中的隱性實(shí)踐知識(shí)的生成與構(gòu)建。實(shí)際上，“工作過程導(dǎo)向課程”的開發(fā)過程，是一個(gè)伴隨學(xué)科體系的解構(gòu)而凸顯行動(dòng)體系的重構(gòu)的過程。

課程解構(gòu)是打破原有的課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系是要重新構(gòu)建新的課程體系。也就是要對(duì)已有的課程體系進(jìn)行顛覆性的改革，改革的總體要求是以職業(yè)崗位的工作過程為導(dǎo)向，改革的思路應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、突破學(xué)科體系的藩籬，按照培養(yǎng)目標(biāo)的崗位指向，根據(jù)崗位能力要求來構(gòu)建課程體系，包括課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程方法和課程評(píng)價(jià)；

2、注重課程內(nèi)容和職業(yè)崗位能力之間的關(guān)系，根據(jù)職業(yè)崗位能力的要求，選取最有價(jià)值的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)和態(tài)度要求組合教學(xué)內(nèi)容；

3、重視實(shí)踐教學(xué)，保證學(xué)生在教學(xué)過程中形成較為熟練的操作技能，關(guān)鍵要有技能熟練度；

4、注重理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，在服務(wù)于職業(yè)能力形成的前提下，選取并形成理論鏈條，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好地形成職業(yè)能力，既為適應(yīng)當(dāng)前的職業(yè)崗位服務(wù)，也為學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展留下廣闊的空間。

二、解構(gòu)高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)原有課程體系

傳統(tǒng)的高職課程體系與教學(xué)過程，沒有突破本科“三段式”的框架，基本上分為公共通識(shí)課、專業(yè)技術(shù)平臺(tái)課、選修課三個(gè)模塊，在實(shí)際教學(xué)中仍然采用老教材，采用在教室里以教師講授為中心的老方法，這樣已經(jīng)不能適應(yīng)職業(yè)教育的要求，必須對(duì)原有的課程體系進(jìn)行解構(gòu)。

高職房地產(chǎn)專業(yè)原有課程體系一般為以下模式：一年級(jí)以基礎(chǔ)課為主，設(shè)置少量專業(yè)基礎(chǔ)課；二年級(jí)以專業(yè)課為主；三年級(jí)第一學(xué)期設(shè)置一些選修課，第二學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。這些課程的設(shè)置已經(jīng)不能滿足房地產(chǎn)行業(yè)對(duì)人才的需求，必須打破這種課程結(jié)構(gòu)。

三、重構(gòu)高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)新的課程體系

以往高職課程體系的設(shè)置一般存在這樣一些問題：課程模式建設(shè)單一，內(nèi)容缺乏改革；課程開發(fā)與教學(xué)計(jì)劃制定的隨意性較大；注重教學(xué)模式改革，忽略考核模式改革等。在重構(gòu)高職房地產(chǎn)經(jīng)營與估價(jià)專業(yè)新的課程體系時(shí)，一定要避免這些問題。

新的課程體系應(yīng)當(dāng)是以房地產(chǎn)開發(fā)過程為導(dǎo)向，基于房地產(chǎn)開發(fā)職業(yè)崗位能力要求的課程體系。根據(jù)“邊做邊學(xué)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式的要求，對(duì)房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營工作過程進(jìn)行分解，以校企合作，工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，通過與企業(yè)人才培養(yǎng)的全過程合作，采取“邊學(xué)邊做、工學(xué)交替”的新型教學(xué)模式，以房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)營工作過程為主線，構(gòu)建基于房地產(chǎn)開發(fā)過程的課程體系，突出教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。（見下圖所示）

參考文獻(xiàn)：

1、姜大源：《學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)——職業(yè)教育課程內(nèi)容序化的教育學(xué)解讀》，中國職業(yè)技術(shù)教育，2006年第7期。

2、孫衛(wèi)平等：《工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索》，中國職業(yè)技術(shù)教育，2008年第28期。

3、麻麗華：《對(duì)高職課程體系改革的一些認(rèn)識(shí)》，中國職業(yè)技術(shù)教育，2008年第28期。